小學(xué)圖書館近三年到館率調(diào)查與分析(示范性圖書館申報(bào)材料)

20xx-20xx20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期圖書館讀者到館率調(diào)查及分析XX小學(xué)圖書館的認(rèn)識和利用程度也不相同。 因此，在分析中找到了合圖書館的認(rèn)識和利用程度也不相同。 因此，在分析中找到了合20XX-20XX學(xué)年第一學(xué)期讀者到館率統(tǒng)計(jì)及分析研究讀者，分祈探討讀者是做好讀者工作的重要依據(jù)。我校圖書館的讀者群中，學(xué)生讀者數(shù)量最多，是比較活躍的讀者群。對他們的統(tǒng)計(jì)及分析是圖書館讀者工作的重要組成部分。下邊是對本學(xué)年第一學(xué)期來館年級不同的學(xué)生讀者做的統(tǒng)計(jì)分析。(指對來專業(yè)書閱覽室的讀者)讀者到館率統(tǒng)計(jì)及分析年級到館人數(shù)占讀者人數(shù)、一年級10626.5%三、四年級23085.6%五、六年級27291.5%讀者總?cè)藬?shù)608根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)說明，隨著年級的遷升，學(xué)生讀者的到館率也就越高。因此，根據(jù)這種規(guī)律，應(yīng)把不同年級的學(xué)生讀者分為不同的層次，分為：(1)一、二年級的學(xué)生讀者劃分成第一個(gè)層次 ，為低層次。(2)三、四年級的學(xué)生讀者劃分成第二個(gè)層次 ，為中層次。(3)五、六年級學(xué)生讀者合劃分成第三個(gè)層次 ，為高層次。以上的劃分是按照學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，各個(gè)年級、各個(gè)層次各有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和各有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分的。他們對理的解釋。一、二年級學(xué)生讀者的到館率在四個(gè)年級中是最低的 ,在統(tǒng)計(jì)數(shù)字中可以看出 ,一、二年級讀者僅有 106人,占總讀者人數(shù)的 26.5%，總?cè)藬?shù)的比例很小。從客觀上講 ,這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)?,一年級的學(xué)生處在適應(yīng)時(shí)期。也就是說 ,他們的學(xué)習(xí)方法是 :只限于教師課堂講的 ,課堂布置的作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)還處在被動(dòng)狀態(tài)。 因此,他們要適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活還有一個(gè)過程。進(jìn)入三、四年級的同學(xué) ,也就是中層次的讀者 ,他們的到館率較之一年級、 低層次的讀者巳經(jīng)有了較大提高 ,到館人數(shù)為230人,占全年級讀者總?cè)藬?shù)的 85.6%，從一、二年級讀者的26.5%升為 85.6%，是一個(gè)飛躍 ,這是可喜的 ,也是必然的現(xiàn)象。五、六年級的同學(xué) ,為高層次的讀者 ,他們的到館人數(shù)為272人。占讀者總?cè)藬?shù)的 91.5%，讀者群中的最主要部分。進(jìn)入五、六年級的同學(xué) ,在學(xué)習(xí)上也同樣進(jìn)入了一個(gè)高級階段。這時(shí) ,教師對他們的要求高了 ,他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也多了。同時(shí)他們的自學(xué)能力也強(qiáng)了。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)式。在利用圖書館的能力上也有了進(jìn)一步的提高。以上分析總結(jié)為 :進(jìn)入高年級后 ,同學(xué)們已有一定的基礎(chǔ)和使用圖書館的知識 ,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確 ,閱讀量增大 ,閱讀傾向也較穩(wěn)定,有大部同學(xué)巳有了更好的閱讀能力。因此 ,年級越高到館就越高的道理 ,是順理成章的事。20xx-20xx20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期xxxx小學(xué)圖書館讀者到館率調(diào)查及分析20xx-20xx20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期讀者到館率統(tǒng)計(jì)及分析圖書館的認(rèn)識和利用程度也不相同。 因此，在分析中找到了合圖書館的認(rèn)識和利用程度也不相同。 因此，在分析中找到了合研究讀者，分祈探討讀者是做好讀者工作的重要依據(jù)。 在我校圖書館的讀者群中，學(xué)生讀者數(shù)量最多，是比較活躍的讀者群。對他們的統(tǒng)計(jì)及分析是圖書館讀者工作的重要組成部分。