信息技術在英語教學中的應用鄒姍姍

信息技術在初中英語教學的應用廣東省茂名市第十三中學鄒姍姍【摘要】：在如今新信息時代，信息技術應用于學科教學已成必定的趨勢，在初中英語教學中，教師應該思考如何充分利用信息技術的資源在課堂以及課后對學生進行指導；與此同時，教師應當轉變觀念，轉變在教學中的位置，還主動權于學生，培養(yǎng)能獨立思考的學生?！娟P鍵詞】：信息技術，初中英語，輸入輸出，資源利用，角色觀念隨著社會發(fā)展和新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術走進課堂已成大趨勢，現(xiàn)時，廣東省大部分城市地區(qū)的學校已基本實現(xiàn)多媒體平臺教學，改變了一本書一支粉筆走天下的教學模式，這對于教師的要求會有所提高，促使教師思考自己在課堂中和教學過程中的角色的改變。本人結合自身初中英語教學中應用信息技術的體會，探討一下信息技術如何應用于初中英語教學。一.現(xiàn)代信息技術在初中英語教學的重要性和必要性。初中生性格活潑好動，好奇心強，對于新生事物有一探究竟的精神。而作為語言教學，英語教學中在聽說讀寫的環(huán)節(jié)中強調語言輸入輸出的重要性。在輸入過程中，如何可以創(chuàng)設語境，引起學生的探究興趣，營造活潑的課堂氛圍成為英語課堂的重點。在足夠的輸入后，如何有效引導學生積極進行語言輸出也成為了英語教學的關鍵。在一些缺乏多媒體的傳統(tǒng)英語課堂上，這種語言輸入輸出的過程的重擔大部分落在英語教師的身上，只能利用有限的資源為學生創(chuàng)設環(huán)境，然而“巧婦難為無米之炊”，這種方式一方面學生學習成果與英語教師自身的教學水平緊緊相連，另一方面學生的語言學習環(huán)境不充足，容易導致“聾啞英語”。而隨著多媒體平臺走進課堂，在互聯(lián)網(wǎng)成為必備品的時代中，成為在這過程中，現(xiàn)代信息技術可以英語教師一個非常好的教學工具。我們可以充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優(yōu)化英語課堂教學。同時我們也可以鼓勵學生在課后結合自身學習情況利用各種網(wǎng)絡資源加強重難點突破，加大信息輸入。充分的語言信息輸入后，我們可以思考如何利用網(wǎng)絡信息和資源鼓勵學生進行積極的語言輸出。信息技術模擬仿真技術創(chuàng)造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當?shù)牡皿w的語言進行交流；形象的語言環(huán)境能使學生對教學中出現(xiàn)的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。如此一來，信息技術成為了語言輸入輸出的橋梁，我們可以把這過程濃縮成一個公式：語言輸入語言輸入信息技術信息技術語言輸出二.信息技術應用于英語教學的基本策略1.充分利用一切可用資源活潑英語課堂初中英語課堂講求活潑性，如何吸引學生興趣成為了關鍵。我們可以利用手頭上的資源進行整合，把英語課堂創(chuàng)建成一個可看，可聽，可說的多媒體課堂，例如外研社的英語教材所配套的電子書上有著各模塊相應的動畫，學生對這種動畫非常感興趣，筆者在進行聽說課時會充分利用這個動畫，讓學生無字幕觀看，創(chuàng)設英語環(huán)境。2.利用Microsoft軟件和網(wǎng)絡資源制作精美課件?，F(xiàn)在很多英語課堂都已經應用課件上課，教師可以根據(jù)自己的課程設計，用一個精美有趣的課件來活躍課堂氣氛，加大學生的課堂參與度。例如，筆者在進行外研版八下Module5Unit1It’stimetowatchacartoon的教學中，制作了一個guessinggame的課件作為本課的導入部分。在本環(huán)節(jié)中，學生通過教師所給的線索猜出卡通動漫人物，便可成功打開鑰匙，亮出答案真正面目，而筆者也是用孩子喜聞樂見的動態(tài)圖片作為答案，當答案揭曉的那一刻，整個課堂氣氛達到高點。