物理課程的講授方法

物理課程的講授方法第一頁，共七十八頁，2022年，8月28日衷心地歡迎無錫市使用蘇科版教材！無錫市的中學物理教育處于江蘇省的前列，有優(yōu)秀的傳統(tǒng)和創(chuàng)新的精神。無錫市參與使用蘇科版初中物理教材的新課程的試驗，與全省的初中物理教師一起努力，一定能使江蘇全省的初中物理教育研究邁上新的高度，也將有力促進蘇科版教材的建設。第二頁，共七十八頁，2022年，8月28日教材編寫力求突出以下特色：激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)基于直覺興趣的內部動機；重過程，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力；關注科學與人文的融合，從自然到物理，從生活到物理，從物理到社會；適應初中學生的認知特點，關注從具體到抽象、從特殊到一般并逐步提高邏輯思維的認識過程。第三頁，共七十八頁，2022年，8月28日一、教材結構設計力求體現(xiàn)學科、學生認知和心理發(fā)展的統(tǒng)一第四頁，共七十八頁，2022年，8月28日教材結構設計的思想教材結構的設計應當綜合考慮學科邏輯、學生認知、學生情感這三個因素，體現(xiàn)學科、學生認知和心理發(fā)展的統(tǒng)一。

不過于強調學科結構邏輯的嚴密性；關注學生的心理特點、認知水平和思維方式，促進學生的發(fā)展。第五頁，共七十八頁，2022年，8月28日兩套教材結構的比較人教社教材的宏觀結構：聲、光、熱現(xiàn)象電路與電流定律電功與電功率電與磁的聯(lián)系物質世界運動和力簡單機械壓強與浮力機械能熱與能能源與可持續(xù)發(fā)展第六頁，共七十八頁，2022年，8月28日蘇科版教材的宏觀結構

聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象（物態(tài)變化）、光現(xiàn)象

物體運動

物質的性質與結構

力、

力與運動壓強，浮力

機械與功

機械能

與內能

電路與

歐姆定律

電功與電熱

電磁與電磁波

能量與可持續(xù)發(fā)展

第七頁，共七十八頁，2022年，8月28日蘇科版教材宏觀結構特點1。以聲、光、熱（物態(tài)）、運動中的現(xiàn)象和簡單規(guī)律作為起始學習的內容；2。力學和電學部分的結構性比較強，前者為后者提供基礎的作用；3。“能量”貫穿始終，特別是教材后面的部分，能量作為一條主線，將基本的概念、規(guī)律，以及生活、社會聯(lián)系起來。第八頁，共七十八頁，2022年，8月28日8年級教材的章目引言——探究物理世界的奧秘第一章：奇特的聲——聲現(xiàn)象第二章：漫游世界的小水滴——物態(tài)變化第三章：在明媚的陽光下——光現(xiàn)象第四章：拓展視力的神鏡——光的折射透鏡第五章：千里江陵一日還——物體的運動第六章：走進物質世界——物質的物理屬性第七章：向物質世界的兩極進軍——從粒子到宇宙第八章：聯(lián)系宇宙萬物的紐帶——力第九章：左右物體運動的規(guī)律

——力與運動第十章：意想不到的作用——壓強和浮力第九頁，共七十八頁，2022年，8月28日9年級教材的章目

第十一章延伸人體的神臂－－簡單機械和功第十二章發(fā)動機中的秘密－－機械能和內能第十三章電，現(xiàn)代社會的“空氣和水”－－電路初探第十四章電路中的“交通規(guī)則”－－歐姆定律第十五章豐富多彩的電器世界－－電功與電熱第十六章探索電與磁的聯(lián)系－－電磁轉換第十七章走進信息時代－－電磁波與現(xiàn)代通信第十八章我們只有一個地球－－能源與可持續(xù)發(fā)展第十頁，共七十八頁，2022年，8月28日單元結構及微觀呈現(xiàn)模式的討論學生對教材宏觀結構的認識開始時是比較粗略的，學到一定的時候再回過頭來看自己學過的知識，如同爬山到了山頂俯視全景，就會清晰得多。對于微觀知識學生會感覺比較實在，但卻容易“井底觀天”，看不清微觀知識之間的聯(lián)系。因此，教材中觀的單元結構的設計更為重要，它指導教師幫助學生不斷地擴展和深化認知建構的量和質的水平。