下邊是對本學(xué)年第二學(xué)期來館年級不同的學(xué)生讀者做的統(tǒng)計(jì)分析。(指對來專業(yè)書閱覽室的讀者)讀者到館率統(tǒng)計(jì)及分析年級到館人數(shù)占讀者人數(shù)、一年級16533.3%三、四年級24587.8%五、六年級29093.2%讀者總?cè)藬?shù)700根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)說明，隨著年級的遷升，學(xué)生讀者的到館率也就越高。因此，根據(jù)這種規(guī)律，應(yīng)把不同年級的學(xué)生讀者分為不同的層次，分為：(1)一、二年級的學(xué)生讀者劃分成第一個(gè)層次 ，為低層次。(2)三、四年級的學(xué)生讀者劃分成第二個(gè)層次 ，為中層次。(3)五、六年級學(xué)生讀者合劃分成第三個(gè)層次 ，為高層次。以上的劃分是按照學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，各個(gè)年級、各個(gè)層次各有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和各有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分的。他們對理的解釋。一、二年級學(xué)生讀者的到館率在四個(gè)年級中是最低的 ,在統(tǒng)計(jì)數(shù)字中可以看出 ,一、二年級讀者僅有 165人,占總讀者人數(shù)的 33.3%，總?cè)藬?shù)的比例很小。從客觀上講 ,這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)?,一年級的學(xué)生處在適應(yīng)時(shí)期。也就是說 ,他們的學(xué)習(xí)方法是 :只限于教師課堂講的 ,課堂布置的作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)還處在被動(dòng)狀態(tài)。 因此,他們要適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活還有一個(gè)過程。進(jìn)入三、四年級的同學(xué) ,也就是中層次的讀者 ,他們的到館率較之一年級、 低層次的讀者巳經(jīng)有了較大提高 ,到館人數(shù)為245人,占全年級讀者總?cè)藬?shù)的 87.8%，從一、二年級讀者的33.3%升為 87.8%，是一個(gè)飛躍 ,這是可喜的 ,也是必然的現(xiàn)象。五、六年級的同學(xué) ,為高層次的讀者 ,他們的到館人數(shù)為290人。占讀者總?cè)藬?shù)的 93.2%，讀者群中的最主要部分。進(jìn)入五、六年級的同學(xué) ,在學(xué)習(xí)上也同樣進(jìn)入了一個(gè)高級階段。這時(shí) ,教師對他們的要求高了 ,他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也多了。同時(shí)他們的自學(xué)能力也強(qiáng)了。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)式。在利用圖書館的能力上也有了進(jìn)一步的提高。以上分析總結(jié)為 :進(jìn)入高年級后 ,同學(xué)們已有一定的基礎(chǔ)和使用圖書館的知識 ,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確 ,閱讀量增大 ,閱讀傾向也較穩(wěn)定,有大部同學(xué)巳有了更好的閱讀能力。因此 ,年級越高到館就越高的道理 ,是順理成章的事。20xx-20xx20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期xxxx小學(xué)圖書館讀者到館率調(diào)查及分析20xx-20xx20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期讀者到館率統(tǒng)計(jì)及分析圖書館的認(rèn)識和利用程度也不相同。 因此，在分析中找到了合圖書館的認(rèn)識和利用程度也不相同。 因此，在分析中找到了合研究讀者，分祈探討讀者是做好讀者工作的重要依據(jù)。 在我校圖書館的讀者群中，學(xué)生讀者數(shù)量最多，是比較活躍的讀者群。對他們的統(tǒng)計(jì)及分析是圖書館讀者工作的重要組成部分。下邊是對本學(xué)年第一學(xué)期來館年級不同的學(xué)生讀者做的統(tǒng)計(jì)分析。(指對來專業(yè)書閱覽室的讀者)讀者到館率統(tǒng)計(jì)及分析年級到館人數(shù)占讀者人數(shù)、一年級20546.6%三、四年級25179.6%五、六年級26092.2%讀者總?cè)藬?shù)716根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)說明，隨著年級的遷升，學(xué)生讀者的到館率也就越高。因此，根據(jù)這種規(guī)律，應(yīng)把不同年級的學(xué)生讀者分為不同的層次，分為：(1)一、二年級的學(xué)生讀者劃分成第一個(gè)層次 ，為低層次。(2)三、四年級的學(xué)生讀者劃分成第二個(gè)層次 ，為中層次。