信息化時(shí)代下高校會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

信息化時(shí)代下高校會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策信息化時(shí)代下高校會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，會(huì)計(jì)領(lǐng)域所受影響極大。會(huì)計(jì)信息化已成為必然趨勢(shì)，這一趨勢(shì)也推動(dòng)了一場(chǎng)高校關(guān)于會(huì)計(jì)教育的大改革。在我國(guó)，會(huì)計(jì)信息化教育尚未實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，我國(guó)高校中的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快節(jié)奏、高效率的工作要求。因此，近年來(lái)會(huì)計(jì)信息化這一新概念被提出，這意味著更簡(jiǎn)潔、更高效的業(yè)務(wù)處理能力，并對(duì)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)進(jìn)行了重新定位[1]。

高校會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

1.教育目標(biāo)與教育層次存在的問(wèn)題

信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)并且正在飛速開(kāi)展，但我國(guó)各個(gè)高校的教育體系普遍沒(méi)有據(jù)此作出及時(shí)調(diào)整和改革。這一缺陷尤其表現(xiàn)在教育目標(biāo)以及教育層次方面，同時(shí)這兩個(gè)問(wèn)題之間也存在一定的因果關(guān)系[2]。具體來(lái)說(shuō)，目前對(duì)會(huì)計(jì)信息化的教育理念主要存在著兩種不同的觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信息化教育應(yīng)該重點(diǎn)著眼于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理及操作的掌握，這一觀點(diǎn)認(rèn)為在信息時(shí)代，高校的會(huì)計(jì)教育就是將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，即執(zhí)行會(huì)計(jì)電算化；而另外一種觀點(diǎn)那么認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息化教育并非僅僅局限于將簡(jiǎn)單的《算機(jī)操作引入到高校會(huì)計(jì)教育之中，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠更深層次地針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行軟件研發(fā)和系統(tǒng)構(gòu)造的目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)信息化的基本所在，而計(jì)算機(jī)操作僅僅是實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)所使用的伎倆和辦法而已。

教育目標(biāo)的不具體和不統(tǒng)一導(dǎo)致了教育層次的不清晰，對(duì)于不同教育水平的學(xué)校、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)該明確辨別教育層次，并同時(shí)針對(duì)不同教育層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教育目標(biāo)。而我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)不同教育層次學(xué)生的教育目標(biāo)根本都是相同的，這對(duì)于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生自身進(jìn)行深造都是非常不利的。

2.教學(xué)理論存在的問(wèn)題

目前教學(xué)理論主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，現(xiàn)在高校的教育理論仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論上，未能緊隨時(shí)代潮流，引入信息化教育新理念，無(wú)法向信息化方向開(kāi)展[3]。只有時(shí)刻關(guān)注國(guó)際信息技術(shù)開(kāi)展新動(dòng)態(tài)，吸收消化到會(huì)計(jì)教育中來(lái)，才能實(shí)施到實(shí)際的教學(xué)中，并為學(xué)生吸收，才能實(shí)現(xiàn)將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際工作之中的目標(biāo)；另一方面，會(huì)計(jì)這一行業(yè)是時(shí)代經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的產(chǎn)物，它波及各行各業(yè)[4]。而高校會(huì)計(jì)教育只著眼于將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，但在實(shí)際應(yīng)用于工作中，會(huì)計(jì)這一行業(yè)勢(shì)必要波及社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)等多領(lǐng)域，了解所在行業(yè)是進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的根本，因此，高校的會(huì)計(jì)教育不足多領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)模式與教學(xué)伎倆存在的問(wèn)題

一方面，我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育一直普遍存在不合理、不科學(xué)的教學(xué)模式問(wèn)題。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育一直采用固有的教育模式，教學(xué)模式呆板僵硬，學(xué)生學(xué)習(xí)辦法多采用死記硬背的方式，被動(dòng)地接受教育，這種教學(xué)模式已然落后，并且不能到達(dá)很好的教學(xué)效果。另一方面，高校普遍關(guān)注于理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面嚴(yán)重不足教學(xué)案例和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)伎倆較為單一，學(xué)生普遍實(shí)踐能力較差，短少將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的時(shí)機(jī)，這對(duì)人才培養(yǎng)是十分不利的。

4.教師隊(duì)伍的問(wèn)題

由于我國(guó)尚未實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教育的開(kāi)展和完善，因此，現(xiàn)今社會(huì)極其不足信息化的會(huì)計(jì)人才，教師隊(duì)伍中更是如此。教師隊(duì)伍如果不能系統(tǒng)全面地接受信息化培訓(xùn)，則必將導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化教育實(shí)施得不徹底和開(kāi)展得不深入。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生真正接受和掌握信息化教育和技術(shù)，是我們討論問(wèn)題的基本所在，也是會(huì)計(jì)教育的最終目的。高校決策出正確的教育方針和教學(xué)理論，但能否真正實(shí)施會(huì)計(jì)信息化教育的關(guān)鍵還在于學(xué)生是否理解并接受信息化教育的關(guān)鍵性。高校學(xué)生容易存在的問(wèn)題在于埋頭苦讀，不能抬頭放眼世界，如果眼界和覺(jué)悟不能跟隨社會(huì)開(kāi)展趨勢(shì)，則被動(dòng)地接受教育的結(jié)果不會(huì)理想。

