網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用

ApplicationofOnlineTeachingPlatformonCourseofSoilMechanics

HAODong-xueCHENRongGAOYu-congXINGShuangZENGCong

〔NortheastElectricPowerUniversity，Schoolofcivilengineeringandarchitecture，Jilin，Jilin，132022，China〕

【Abstract】Withgreatpopularityofonlineteaching，meretraditionalteachingcannotsatisfystudents'requirementofcourseinformation.Combinedwithdigitalteachingplatform，face-to-faceteachingandlearningcangivefullplaytoitsadvantages.BasedononlineteachingplatformofNortheastelectricpoweruniversity，teachingpracticeofnetwork-assistedteachinginthecourse"soilmechanics"hasbeenperformed.Thesystemstatisticsandfeedbackfromstudentsshowthatonlineteachingplatformreallyimprovethequalityofteachingandenhancethelearningeffectofstudents.

【Keywords】Onlineteachingplatform；Web-interaction；Procedurizationassessment；Applicationeffect

0引言

在網(wǎng)絡(luò)化時代的今天，人類的各項(xiàng)活動依賴于網(wǎng)絡(luò)，包絡(luò)教育教學(xué)活動，如繼續(xù)教育及培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOCs大規(guī)模開放在線課程[1]。隨著高校教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷開展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的這種混合式教學(xué)辦法逐漸發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活彈性、豐盛多彩、資源共享、知識共建等優(yōu)勢。目前，有超過60%的高校已經(jīng)開始使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程管理系統(tǒng)，以支持校內(nèi)全日制學(xué)生的混合式教學(xué)，混合學(xué)習(xí)已成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用將為高校教學(xué)改革提供一個新思路[2]。而事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有真正進(jìn)入普通高校的課堂，已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或已開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等并沒有得到有效應(yīng)用。張偉遠(yuǎn)[3]針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的問題，構(gòu)建繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展模式，并基于香港大學(xué)繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和開展規(guī)劃，描述和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展模式的具體實(shí)施，以全網(wǎng)絡(luò)課程“網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和開發(fā)〞為案例，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的《《用進(jìn)行描述和分析，以實(shí)例論證信息技術(shù)和繼續(xù)教育融合的功效。頂峰[4]通過對北京大學(xué)等四所高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式采納情況進(jìn)行調(diào)查，探討了影響高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式持續(xù)使用意向及適用水平的因素。梁林梅等[5]以南京市普通高校中發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師群體為對象，采用問卷調(diào)查和深度訪談的辦法，對當(dāng)前普通高校教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的總體現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出了改良大學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的倡議。本文就東北電力大學(xué)土木項(xiàng)目專業(yè)土力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用情況進(jìn)行介紹和功效分析，并對其應(yīng)用前景進(jìn)行展望，為同類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)提供參考。

1課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及應(yīng)用

1.1課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺介紹

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為面授教學(xué)的輔助，具有開放性、靈活性、交互性和資源共享等優(yōu)點(diǎn)[6]，在課程建設(shè)中不斷地被應(yīng)用和完善。東北電力大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺首頁包括統(tǒng)計、資料、通知、考試、討論、管理六個模塊，如圖1所示，六大模塊可以選擇性向?qū)W生開放。統(tǒng)計模塊中對已發(fā)布的任務(wù)點(diǎn)、章節(jié)訪問量、章節(jié)測驗(yàn)、討論數(shù)、成績管理和督學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計。當(dāng)采用線上及線下授課的“二分法〞教學(xué)時，可以事先通過發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生先自學(xué)；當(dāng)學(xué)生通過平臺閱讀資料時，系統(tǒng)會自動進(jìn)行統(tǒng)計；成績管理包含13個工程，如表1，教師可根據(jù)情況設(shè)置考核內(nèi)容及其權(quán)重。資料模塊中教師可自己分章節(jié)上傳文檔、書籍、視頻等。在通知模塊中教師可以發(fā)放作業(yè)通知、考試通知、任務(wù)通知等；考試模塊中教師可以指定授課班級發(fā)放考試題，試題可以新建也可以從試題庫當(dāng)選取。討論模塊教師和學(xué)生均可發(fā)起，其他人可以參與討論。管理模塊包括班級管理、教師團(tuán)隊(duì)管理、助教管理、課程管理和操作日志。班級管理中可以添加班級、添加學(xué)生、導(dǎo)知名單并可獨(dú)自給學(xué)生發(fā)通知；教師團(tuán)隊(duì)管理可以添加教師，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師共同維護(hù)完善教學(xué)資源，保證學(xué)生共享。

