翻轉(zhuǎn)課堂在證券投資分析課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

翻轉(zhuǎn)課堂在證券投資分析課程教學(xué)中的應(yīng)用探討翻轉(zhuǎn)課堂在證券投資分析課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/jki.16723198.2022.14.080

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今社會(huì)迎來了數(shù)字化、信息化潮流，教育領(lǐng)域也進(jìn)入了變革的時(shí)代。信息技術(shù)帶來的新型理念沖擊著人們的思維，改變了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)備受關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1翻轉(zhuǎn)課堂模式

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師創(chuàng)立教學(xué)視頻，學(xué)生在課前通過觀看教師提供的教學(xué)視頻，自主完成對課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

20世紀(jì)90年代，哈佛大學(xué)的物流教授埃里克《馬祖爾創(chuàng)建了同伴教學(xué)法并應(yīng)用于物理教學(xué)，通過小組內(nèi)學(xué)生對物理概念的討論，使學(xué)生參與到教學(xué)之中，這是翻轉(zhuǎn)課堂的前身。2000年，J《韋斯利《貝克在論文?課堂翻轉(zhuǎn)：教師使用網(wǎng)絡(luò)課程管理工具成為身邊的指導(dǎo)者》，文中首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂模型〞。2022年，薩爾曼《可汗在TED大會(huì)上發(fā)表演講?用視頻重新發(fā)明教育》，對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了詳細(xì)介紹。2022年，重慶市聚奎中學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，總結(jié)出了“三翻〞、“四步〞、“五環(huán)〞、“六優(yōu)〞操作路線。南京市九龍中學(xué)在2022年3月發(fā)展了“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)賽課，他們在無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子白板、微課程以及短視頻等方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。2022年9月，山東省昌樂一中在所有學(xué)科中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，逐步形成了“二段四步十環(huán)節(jié)〞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

目前，國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究與實(shí)踐很多，但研究對象大多集中在中小學(xué)教育，在高校發(fā)展的實(shí)踐研究相對較少，更不足針對高職學(xué)院的研究；課程方面那么集中在對英語、數(shù)學(xué)等根底課堂教學(xué)改革上，針對專業(yè)課程特別是財(cái)經(jīng)類課程的研究為數(shù)不多。其實(shí)，大學(xué)生自控和自學(xué)能力都強(qiáng)于中小學(xué)生，更適合強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的翻轉(zhuǎn)課堂模式；與根底課程相比，大學(xué)專業(yè)課程實(shí)操性更強(qiáng)，更需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職財(cái)經(jīng)類課程?證券投資分析》中的具體應(yīng)用，也希望能為相關(guān)教學(xué)研究提供參考。

2證券投資分析課程傳統(tǒng)教學(xué)模式

證券投資分析課程是金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)和投資理財(cái)專業(yè)的專業(yè)核心課，在金融投資學(xué)科體系中占有重要地位。該課程要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能自主判斷宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，能根據(jù)上市公司根本信息和市場多空力量變化作出投資決策。由此可見，證券投資分析課程偏重于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是一門自主性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生以一種更為積極的、探究式的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在證券投資分析課程現(xiàn)行的教學(xué)模式中，教師在課堂上講解課程知識(shí)，講完后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課外練習(xí)。這種教學(xué)模式其實(shí)存在一些弊端。首先，教師往往按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行教學(xué)，努力追求課堂講授效果，學(xué)生那么在課堂上被動(dòng)地聽講、記筆記，課后又忙于完成作業(yè)，屬于學(xué)生自己思考的時(shí)間較少。其次，這種教學(xué)模式往往無視學(xué)生個(gè)體之間的差別，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面對所有學(xué)生的安頓都完全一致。那些知識(shí)接受能力弱一點(diǎn)或者一時(shí)沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生還沒有完全理解某一知識(shí)內(nèi)容，但是只能跟著教師的進(jìn)度接著學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，導(dǎo)致疑難點(diǎn)越積越多，完全失去學(xué)習(xí)的興趣。而那些能夠較快理解知識(shí)內(nèi)容的同學(xué)，希望得到較高層次的拓展提升或者希望進(jìn)行下一階段的新知識(shí)學(xué)習(xí)，但是這些需求不能得到滿足，長此以往，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)慢慢降低。

為進(jìn)一步了解證券投資分析課程現(xiàn)有教學(xué)模式的情況，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的可行性，筆者對長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022級(jí)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)和投資理財(cái)專業(yè)的125名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生普遍希望在學(xué)習(xí)中有更多的自主權(quán)，能夠更多地與老師交流，能夠通過學(xué)習(xí)提高自己實(shí)際解決問題的能力而不是單純的掌握理論知識(shí)。這種需求正與翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化的理念契合，在證券投資分析課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是完全可行。

3證券投資分析課程“雙主三段五步多平臺(tái)〞翻轉(zhuǎn)模式

在前人對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究根底上，筆者結(jié)合證券投資分析課程的教學(xué)實(shí)際，提出了“雙主三段五步多平臺(tái)〞模式〔如圖1〕。其中，雙主是指翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，由教師來主導(dǎo)，雙方參與整個(gè)教學(xué)過程；三段是按照時(shí)間順序?qū)⒔虒W(xué)過程分為課前、課中和課后三個(gè)階段，五步是將教學(xué)過程總結(jié)為五個(gè)步驟，多平臺(tái)是指整個(gè)教學(xué)過程將在雨課堂、同花順交易軟件和世界大學(xué)城等多個(gè)平臺(tái)上發(fā)展。