第十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日蘇科版單元結構設計的考慮1。考慮但不拘泥于學科邏輯順序；2。有利于學生感興趣的探究活動的開展；3。符合學生的認識規(guī)律，在低年段，關注從具體到抽象、從特殊到一般的認識規(guī)律；4。有利于創(chuàng)設聯(lián)系生活和社會的學習情景。第十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日滬教科版與蘇科版的物態(tài)變化結構比較第十章從水之旅談起第一節(jié)科學探究：熔點與沸點第二節(jié)物態(tài)變化中的吸熱過程第三節(jié)物態(tài)變化中的放熱過程第四節(jié)水資源危機與節(jié)約用水第二章物態(tài)變化---漫游世界的小水滴第一節(jié)物質的三態(tài)溫度的測量第二節(jié)汽化與液化第三節(jié)熔化與凝固第四節(jié)升華與凝華第五節(jié)地球上的水循環(huán)第十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日折射與透鏡

（滬教科版與蘇科版的比較）第四章多彩的光光的折射科學探究：凸透鏡成像眼睛與視力嬌正神奇的“眼睛”第四章光的折射透鏡----拓展視力的“神鏡”光的折射透鏡探究凸透鏡成像的規(guī)律照相機與眼睛視力的嬌正望遠鏡與顯微鏡第十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日物體的運動，兩種結構的比較傳統(tǒng)教材（一種）機械運動——什么是機械運動，運動和靜止的相對性，參照物速度和平均速度——什么運動最簡單，怎樣表示運動的快慢？路程和時間的計算蘇科版新教材長度和時間的測量速度——如何比較物體運動的快慢？探究勻速直線運動的規(guī)律變速運動與平均速度世界是運動的，運動和靜止的相對性第十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日蘇科版“物體的運動”結構特點與一般結構順序不同之處在于將概括抽象性很高的機械運動和運動相對性的內容放在最后一節(jié)，因為學生已有以地面為參照的學習經驗和基礎，所以它并不影響前面內容的學習，而且有利于降低起始難度。將長度和時間的測量放在第一節(jié)，一來易于調動學生動手的直覺興趣，二來為下面的探究奠定技能的基礎。本單元最后運用梳理知識的方法，幫助學生認識演繹性更強的邏輯結構。第十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日教材使用建議（一）從整體上把握知識教學的要求第十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日1.對邏輯嚴密性的辯證認識物理學科課程要關注學生邏輯的思維習慣的養(yǎng)成，概念是物理理論大廈的磚石，但概論的形成和深化不可能一次到位，應當把握概念教學的階段性。應當關注學生的認知水平和思維特點，關注運用學生的已有經驗，讓邏輯形式變?yōu)閷W生可接受的物理思想。第十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日對邏輯嚴密性的辯證認識例1：力的測量，對初中學生不可能先講胡克定律、二力平衡條件，再講力的測量。例2：下沉的物體受到浮力嗎？不需要先講力的合成，再分析受三個力的情況?？紤]學生的認知特點，在學習初始階段更多利用學生的生活經驗和類比方法。第十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日2.把握整體結構的階段要求例如，9年級的教材將從物體的機械運動深入到分子的熱運動和電磁相互作用的領域，并進一步研究與物質運動和相互作用聯(lián)系的能量及其轉化問題。這部分內容的學習對了解物理與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，奠定物理知識技能的基礎、發(fā)展科學思想觀念、培養(yǎng)實驗和思維能力都有重要的意義。第二十頁，共七十八頁，2022年，8月28日力與運動簡單機械機械功機械能內能電能電路：電源、用電器、電流電流的控制：電壓與電阻—歐姆定律電與磁用電器家庭電路電磁波與通信其他形式的能量能源與社會能的轉化與能量守恒機械的應用核反應，核能利用第二十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日3.理解教材中概念和技能的形成和發(fā)展過程案例1：速度聲音傳播需要時間（聲速）—光的傳播需要時間（光速）—比較運動快慢：速度與平均速度—電磁波的傳播速度（光速）.第二十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日案例2：能量聲波具有能量（從聲波能使耳膜振動等個例認識聲能《生活。物理。社會》）—光具有能量（通過太陽能熱水器、太陽能汽車等個例認識光能《生活。物理。社會》）—運動的物體具有能量（通過風力發(fā)電、漂流等休例認識動能《生活。物理。社會》）—運動的物體、彈性形變的物體、被舉高的物體能夠對其他物體做功，歸納得出動能、勢能、機械能的概念。與物體動能、勢能類比引入分子熱運動有關的內能。第二十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日—從能量轉化的角度認識電能：在“電路初探”一章的第一節(jié)中，從各種用電器的用途歸納為“用電器是使用電能進行工作的裝置，它與電源連接后，可以將電能轉化為我們所需要的能”。在“電功與電熱”一章的“電能表與電功”一節(jié)，從電能表的讀數(shù)變化可以測量電路消耗電能的多少，進而闡明“電流做功的過程中，伴隨著電能向其他形式能量的轉化，電流做了多少功，就消耗了多少電能”，“電流所做的功叫做電功”。第二十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日案例3：對圖像認識和技能發(fā)展在第一章聲現(xiàn)象的聲音的特性一節(jié)中，出現(xiàn)借助儀器觀察到不同樂器發(fā)聲的波形，如圖1-10，這是教學中首次給學生一點圖像的感性認識。第二十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日案例3：第二章物態(tài)變化溫度測量那一節(jié)中首次介紹從具體測量到圖像的轉化過程：在燒杯中倒入約80℃的水，每隔2分鐘測量一次水的溫度，在圖1-11所示的溫度計的刻度上標注相應的測量溫度，用平滑的線把每次測量的標注點連接起來。你覺得這種表達測量數(shù)據(jù)的方法有什么優(yōu)點和不足？第二十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日案例3：在觀察水的沸騰、探究冰和石蠟熔化的實驗中，要求學生根據(jù)測量的數(shù)據(jù)描繪溫度隨時間變化的圖線（圖1-12），訓練學生圖線描繪的技能和根據(jù)圖像定性描述物理過程變化特點的能力。第二十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日案例3在第五章物體的運動“勻速直線運動”一節(jié)中，要求學生根據(jù)玻璃管中氣泡上升的數(shù)據(jù)描繪氣泡上升的路程與時間的圖像，理解圖像的意義，學習用插入的方法尋求相關的物理量。