1.2平臺應(yīng)用

在我們的教學(xué)中，平臺的六大模塊對學(xué)生端是開放的，同時允許學(xué)生自助從題庫當(dāng)選擇題目進(jìn)行測試。成績管理中設(shè)置了作業(yè)、課程視頻、訪問數(shù)、討論、考試和實(shí)驗(yàn)7項(xiàng)，權(quán)重分別為10%、3%、5%、2%、60%和20%。作業(yè)每章至少1次，可在試題庫中抽選，計算題每道總分值10分，有規(guī)范答案和評分規(guī)范，里面的試題庫是以前的試題導(dǎo)入，同時可以繼續(xù)添加完善；課程視頻是課程組老師錄制的局部章節(jié)授課視頻；本課程共16次課，平均每一次課訪問課程平臺3次，課程結(jié)束共訪問48次為總分值；發(fā)表或回復(fù)與課程內(nèi)容相關(guān)的討論可得總分值；考試成績以期末考試為主；試驗(yàn)包含5次常規(guī)試驗(yàn)，對試驗(yàn)預(yù)習(xí)報告、試驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)按照嚴(yán)格的評分規(guī)范進(jìn)行評分。建立了“課程公共資源〞、“電子課件〞、“相關(guān)資料視頻〞“教材教參〞四個文件夾，將課程大綱、課程幻燈片、講課視頻、地質(zhì)災(zāi)害視頻、電子書及常見問題答疑筆記放入其中。表1成績管理的內(nèi)容

課程網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用在教學(xué)過程中發(fā)揮一定的作用，擬補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，具體表現(xiàn)在如下方面：

〔1〕學(xué)習(xí)方式靈活。面授教學(xué)課堂時間有限，且目前學(xué)生存在電子產(chǎn)品誘惑、聽課注意力分散的嚴(yán)重問題，課堂吸收率較低，當(dāng)學(xué)生想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)時，課后很難找到學(xué)習(xí)資料。而課程網(wǎng)絡(luò)平臺提供了授課PPT和授課視頻，學(xué)生可以在課后進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；另外，對于有更高需求的同學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以進(jìn)行模擬測試及查看更多與課程有關(guān)的資料，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間的自由性及靈活性。

〔2〕平時考核公道。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)計模塊能統(tǒng)計學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)機(jī)會進(jìn)行督學(xué)；課程作業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成，教師通過網(wǎng)絡(luò)判分，讓每一個環(huán)節(jié)都有記錄，教師在批改作業(yè)時，也可以對存在的問題給予留言指導(dǎo)。此外，通過平臺相對較容易進(jìn)行的章節(jié)測試，在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。上述幾個方面的應(yīng)用，可以客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保證過程化考評教改的進(jìn)程。

〔3〕教學(xué)互動方便。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以給教師進(jìn)行留言討論，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑、布置任務(wù)，并可以在面授課堂時間以外檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動靈活方便。

2效果分析

在土力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使得教師和學(xué)生都受益良多。學(xué)生問卷調(diào)查說明，所有同學(xué)都認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是對面授課堂的補(bǔ)充和輔助作用，通過課后對平臺上提供的教學(xué)視頻、教學(xué)課件等的學(xué)習(xí)，不僅補(bǔ)充了上課遺漏的知識點(diǎn)，還穩(wěn)固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；平臺使自學(xué)過程變得輕松，時間和空間上更靈活，答疑及與老師和同學(xué)之間的討論使學(xué)習(xí)變得有意義，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。30%的同學(xué)利用平臺提供的教學(xué)內(nèi)容以外的信息資源，認(rèn)為這些資料拓寬了知識面，提升了專業(yè)素養(yǎng)，開闊了視野。通過平臺的使用，授課教師一致認(rèn)為提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。隨著課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和逐步完善，經(jīng)過多輪使用后，會在一定程度上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。土力學(xué)課程授課學(xué)時壓縮至32學(xué)時，不包括緒論共八章內(nèi)容，土的組成、物理性質(zhì)及分類、土的滲透性與滲流、土中應(yīng)力、土的壓縮性和地基沉降計算、土的抗剪強(qiáng)度、土壓力及擋土墻、地基承載力、邊坡穩(wěn)定性分析。每章都是重點(diǎn)，各章之間的聯(lián)系緊密，而學(xué)時有限，教師講課速度會稍快，且較難在課上時間將所有知識講解到位；另外，如果學(xué)生當(dāng)堂吸收不好，課后不能及時復(fù)習(xí)，會影響后面內(nèi)容的理解。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助有效地解決了這些問題。教師不需要講解所有知識點(diǎn)，只需將主要內(nèi)容講解到位，其余的內(nèi)容可以通過PPT或者其他形式上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。另外，課程作業(yè)及在線測試等取代了傳統(tǒng)的課后作業(yè)，教師及助教在布置作業(yè)以及批改作業(yè)上能節(jié)省不少時間。

3結(jié)