3.1課前階段

這一階段要分兩步走，第一步是教師備課，學(xué)生自學(xué)；第二步是學(xué)生質(zhì)疑，教師解惑。在課前階段的第一步中，教師首先要做好充沛的教學(xué)準(zhǔn)備，包括規(guī)劃教學(xué)課時(shí)、編制授課課件、創(chuàng)立教學(xué)視頻和其他教學(xué)材料。教學(xué)視頻可以是教師自己錄制的針對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的簡短視頻，也可以選取電《頻道、網(wǎng)絡(luò)資源中的既有視頻資料?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于證券投資分析的視頻資源比擬豐盛，其中不乏制作水平很高的視頻。比方同花順網(wǎng)絡(luò)信息股份有限公司打造的?股林外傳》系列短片，每個(gè)短片大約五分鐘左右，用動(dòng)畫的形式介紹技術(shù)分析圖形和指標(biāo)，風(fēng)趣詼諧，寓教于樂，特別適合作為微課給學(xué)生自學(xué)。在每一個(gè)微課視頻后，教師都要提供習(xí)題給學(xué)生自測，以便于學(xué)生和教師共同檢驗(yàn)自學(xué)效果。這些自測習(xí)題要經(jīng)過教師的精心挑選，具有代表性和典型性，促使學(xué)生解答一道題后能掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

教師通過雨課堂這一平臺(tái)將制作的課件推送到學(xué)生面前，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在手機(jī)上觀看教學(xué)視頻并完成自測習(xí)題。雨課堂是由學(xué)堂在線推出的互動(dòng)式智慧教學(xué)工具，學(xué)生可以通過登錄雨課堂，學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的局限。在課前階段的第二步中，學(xué)生可以將自學(xué)內(nèi)容中的疑惑通過彈幕或留言的形式反應(yīng)給教師，教師通過查看雨課堂的教師端可以檢查學(xué)生是否按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)計(jì)自測習(xí)題的正確率，也可以了解哪個(gè)學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在問題，從而及時(shí)為學(xué)生解答，并針對學(xué)生反應(yīng)的問題調(diào)整課堂內(nèi)容。3.2《n中階段

這一階段也是分兩步走，第一步是教師講解，學(xué)生訓(xùn)練；第二步是學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。課中階段的第一步也是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的第三步，教師首先根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)情況對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化講解，答疑解惑。教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容選擇教學(xué)辦法，布置相應(yīng)的課堂作業(yè)。如果采用案例教學(xué)法，教師將案例材料發(fā)送到雨課堂的學(xué)生端，由學(xué)生分組討論，協(xié)作完成作業(yè)。如果采用模擬教學(xué)法，學(xué)生可以借助同花順交易軟件提供的模擬炒股功能進(jìn)行實(shí)盤操作，體驗(yàn)零風(fēng)險(xiǎn)的真實(shí)股票交易，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于投資實(shí)踐中。

在課中階段的第二步中，由學(xué)生上臺(tái)展示案例分析成果或進(jìn)行投資分析報(bào)告，并答復(fù)教師和同學(xué)的現(xiàn)場提問，教師可以選定其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)前面同學(xué)的展示成果。這一步驟中非常重要的是教師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的反思，強(qiáng)化對知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建清晰完整的知識(shí)框架，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

3.3課后階段

課后階段也是“雙主三段五步多平臺(tái)〞模式的重要一環(huán)，在這一階段中，學(xué)生可以根據(jù)市場動(dòng)態(tài)和持股情況等繼續(xù)進(jìn)行模擬交易，綜合運(yùn)用所學(xué)技能，也可以通過雨課堂與教師互動(dòng)交流，提出交易中碰到的問題。教師那么應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合教學(xué)過程自身體驗(yàn)和學(xué)生反應(yīng)信息對教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)總結(jié)，將相關(guān)課程資料進(jìn)行收集整理，建立課程檔案。針對學(xué)有余力且有興趣在證券投資領(lǐng)域拓展自己視野的學(xué)生，教師還需為他們提供超越教材范疇的知識(shí)和信息。教師整理的課程資料和提供的課外知識(shí)可以發(fā)布在世界大學(xué)城空間里，便于教師本人隨時(shí)回憶參考，也便于學(xué)生查閱下載。

4“雙主三段五步多平臺(tái)〞翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)用總結(jié)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式以來，學(xué)生對證券投資分析課程表現(xiàn)出了更高的興致，課堂參與度明顯提高，教學(xué)效果也有了一定程度的改善，但仍存在一些問題需要進(jìn)一步探究。

4.1教學(xué)過程中需要信息技術(shù)的支持

從教師制作教學(xué)課件到學(xué)生通過手機(jī)觀看教學(xué)視頻，從教師安頓課堂任務(wù)到學(xué)生進(jìn)行實(shí)盤交易，都需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持。但學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)還不能做到全面覆蓋，對學(xué)生也并不開放，所以需要學(xué)校增大網(wǎng)絡(luò)帶寬的接入量，實(shí)現(xiàn)校園WIFI無死角覆蓋。另外，教學(xué)視頻的質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。但教師由于專業(yè)和精力所限，難以保證視頻的制作質(zhì)量，需要接受信息技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)，也需要學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員的支持。

4.2對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求提高

在翻轉(zhuǎn)課堂模式課前階段，學(xué)生需要自己觀看教學(xué)視頻完成自測習(xí)題，在課中階段，學(xué)生需要互動(dòng)交流協(xié)作完成作業(yè)，這都需要學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。但我國的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地