在十四章歐姆定律“探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系”實驗中，學習用數(shù)據(jù)分析法和圖像法總結物理定律。不要超越初中對圖像的要求，進行復雜的訓練。第二十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日二、學習動機關注激發(fā)好奇心和求知欲第二十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日好奇是兒童與生俱來的本能第三十頁，共七十八頁，2022年，8月28日興趣是最好的老師孩子們多么希望有一種能滿足他們好奇心的創(chuàng)造性的學習平臺，然而，我們現(xiàn)在給孩子們的卻是讓他們好奇心逐漸磨滅的令人窒息的學習環(huán)境。我們期待新課程給孩子們帶來希望，還孩子們幸福成長的童年。第三十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日激趣當頭，形成持久的學習動機為什么要有一個第0章—序言？為什么要從身邊的現(xiàn)象開始？為什么要讓學生有更多的體驗和感受？為什么要選擇較低的起始難度？為培養(yǎng)興趣開路！所謂內部動機是想要在學習本身中發(fā)現(xiàn)學習的源泉和報償。其報償是對于學習活動的出色結果的滿足感，或者對活動過程本身的喜悅。第三十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日教材使用建議（二）關注直覺興趣、操作興趣和探究興趣的協(xié)調發(fā)展，讓每個人都看到自己的優(yōu)點第三十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日感受大氣壓的存在第三十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日做一個蠟燭蹺蹺板第三十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日隔著水杯觀物（字）第三十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日第三十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日觀察并描述看到的現(xiàn)象第三十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日透過水杯看模特第三十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日為學生提供動手的機會利用可樂瓶、棉花、水杯等制成，棉花能夠把水杯中的水吸入杠桿式的“飲水鴨”玩具內，請學生觀察和思考：為什么飲水鴨能夠抬頭又低頭、不斷地運動？點擊視圖播放：第四十頁，共七十八頁，2022年，8月28日隨聲起舞的奧秘第四十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日裙邊的奧秘第四十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日三、重過程培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力第四十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日重過程，必須從教科書做起教科書陳述某一過程和學生經歷某一過程不是一回事！教科書要為學生提供探究的機會，讓學生多一點發(fā)現(xiàn)，多一點思考。探究的情景要貼近學生的生活。探究活動形式要靈活多樣。關注小型簡易的探究活動。關注探究學習與接受學習的結合。關注教師在探究中的指導作用。第四十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日創(chuàng)設情景－－從定性觀察開始給學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的機會；促進學生定性思考和提出猜想；有利于積極參與動手和動腦的活動；為進一步探索和建構奠定基礎。第四十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日要讓學生知道一些重要知識是怎樣得來的速度的概念是怎樣得來的？密度的概念是怎樣得來的？音調與哪些因素有關，你是怎么知道的？太陽光是由多種單色光組成的，你是怎么知道的？壓強與哪些因素有關，你是怎樣知道的？……第四十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日案例聲音的特性第四十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日使用教材建議（三）關注體現(xiàn)科學探究的本質特征，防止探究的形式化。探究不一定都按“七個步驟”來操作。“理論推導—實驗驗證”“實驗歸納—理論論證”兩種基本模式。三種“自主與指導”的不同層次。靈活多樣的方法：觀察發(fā)現(xiàn)，概念形成，規(guī)律尋找，模型確認，技術設計，社會熱點問題探究等，都會用不同的方法。第四十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日案例：從感知液體壓強存在到探究液體壓強的特點第四十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日聯(lián)想液體壓強玻璃杯由于受重力作用，會對臺面產生向下的壓力，即有向下的壓強，玻璃杯里的水會對玻璃杯的底面產生壓強嗎？第五十頁，共七十八頁，2022年，8月28日驗證液體對容器底的壓強會，壓力的方向是向下的。怎樣證實？學生：在透明塑料筒的下端口蒙上一張橡皮膜，往筒內注水，可以看到橡皮膜向下突出第五十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日液體對容器側壁有壓強嗎？第五十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日猜想是否有向上的壓強及驗證液體內部是否有壓強呢？由于液重，上方的液體可能對下面的物體產生壓強，而下方的液體是否存在對上方物體的壓強呢？怎樣證實你的猜想？第五十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日探究液體內部壓強的特點第五十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日還是想不通！液體的壓強只與液體的密度和深度有關，而與液重無關，很難想得通。做實驗，試一試。(該問題，根據(jù)具體情況，可以選做。）第五十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日四、關注科學理性與人文精神的融合第五十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日關注科學理性與人文精神的融合物理學的發(fā)展改變著人類對自然、宇宙的認識，也極大地豐富了人類文明的思想寶庫。但在傳統(tǒng)物理課程中，只見作為科學結論的理論知識，而科學作為一種創(chuàng)造的探究過程，豐富的科學人文教育的資源被白白地浪費掉，物理課程的整體教育功能不能有效發(fā)揮。第五十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日從結構上關注滲透人文教育

