《景陽(yáng)岡》第1課時(shí)示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

7/7《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“倚、箸”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)“綽、呵”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)字，會(huì)寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。3.能按故事的發(fā)展順序說岀課文的主要內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)“喝酒”“上岡”部分的內(nèi)容，感受武松的人物形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。2.能按故事的發(fā)展順序說岀課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)“喝酒”“上岡”部分的內(nèi)容，感受武松的人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。2.能按故事的發(fā)展順序說岀課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.出示《水滸傳》中武松的圖片，你知道他是誰嗎？出自哪本著作？預(yù)設(shè)：武松《水滸傳》2.讀一讀課后的“資料袋”，你了解到了什么？預(yù)設(shè)1：作品體裁——《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說。預(yù)設(shè)2：主要內(nèi)容——《水滸傳》主要寫了北宋末年以宋江為首的眾多梁山好漢的故事。預(yù)設(shè)3：著名人物——我還了解到了《水滸傳》中很多著名的人物。3.今天,我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)古典名著《水滸傳》中跟武松有關(guān)的故事——《景陽(yáng)岡》。(板書課題：景陽(yáng)岡)4.作者簡(jiǎn)介。施耐庵（1296年—1370年），字子安，號(hào)耐庵，或稱“錢塘施耐庵”，元末明初文學(xué)家，是中國(guó)四大名著之一《水滸傳》的作者。設(shè)計(jì)意圖：用圖片切入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)。同時(shí)閱讀書本后面的資料袋，旨在自然地拉近學(xué)生與文章之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過了解《水滸傳》的相關(guān)知識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、整體感知1.自讀任務(wù)教師明確要求：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂的詞句，可以猜測(cè)大致意思。不熟悉的詞語(yǔ)和難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。2.初讀反饋（1）隨文識(shí)字倚（yǐ）箸（zhù）一碟（dié）二三斤（jīn）俺（ǎn）家綽（chāo）起擒（qín）捉勿（wù）肋（lèi）下踉（liàng）蹌（qiàng）呵（?。┭瑁╧uà）霹（pī）靂（lì）咆（páo）哮（xiào）鐵錘（chuí）血泊（pō）（2）集中識(shí)字組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。倚（yǐ）箸（zhù）碟（dié）斤（jīn）俺（ǎn）綽（chāo）擒（qín）勿（wù）肋（lèi）踉（liàng）蹌（qiàng）呵（?。┛瑁╧uà）霹（pī）靂（lì）咆（páo）哮（xiào）錘（chuí）泊（pō）預(yù)設(shè)：a.“倚”“俺”“擒”“肋”“踉”“蹌”“胯”“霹”“靂”“咆”“哮”“錘”都是形聲字，可以按照形聲字的特點(diǎn)記住讀音。b.聯(lián)系生活實(shí)際，我知道“箸”就是筷子。“碟”就是放食物的小盤子。c.“斤”是獨(dú)體字。d.通過與“匆”的對(duì)比來記住“勿”字，“勿”沒有一點(diǎn)。e.“綽”是多音字：讀chuò，表示寬裕的意思。可以組詞“綽綽有余”“寬綽”；讀chāo，表示拿起，提起的意思。可以組詞“綽起”。f.“呵”是多音字：讀“hē”，表示驚嘆的語(yǔ)氣；文中讀“ā”，同“啊”。g.“泊”是多音字：讀“bó”，可以組詞“停泊”“泊船”；讀“pō”，可以組詞“湖泊”“水泊”。（3）指名讀句子,提示學(xué)生注意生字的讀音。