高校會(huì)計(jì)教育改革對(duì)策

1.建立信息化教育目標(biāo)與教育層次

針對(duì)教育目標(biāo)不明確及教育層次不清晰的問(wèn)題，我們認(rèn)為兩個(gè)問(wèn)題可以同時(shí)解決，具體來(lái)說(shuō)，前文提到的目前關(guān)于教育目標(biāo)的兩種爭(zhēng)論觀點(diǎn)都有其可取之處，應(yīng)該在明確辨別教育層次的根底上，針對(duì)不同教育層次提出對(duì)應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置和不同的教育目標(biāo)。比方，對(duì)于本科和非本科的教育層次，可以針對(duì)性地設(shè)置不同的教育目標(biāo)，本科教育目標(biāo)可以設(shè)置示例編寫(xiě)系統(tǒng)、研發(fā)軟件類等較高的教育目標(biāo)；而對(duì)非本科的教育層次，設(shè)置如掌握計(jì)算機(jī)操作等比擬容易接受和掌握的教育目標(biāo)。以此形成一套系統(tǒng)的、多層次的課程內(nèi)容體系和教育目標(biāo)，從而建立會(huì)計(jì)行業(yè)全面的系統(tǒng)教育機(jī)制，以培養(yǎng)出不同層次的會(huì)計(jì)人才。

2.更新信息化教學(xué)理論，增加多領(lǐng)域、跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

教師要著重關(guān)注教育理論的更新以及新技術(shù)的吸收和消化，將會(huì)計(jì)信息化的先進(jìn)技術(shù)和理論引入到高校會(huì)計(jì)教育之中，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)也需要教育工作者時(shí)刻關(guān)注國(guó)外先進(jìn)理論的動(dòng)態(tài)，吸收消化先進(jìn)理論，及時(shí)更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)理論趕上國(guó)際先進(jìn)水平的目標(biāo)。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的產(chǎn)物，各行各業(yè)都離不開(kāi)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解所在行業(yè)是做好會(huì)計(jì)工作的根底。因此，培養(yǎng)跨領(lǐng)域、全能型的會(huì)計(jì)人才至關(guān)重要。高校在教育內(nèi)容方面應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然人文知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)等的根底素質(zhì)教育，培養(yǎng)多維性、全面型人才。

3.改善教學(xué)模式和豐盛教學(xué)伎倆傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育一直采用的固有教育模式呆板僵硬，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)教育和人才培養(yǎng)的要求。在會(huì)計(jì)全球化的大趨勢(shì)下，高校會(huì)計(jì)教育模式也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)該努力向國(guó)際先進(jìn)國(guó)家的教育模式學(xué)習(xí)，引進(jìn)并吸收先進(jìn)的教育模式，因地制宜地作出調(diào)整，研發(fā)出一套適合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕逃Ｊ健?/p>

除此之外，教學(xué)伎倆也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，除了課堂中的理論教學(xué)之外，重視實(shí)踐教育，為學(xué)生提供將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的平臺(tái)，努力為學(xué)生發(fā)明實(shí)踐的時(shí)機(jī)和條件，豐盛教學(xué)伎倆是很有必要的。

4.強(qiáng)化教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)

教師隊(duì)伍的信息化管理主要可以從兩個(gè)方面抓起：首先是對(duì)原有教師隊(duì)伍進(jìn)行及時(shí)的、先進(jìn)的培訓(xùn)，從教師隊(duì)伍出發(fā)，接受國(guó)際先進(jìn)理論的學(xué)《，提升自身素質(zhì)，改變教育觀念，改良教學(xué)技巧，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論與實(shí)踐雙方面都得到拓展，使得課堂內(nèi)容更加活躍，更加容易被學(xué)生接受；此外，還應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外高校的學(xué)習(xí)交流，定期選送先進(jìn)教師出國(guó)交流學(xué)習(xí)，將國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理論及時(shí)吸收引入到國(guó)內(nèi)教學(xué)之中。

5.開(kāi)拓學(xué)生眼界，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生了解現(xiàn)今信息時(shí)代并掌握先進(jìn)理論的重要性和必然性至關(guān)重要。只有開(kāi)拓學(xué)生視野，放眼世界，提高自身覺(jué)悟，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)。因此，高校需加強(qiáng)這一方面的投入，多為學(xué)生舉辦先進(jìn)理論的講座、展覽等學(xué)術(shù)活動(dòng)，多與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的高校進(jìn)行交流合作，促進(jìn)校際間交流生工程的進(jìn)行，并激勵(lì)學(xué)生積極參與，努力為學(xué)生發(fā)明開(kāi)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

信息時(shí)代下高校會(huì)計(jì)教