案例：物態(tài)變化：全章的內容以水為典型，以水循環(huán)為主線展開，從云、雨、霧、露、雪等自然現(xiàn)象引入，通過物態(tài)變化的學習，初步認識有關自然現(xiàn)象形成的原理，再回到自然界的水循環(huán)，終于水資源的保護。第五十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日案例：透鏡及其應用——拓展視力的神鏡人的眼睛就是一個巧奪天工的凸透鏡成像系統(tǒng)，眼鏡使人的視力得到矯正；放大鏡、顯微鏡、望遠鏡，使人的視覺能力不斷提高，照相機、攝像機，可以捕捉美好的瞬間；投影儀、放映機，可以展現(xiàn)歷史的畫卷第五十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日靈活多樣，多方聯(lián)系，提高文化品味第六十頁，共七十八頁，2022年，8月28日晉葛洪：“游云西行而謂月之東馳。”

第六十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日溪邊照影行，天在清溪底。天上有行云，人在行云里—辛棄疾第六十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日使用教材建議四提高文化品味，應當注意三維目標的有機融合第六十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日案例：光的色彩通常，這一課的內容大致安排如下：①什么是光源，天然光源和人造光源；②光的色散現(xiàn)象，白光的組成，自然界中的色散現(xiàn)象；③色光的混合（復合），三原色光，三原色光的應用；④顏料的混合，顏料的三原色，顏料混合與色光混合的區(qū)別。盡管也做了許多實驗，也聯(lián)系了實際應用，但使學生的感覺是有許多的知識點和許多概念需要記憶，教師的感覺是內容太多。第六十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日上位思考為什么要上這一課？它能為提高學生的科學素養(yǎng)做些什么？①作為一個在現(xiàn)代社會中生活的普通公民，對這樣一個課題，他們需要什么；②這個課題在物理學的發(fā)展史中占有怎樣的地位，對人類認識的進步有什么意義。第六十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日目標：①感受色彩繽紛自然世界，激發(fā)對色彩現(xiàn)象探究的好奇心；②用光的色散和物體顏色的知識解釋生活中最基本的色彩現(xiàn)象；③了解牛頓對白光性質的探究及其意義。案例：光的色彩第六十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日五、使用教材建議（五）理解教材設置欄目的意圖和要求第六十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日教材中的欄目蘇科版教材中，以正文為主體，還設置了各種獨具特色的欄目，如活動，信息快遞，生活·物理·社會，方法·技巧，“WWW”，知識梳理，信息庫等。第六十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日正文及其中的主要欄目教材中一節(jié)的正文描述了學習知識的過程及主要知識。用黑體標注了節(jié)下的一級標題。其中“活動”是作為正文的一部分設置的，它是課堂中的學習活動，包括觀察演示實驗、學生探究實驗、討論與交流等。信息快遞是一種靈活的呈現(xiàn)方式，為學生提供及時的指導和幫助，用較少筆墨與正文形成緊湊的結構。快遞的內容不意味是次要的知識。“方法技巧”欄目是