(3)五、六年級學(xué)生讀者合劃分成第三個(gè)層次 ，為高層次。以上的劃分是按照學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，各個(gè)年級、各個(gè)層次各有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和各有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分的。他們對理的解釋。一、二年級學(xué)生讀者的到館率在四個(gè)年級中是最低的 ,在統(tǒng)計(jì)數(shù)字中可以看出 ,一、二年級讀者僅有 205人,占總讀者人數(shù)的 46.6%，總?cè)藬?shù)的比例很小。從客觀上講 ,這是正常現(xiàn)象。因?yàn)?,一年級的學(xué)生處在適應(yīng)時(shí)期。也就是說 ,他們的學(xué)習(xí)方法是 :只限于教師課堂講的 ,課堂布置的作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)還處在被動(dòng)狀態(tài)。 因此,他們要適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活還有一個(gè)過程。進(jìn)入三、四年級的同學(xué) ,也就是中層次的讀者 ,他們的到館率較之一年級、 低層次的讀者巳經(jīng)有了較大提高 ,到館人數(shù)為251人,占全年級讀者總?cè)藬?shù)的 79.6%，從一、二年級讀者的46.6%升為 79.6%，是一個(gè)飛躍 ,這是可喜的 ,也是必然的現(xiàn)象。五、六年級的同學(xué) ,為高層次的讀者 ,他們的到館人數(shù)為260人。占讀者總?cè)藬?shù)的 92.2%，讀者群中的最主要部分。進(jìn)入五、六年級的同學(xué) ,在學(xué)習(xí)上也同樣進(jìn)入了一個(gè)高級階段。這時(shí) ,教師對他們的要求高了 ,他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也多了。同時(shí)他們的自學(xué)能力也強(qiáng)了。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)式。在利用圖書館的能力上也有了進(jìn)一步的提高。以上分析總結(jié)為 :進(jìn)入高年級后 ,同學(xué)們已有一定的基礎(chǔ)和使用圖書館的知識 ,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確 ,閱讀量增大 ,閱讀傾向也較穩(wěn)定 ,有大部同學(xué)巳有了更好的閱讀能力。因此 ,年級越高到館就越高的道理 ,是順理成章的事。20xx-20xx20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期xxxx小學(xué)圖書館讀者到館率調(diào)查及分析20xx-20xx20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期讀者到館率統(tǒng)計(jì)及分析圖書館的認(rèn)識和利用程度也不相同。 因此，在分析中找到了合圖書館的認(rèn)識和利用程度也不相同。 因此，在分析中找到了合研究讀者，分祈探討讀者是做好讀者工作的重要依據(jù)。 在我校圖書館的讀者群中，學(xué)生讀者數(shù)量最多，是比較活躍的讀者群。對他們的統(tǒng)計(jì)及分析是圖書館讀者工作的重要組成部分。下邊是對本學(xué)年第二學(xué)期來館年級不同的學(xué)生讀者做的統(tǒng)計(jì)分析。(指對來專業(yè)書閱覽室的讀者)讀者到館率統(tǒng)計(jì)及分析年級到館人數(shù)占讀者人數(shù)、一年級22241.5%三、四年級25691.5%五、六年級30396.6%讀者總?cè)藬?shù)781根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)說明，隨著年級的遷升，學(xué)生讀者的到館率也就越高。因此，根據(jù)這種規(guī)律，應(yīng)把不同年級的學(xué)生讀者分為不同的層次，分為：(1)一、二年級的學(xué)生讀者劃分成第一個(gè)層次 ，為低層次。(2)三、四年級的學(xué)生讀者劃分成第二個(gè)層次 ，為中層次。(3)五、六年級學(xué)生讀者合劃分成第三個(gè)層次 ，為高層次。以上的劃分是按照學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，各個(gè)年級、各個(gè)層次各有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和各有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分的。他們對理的解釋。一、二年級學(xué)生讀者的到館率在四個(gè)年級中是最低的 ,在統(tǒng)計(jì)數(shù)字中可以看出 ,一、二年級讀者僅有 222人,占總讀者人數(shù)的 41.5%，總?cè)藬?shù)的比例很小。從客觀上講 ,這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)?,一年級的學(xué)生處在適應(yīng)時(shí)期。