武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃?！?/p>

只見店主人把三只碗、一雙箸、一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。

近因景陽(yáng)岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過岡。請(qǐng)勿自誤。過渡：通過剛才的朗讀，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中的語(yǔ)言讀起來和現(xiàn)在的大不一樣,有些詞語(yǔ)的意思也和現(xiàn)代文的不同。（4）引導(dǎo)學(xué)生理解上面難懂詞句的意思。預(yù)設(shè)：①“梢棒”：從“棒”字可以大致推斷出這個(gè)詞和“木棍”有關(guān),再聯(lián)系上下文和插圖，可以猜出“梢棒”就是一種類似木棍的武器。②“篩一碗酒”：聯(lián)系文中人物前后的動(dòng)作可以猜出是“倒一碗酒”的意思。③“請(qǐng)勿自誤”:“勿”是“不要”的意思，“請(qǐng)勿自誤”就是“請(qǐng)不要誤了自己”。聯(lián)系生活實(shí)際中一些含有“勿”字的警示標(biāo)語(yǔ),如“請(qǐng)勿入內(nèi)”“請(qǐng)勿吸煙”等，就能大概明白“請(qǐng)勿自誤”的意思。引導(dǎo)學(xué)生反饋其他不容易讀懂的詞句，全班交流理解詞句的方法。預(yù)設(shè)：①“吊睛白額大蟲”：結(jié)合文中插圖和語(yǔ)境可以知道，這個(gè)詞語(yǔ)指的是“猛虎”。②“店家”“客官”“榜文”等詞語(yǔ)可以結(jié)合一些古裝影視劇來理解。“店家”是指酒館、店鋪的老板或伙計(jì)；“客官”是指顧客；“榜文”是指官府張貼的文告。小結(jié)：古典名著中有不少這樣的語(yǔ)句，在閱讀時(shí)大家可以根據(jù)上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，能猜出大概的意思就可以了。設(shè)計(jì)意圖：本課生字較多，初讀后集中解決部分字音問題。文中有不少帶有古代白話文色彩的詞句比較難懂，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)詞句的意思可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。三、問題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)默讀課文梳理故事的敘述順序，并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成思維導(dǎo)圖。2.探究過程（1）說說武松做了哪些事，并在文章中找出相關(guān)段落。（2）把每個(gè)部分用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，小組合作填寫思維導(dǎo)圖。（3）學(xué)生借助填寫好的思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)要說說故事的主要內(nèi)容。交流對(duì)武松的初步印象。3.探究活動(dòng)（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事的敘述順序，完成思維導(dǎo)圖：（ ）（ ）喝酒（）（2）教師相機(jī)提示學(xué)生概括小標(biāo)題的方法：1.題中給出了一個(gè)關(guān)鍵詞“喝酒”，文中寫的是誰喝酒？在文章哪幾個(gè)自然段？預(yù)設(shè)：武松喝酒；在第1-2自然段。2.按照故事的發(fā)展順序想一想：接下來武松又做了哪些事情？找出課文中的相關(guān)段落,用簡(jiǎn)單的句式“武松做了什么”說一說。預(yù)設(shè)1：第3-5自然段主要寫武松上景陽(yáng)岡。預(yù)設(shè)2：第6-7自然段寫武松打死猛虎。預(yù)設(shè)3：第8自然段寫武松一步步挨下了景陽(yáng)岡。3.請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)部分用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。預(yù)設(shè)：用關(guān)鍵詞概括就是“上岡、打虎、下岡”。（板書：上岡打虎下岡）4.請(qǐng)同學(xué)們借助填寫好的思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)要說說故事的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：文章講述了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死了猛虎，之后精疲力竭，一步步挨下岡來。點(diǎn)撥：像這樣篇幅較長(zhǎng)的文章在概括主要內(nèi)容時(shí)，可以先按照文章的敘述順序，篩選出故事的主要情節(jié)，而中間的細(xì)節(jié)可以略過。最后可以借助圖表將故事的主要內(nèi)容說清楚、說完整。5.同學(xué)們，剛剛我們初步了解了文章的主要內(nèi)容，武松給你留下了怎樣的印象呢？預(yù)設(shè)：為人豪爽、勇敢無畏……設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的學(xué)生通過默讀和瀏覽的方式可以初步感知課文的主要內(nèi)容。這一部分引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖這一直觀的形式，以小組合作的方式梳理課文脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生整體感知的能力，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）合作探究1.探究任務(wù)默讀課文第1-2自然段，找出武松和店家的對(duì)話讀一讀，從中你感受到武松有著什么樣的性格？2.探究過程（1）學(xué)生默讀課文第1-2自然段，勾畫出武松和店家的對(duì)話讀一讀。（2）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）同桌分角色朗讀。注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以適當(dāng)加上動(dòng)作。3.探究活動(dòng)（1）明確要求：默讀課文第1-2自然段，找出武松和店家的對(duì)話讀一讀，從中你感受到武松有著什么樣的性格？還可以適當(dāng)加上自己的動(dòng)作。（2）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！薄安灰阗N錢，只將酒來篩?！鳖A(yù)設(shè)：從這里可以看出武松為人豪爽。（板書：豪爽）