如此一來，孩子參與課堂的積極性增強了，為后面的學習打下了基礎。3.利用微課資源進行個性化解讀。在課堂上，由于受到課程進度的壓力以及大部分同學的需要，難以照顧全部學生的吸收程度和理解程度，尤其在一些大班額的班級。不同的學生可能會在不同的環(huán)節(jié)的知識解讀上出現(xiàn)疑惑，如此，微課資源可以為學生解決這個問題。學生可以根據(jù)自身需要尋找相關的課程，20多分鐘的課程幫助學生集中解決疑難。4.利用微信群或創(chuàng)建網(wǎng)頁論壇方式鼓勵學生進行英語交流。在如今自媒體時代，我們要與學生進行網(wǎng)絡交流是非常簡單的事情。筆者曾經進行一個“你使用網(wǎng)絡的目的是什么”的問卷調查，在班上59名學生中，42%的學生的主要目的是網(wǎng)絡游戲，其中多數(shù)為男生，約39%的學生的主要目的是看電視劇或節(jié)目，而只有18%的學生會利用網(wǎng)絡資源學習，這其實是對網(wǎng)絡資源和時間的一種浪費。筆者通過瀏覽大量的與英語閱讀相關的微信公眾號，收集了一些程度適中的英語美文，然后建立了一個班級的英語交流微信群，在這個群上，我會分享好文，輔導學生進行課外閱讀，鼓勵他們在群上用英語發(fā)表他們對文章的見解。此外，我們也可以定期在群上或創(chuàng)建一個網(wǎng)頁做一些話題論壇，例如“Whichismoreimportant,moneyorhealth?”,“Shouldathree-year-oldchildlearnhowtousethecomputer?”，通過一些開放性辯論性的話題，鼓勵每位學生跟帖發(fā)表其見解，這個“人人有話說”的環(huán)節(jié)其實由于時間和進度的局限，在傳統(tǒng)的課堂上難以實現(xiàn)，但在課外的網(wǎng)絡條件下，我們可以把它變成現(xiàn)實。然后，再經過教師在課上的整理和進一步輔導，我們便可指導學生把這個話題寫成一篇作文。5．利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生文化意識根據(jù)新課標，培養(yǎng)學生文化意識，指導學生如何正確對待英語文化是英語教學的重要內容，教師可以通過網(wǎng)絡向學生直觀展示外國成就文化和人文傳統(tǒng)，討論文化異同，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎。三.教師在信息時代中需要轉變觀念，轉變角色在傳統(tǒng)的語言教學課堂中教師扮演一個十分重要的角色，但是應用信息技術教學后，教師的角色就要轉變。固步自封是無法促進自己的進步，英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，還學習主動權于學生，不斷更新觀念，更新知識，讓自己成為具有專業(yè)性，理論性和研究性的新型教師。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導者的角色。教師角色的變化并不等同于削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下只是片面強調以“學”為中心，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。因為學生的學習變成一個無頭蒼蠅，漫無邊際；但如果繼續(xù)傳承傳統(tǒng)課堂中的一言堂和填鴨教育模式，中國的教育也是一種失敗，世界每一秒都在爆炸性的發(fā)展，我們需要的人才不再是能夠背多少本書的書呆子，而是懂得如何進行獨立思考以及懂得如何用方法在茫茫信息之海中尋找出自己所需的研究性人才。授之以魚不如授之以漁，教育工作者的角色應該是一個指路者，而不是飼養(yǎng)員。綜上所述，現(xiàn)代信息技術應用在英語教學上已經有相當長的一段時間了。教師以多媒體豐富課堂，但我們不應止步于此，我們可以在課后繼續(xù)延伸，利用網(wǎng)絡渠道，指