也就是說 ,他們的學(xué)習(xí)方法是 :只限于教師課堂講的 ,課堂布置的作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)還處在被動(dòng)狀態(tài)。 因此 ,他們要適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活還有一個(gè)過程。進(jìn)入三、四年級的同學(xué) ,也就是中層次的讀者 ,他們的到館率較之一年級、 低層次的讀者巳經(jīng)有了較大提高 ,到館人數(shù)為256人,占全年級讀者總?cè)藬?shù)的 91.5%，從一、二年級讀者的41.5%升為 91.5%，是一個(gè)飛躍 ,這是可喜的 ,也是必然的現(xiàn)象。五、六年級的同學(xué) ,為高層次的讀者 ,他們的到館人數(shù)為303人。占讀者總?cè)藬?shù)的 96.6%，讀者群中的最主要部分。進(jìn)入五、六年級的同學(xué) ,在學(xué)習(xí)上也同樣進(jìn)入了一個(gè)高級階段。這時(shí) ,教師對他們的要求高了 ,他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也多了。同時(shí)他們的自學(xué)能力也強(qiáng)了。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)式。在利用圖書館的能力上也有了進(jìn)一步的提高。以上分析總結(jié)為 :進(jìn)入高年級后 ,同學(xué)們已有一定的基礎(chǔ)和使用圖書館的知識 ,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確 ,閱讀量增大 ,閱讀傾向也較穩(wěn)定 ,有大部同學(xué)巳有了更好的閱讀能力。因此 ,年級越高到館就越高的道理 ,是順理成章的事。20xx-20xx20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期xxxx小學(xué)圖書館讀者到館率調(diào)查及分析20xx-20xx20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期讀者到館率統(tǒng)計(jì)及分析圖書館的認(rèn)識和利用程度也不相同。 因此，在分析中找到了合圖書館的認(rèn)識和利用程度也不相同。 因此，在分析中找到了合研究讀者，分祈探討讀者是做好讀者工作的重要依據(jù)。 在我校圖書館的讀者群中，學(xué)生讀者數(shù)量最多，是比較活躍的讀者群。對他們的統(tǒng)計(jì)及分析是圖書館讀者工作的重要組成部分。下邊是對本學(xué)年第一學(xué)期來館年級不同的學(xué)生讀者做的統(tǒng)計(jì)分析。(指對來專業(yè)書閱覽室的讀者)讀者到館率統(tǒng)計(jì)及分析年級到館人數(shù)占讀者人數(shù)、一年級21636.6%三、四年級26685.6%五、六年級22392.9%讀者總?cè)藬?shù)705根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)說明，隨著年級的遷升，學(xué)生讀者的到館率也就越高。因此，根據(jù)這種規(guī)律，應(yīng)把不同年級的學(xué)生讀者分為不同的層次，分為：(1)一、二年級的學(xué)生讀者劃分成第一個(gè)層次 ，為低層次。(2)三、四年級的學(xué)生讀者劃分成第二個(gè)層次 ，為中層次。(3)五、六年級學(xué)生讀者合劃分成第三個(gè)層次 ，為高層次。以上的劃分是按照學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，各個(gè)年級、各個(gè)層次各有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和各有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分的。他們對理的解釋。一、二年級學(xué)生讀者的到館率在四個(gè)年級中是最低的 ,在統(tǒng)計(jì)數(shù)字中可以看出 ,一、二年級讀者僅有 216人,占總讀者人數(shù)的 36.6%，總?cè)藬?shù)的比例很小。從客觀上講 ,這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)?,一年級的學(xué)生處在適應(yīng)時(shí)期。也就是說 ,他們的學(xué)習(xí)方法是 :只限于教師課堂講的 ,課堂布置的作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)還處在被動(dòng)狀態(tài)。 因此 ,他們要適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活還有一個(gè)過程。進(jìn)入三、四年級的同學(xué) ,也就是中層次的讀者 ,他們的到館率較之一年級、 低層次的讀者巳經(jīng)有了較大提高 ,到館人數(shù)為266人,占全年級讀者總?cè)藬?shù)的 85.6%，從一、二年級讀者的33.3%升為 87.8%，是一個(gè)飛躍 ,這是可喜的 ,