淺探英語教學(xué)策略

淺探英語教學(xué)策略淺探英語教學(xué)策略

【Abstract】NotonlydoesintelligencefactoraffectEnglishlearning，butalsoNon-intellectualfactorplayaveryimportantroleinEnglishlearning.So，itisobviousthattheteachershouldnotignoreNon-intellectualfactor.Meanwhile，theteachershouldtakeasmanymeasuresaspossibletodeveloptheNon-intellectualfactorofstudentsandpromoteEnglishlearning.

【Keywords】Non-intellectualfactorEnglishteaching

教師在英語教學(xué)中，常常會碰到這樣的問題，明明是智力非常好、很聰慧的學(xué)生，但對學(xué)習(xí)似乎興趣不大；平時成績不錯的學(xué)生，在關(guān)鍵的考試中，卻總是達(dá)不到理想的成績。這種現(xiàn)象和學(xué)生的智力因素?zé)o關(guān)，智力因素包括學(xué)習(xí)者的知覺、思維、記憶等，而是受學(xué)生的非智力因素〔興趣、動機、情感、策略、性格等〕的影響。教師應(yīng)該知道，并不是所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果都是由智力因素決定的，非智力因素在英語的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。章兼中教授在其主編的?外語教育學(xué)》一書中，主張最大限度的開發(fā)非智力因素。心理學(xué)家丹尼爾.戈爾曼認(rèn)為情感因素是個體的重要生從能力，運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)因素，而且，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更為重要；他提出情感因素的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的組成局部，是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。

1.非智力因素對英語教學(xué)的影響

1.1非智力因素的概念

非智力因素是相對于智力因素而言的，是指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。

在教學(xué)過程中，人的心理活動系統(tǒng)可以看成有智力因素和非智力因素這兩個協(xié)同作用的子系統(tǒng)構(gòu)成。這兩個字系統(tǒng)共同作用、相互促進(jìn)、互相制約，缺一不可。非智力因素只有與智力因素融為一體時才能發(fā)揮它在智力活動中的作用。

1.2影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素

1.2.1動機

英語學(xué)習(xí)動機是指英語學(xué)習(xí)的動力因素，或叫動力。可分為兩類：融合性動機和工具性動機。兩種動機不是孤立的，在教學(xué)上是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。它們直接或間接地受學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)時機的質(zhì)量，教師生動形象的教學(xué)辦法和藝術(shù)語言，最優(yōu)化的教學(xué)程序等多方面的影響。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識領(lǐng)域和個人成績等因素也都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

1.2.2興趣

美國心理學(xué)家布魯納在?教育過程》一書中說：學(xué)習(xí)最好的鼓勵是對所學(xué)材料的興趣。對學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣有助于主動精神和積極性的發(fā)揮，從而提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

1.2.3情感

英語學(xué)習(xí)中的情感對學(xué)習(xí)有動力或阻力作用。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

1.2.4學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知方式的一種體現(xiàn)，是指一個學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常采用的、習(xí)慣化了的、受本人偏愛的態(tài)度、格調(diào)、途徑、辦法與技巧。學(xué)習(xí)策略不科學(xué)也是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的因素之一。

1.2.5性格特征

語言的交際性工具特征決定了語言學(xué)習(xí)者必須敢說敢練勇于實踐。但由于中國人整體上的內(nèi)傾型性格使得大局部學(xué)生不敢開口；有的學(xué)生不足堅決的信心和頑強的毅力，遇到困難就產(chǎn)生畏難情緒。

2.開發(fā)非智力因素，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

2.1激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)以到達(dá)某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力，它決定了學(xué)習(xí)者的態(tài)度，努力程度以及效果。學(xué)習(xí)動機的不足，使得很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面不足好奇心、成功欲、自信心等，英語學(xué)習(xí)效果很糟。教師應(yīng)了解動機的深層與表層之分。表層的學(xué)習(xí)動機通常是想利用英語謀求一份好工作，改善自己的社會地位，或者是為了應(yīng)付考試或升學(xué)而學(xué)，或者是由于社會的重視和家庭壓力。而深層學(xué)習(xí)動機是來自于對英語語言文化本身所產(chǎn)生的興趣，他們學(xué)習(xí)英語是為了更好地與英語國家的人交際，以便學(xué)習(xí)其文化，故而具有深層動機的學(xué)生就能夠積極主動、想方設(shè)法地把英語學(xué)好。所以，在教學(xué)中，老師要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，加強深層學(xué)習(xí)動機的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機。將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