“要你扶的不算好漢?！薄拔覅s又不曾醉?！弊叱鲩T前來，笑道:“卻不說‘三碗不過岡’！"預(yù)設(shè)：我從這些語(yǔ)句中可以看出武松十分要強(qiáng)。

“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕！你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命,卻把大蟲嚇我？”預(yù)設(shè)：我從這句話能看出武松性格豪爽、固執(zhí)、多疑。（板書：豪爽固執(zhí)多疑）（3）同桌分角色朗讀武松與店家的對(duì)話。注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以適當(dāng)加上自己的動(dòng)作?？偨Y(jié)：作者重點(diǎn)抓住了武松在酒店喝酒時(shí)和店家的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)體現(xiàn)出武松豪爽、要強(qiáng)、固執(zhí)又多疑的性格特點(diǎn)，人物形象很豐滿。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)側(cè)重關(guān)注人物的語(yǔ)言描寫來感受人物形象。借助朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、在悟中讀，充分認(rèn)識(shí)武松復(fù)雜而鮮明的性格特點(diǎn)，豐富人物的形象。四、生字書寫過渡：同學(xué)們，朗讀課文的時(shí)候，你是否關(guān)注了本課的重點(diǎn)漢字呢？它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？怎么書寫才能美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫吧。1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。岡饑碟斤俺榜杖申兼勿拖悉墜膛截點(diǎn)撥：（1）“饑、碟、俺、榜、杖、拖、膛”這七個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫的時(shí)候要注意左右兩部分高低長(zhǎng)短的不同，以及筆畫的穿插和避讓等。（2）“斤、申、兼、勿”是獨(dú)體字。注意“斤”字第一撇為平撇，第二撇為豎撇；“申”字三個(gè)橫向筆畫平行、均勻，長(zhǎng)豎正直居中；“兼”左撇稍短，捺畫舒展；“勿”字書寫時(shí)撇畫注意筆勢(shì)變化,橫折鉤不要寫得太長(zhǎng)。（3）“悉、墜”是上下結(jié)構(gòu)的字。注意“悉”上撇短平，撇捺對(duì)稱；“墜”上下等長(zhǎng)，豎畫正直居中。（4）“岡、截”都是半包圍結(jié)構(gòu)?！皩弊⒁狻皝V”居中偏上，大小適中；“截”字筆畫較多，筆順是先寫“土”,再寫“隹”,最后寫斜勾、撇、點(diǎn)。左下部分的“隹”共有四橫，寫的時(shí)候注意不要漏筆畫。2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視課堂，推薦幾位“書法家”的書寫供學(xué)生欣賞。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫，明確漢字筆畫及筆順。寫字指導(dǎo)要在分組歸類的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)發(fā)揮熟字、熟筆畫在書寫中的重要作用。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容，作者按事情發(fā)展的順序，描寫了武松喝酒、上岡、打虎、下岡的過程。同時(shí)“喝酒”也讓我們看到了一個(gè)豪爽、要強(qiáng)、固執(zhí)又多疑的武松