但是教師們也不能像以前那樣通過空洞的說教來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這樣做，往往使得學(xué)生難以信服。應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語已成為世界語言，在信息領(lǐng)域尤為如此。特別是學(xué)生們所感興趣的網(wǎng)絡(luò)，尤以英語為主要語言。英語教師可以充沛利用這一點來向?qū)W生展示電腦知識與英語的密切關(guān)系，發(fā)明時機，讓學(xué)生體會到進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界不懂英語，就像一個人行走在漆黑的夜里。只有靠英語，人們才能更快、更多地利用網(wǎng)絡(luò)接觸并跟蹤當(dāng)代世界前沿的科技。讓學(xué)生體會到，跨世界的人才，就是要了解世界。這樣，我們就可以通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的緊迫性和重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動機。

2.2激發(fā)和保持學(xué)習(xí)英語的興趣愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師"，興趣是人樂于接觸事物。并力求參與其中的一種積極的臆測傾向。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須幫忙學(xué)生打消學(xué)習(xí)英語的心理障礙，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師們都能體會到，學(xué)生剛開始學(xué)英語時總是熱情高漲、信心百倍，成績也很好，但后來逐漸地由于學(xué)生的個人察看力、注意力、記憶力、敘述能力等各不相同，很多學(xué)生逐漸感覺到學(xué)英語困難，丟失信心，甚至棄而不學(xué)。因此，教授英語除了要遵守語言教學(xué)規(guī)律外，更要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，采取形式多樣、變化多端、生動活躍的教學(xué)辦法。比方，教師可以通過掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀伎倆，發(fā)明良好的教學(xué)環(huán)境，利用表演、競賽、游戲等豐盛多彩的情景教學(xué)辦法，控制教材的趣味性，調(diào)動學(xué)生的熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。除了這些課堂活動之外，師生也可以展開多種課外活動，比方創(chuàng)辦英語校報、英語單詞接龍比賽、英語歌曲聯(lián)唱、英語話劇表演、答辯賽、朗誦比賽等。通過這些活動讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐，從而增強自信心，學(xué)習(xí)英語的熱情自然就濃了。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極健康的情感

馳名外語教育家H.H.Stern曾說過："情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要，甚至更重要。"學(xué)生的情感因素，諸如自信、移情、焦慮和性格對英語學(xué)習(xí)的影響也不可無視。法國教育家盧梭說過，"自信心對于事業(yè)簡直就是一種奇跡，有了它，你的才干便會取之不盡，用之不竭，一個沒有自信的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個時機"。因此，學(xué)好英語的關(guān)鍵，也在于培養(yǎng)學(xué)生強烈的自信心。教師在課堂上應(yīng)發(fā)明和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的情感氣氛，用自己對學(xué)生的關(guān)愛和尊重、以及自己淵博的知識、生動有趣的課堂、去感染、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生健康的情感，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而產(chǎn)生積極向上的情感。學(xué)生都是英語的初學(xué)者，在英語學(xué)習(xí)、英語敘述上會出現(xiàn)很多障礙，時常會發(fā)生很多錯誤，這種時候，老師不能表現(xiàn)的過于苛求，而應(yīng)該用會心的微笑、稱心的點頭、激勵的目光、觀賞的表情、愉快的聲調(diào)等非語言行動敘述對學(xué)生的接納、尊重、稱心和喜愛的感情，學(xué)生往往會給老師同樣的感情回報，以積極的情感投入到英語學(xué)習(xí)中去。

2.4指導(dǎo)學(xué)生自覺運用各種學(xué)習(xí)策略

教師在將策略訓(xùn)練與英語教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，激勵學(xué)生有意識有目的的使用各種語言管理和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的自我管理能力，自我監(jiān)控能力和自我學(xué)習(xí)能力，以提高他們的學(xué)習(xí)功效。在教學(xué)活動中，老師要善于察看學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢時，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)在教學(xué)中滲透和示范學(xué)習(xí)策略。

2.5察看學(xué)生性格，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生都屬于內(nèi)傾向性格，在學(xué)英語時不敢開口，也不足自信心和毅力，但是如果他們有好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，良性循環(huán)，慢慢就會克服這些性格的弱點。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)，良好的習(xí)慣一旦形成，學(xué)生學(xué)習(xí)就會處于積極主動狀態(tài)，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣、勤于課外閱讀