高校輔導員勝任特征的研究

高校輔導員勝任特征的研究碩士學位論文辯論辯論人：甘祝軍指導教師：周治金副教授2006年11月13日湖北武漢目

錄1.問題的提出2.研究的總體思路3.研究過程4.結果分析5.建議6.缺乏之處華中科技大學碩士學位論文辯論1.我國高校輔導員隊伍的建設面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)高等教育群眾化的全面推行社會的轉型政策制訂者的重視

華中科技大學碩士學位論文辯論問題的提出2.高校輔導員：高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成局部，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。〔據(jù)?普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定?〕華中科技大學碩士學位論文辯論問題的提出3.勝任特征：能將某一工作〔或組織、文化〕中表現(xiàn)卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個體的深層次特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度和價值觀、某領域知識、認知或行為技能——任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀于一般績效的個體的特征?！矒?jù)Spence,1993)4.研究意義：勝任特征研究的意義主要集中在各種特定人群的人力資源開發(fā)上的應用?！安樵儸F(xiàn)有文獻發(fā)現(xiàn)，關于在高校輔導員人力資源管理中如何應用勝任特征研究的探討很少，在實踐中構造基于勝任特征的人力資源管理開發(fā)幾乎是空白〞。華中科技大學碩士學位論文辯論

問題的提出編制和應用問卷對大學生和高校輔導員施測，了解高校輔導員勝任特征構成、現(xiàn)狀及影響因素。

華中科技大學碩士學位論文辯論研究的總體思路1.以訪談法、文獻法、專家咨詢等方法，及參考有關問卷，編制?高校輔導員勝任特征問卷(試測)?，采取半開放式問卷對大學生施測。2.處理半開放式問卷數(shù)據(jù)，綜合各種方法，編制?大學生理想輔導員問卷?、?高校輔導員勝任特征問卷〔學生評定〕?、?高校輔導員勝任特征問卷〔輔導員自評〕?、?影響高校輔導員工作的因素問卷?。3.以上述問卷對贛南醫(yī)學院根底醫(yī)學院學生和輔導員施測。4.采用SPSS13.0對施測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，分析討論，引出結論，提出建議。華中科技大學碩士學位論文辯論

研究過程信、效度分析信度檢驗：兩套量表各維度的α系數(shù)分別在、之間。效標效度檢驗：以是否獲得優(yōu)秀班級體稱號為效標。外表效度檢驗：問卷在正式施測前獲得專家認可。

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結果分析維度個人素質(zhì)語言表達能力事業(yè)責任心組織管理能力心理輔導能力理解和尊重學生程度T值2.351.593.041.921.612.02顯著性程度.023

.120.004

.061.114.049

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結果分析個人素質(zhì)語言表達能力事業(yè)責任心心理輔導能力理解和尊重學生程度一年級二年級0.2230.2230.6790.6770.885三年級0.001**0.1160.027*0.1310.005**四年級0.005**0.3180.011*0.014*0.008**二年級三年級0.011*0.001**0.030*0.1890.000***四年級0.036*0.029*0.013*0.018*0.002**三年級四年級0.8280.7750.3870.1650.6511.理想輔導員勝任特征評定分析〔1〕不同年級比較華中科技大學碩士學位論文辯論

結果分析個人素質(zhì)語言表達能力組織管理能力心理輔導能力理解和尊重學生程度城市城鎮(zhèn)0.7370.3910.8700.2690.144農(nóng)村0.0570.028*0.1450.016*0.001**城鎮(zhèn)農(nóng)村0.0610.1260.045*0.1340.053〔2〕不同生源地比較華中科技大學碩士學位論文辯論

結果分析〔3〕不同性別比較維度男女T值顯著性程度MSDMSD個人素質(zhì)5.09(0.40)5.24(0.51)2.89.090語言表達能力4.71(0.64)5.07(0.71)8.15.005**事業(yè)責任心4.83(0.53)5.12(0.56)8.67.004**組織管理能力5.02(0.45)5.26(0.61)4.85.029*心理輔導能力5.08(0.60)5.26(0.58)3.01.084理解和尊重學生程度5.08(0.59)5.38(0.59)8.29.004**華中科技大學碩士學位論文辯論

結果分析2.輔導員勝任特征現(xiàn)狀學生評定〔1〕不同年級比較個人素質(zhì)語言表達能力事業(yè)責任心組織管理能力心理輔導能力理解和尊重學生程度一年級二年級0.000***0.000***0.001**0.000***0.000***0.000***三年級0.4780.4580.9080.1680.1060.121四年級0.1450.0500.3960.2630.0760.018*二年級三年級0.000***0.000***0.000***0.003**0.000***0.000***四年級0.016*0.1030.033*0.029*0.010*0.138三年級四年級0.3220.1300.2980.9820.5890.206華中科技大學碩士學位論文辯論

結果分析〔2〕不同生源地比較語言表達能力城市城鎮(zhèn)0.881農(nóng)村0.054城鎮(zhèn)農(nóng)村0.032*華中科技大學碩士學位論文辯論

結果分析〔3〕不同性別比較維度男女T值顯著性程度MSDMSD個人素質(zhì)4.67(0.76)4.54(0.77)0.93.353語言表達能力4.64(0.87)4.53(0.87)0.67.504事業(yè)責任心4.40(0.82)4.08(0.91)1.94.054組織管理能力4.39(0.84)4.16(0.85)1.52.131心理輔導能力4.46(0.88)4.16(0.87)1.90.058理解和尊重學生程度4.62(0.86)4.42(0.90)1.29.198華中科技大學碩士學位論文辯論

結果分析3.輔導員勝任特征現(xiàn)狀輔導員自評〔1〕不同類別比較事業(yè)責任心行政工作人員教師0.025*專職輔導員0.788教師專職輔導員0.231華中科技大學碩士學位論文辯論

結果分析〔2〕不同性別比較男女T值顯著性程度維度MSDMSD個人素質(zhì)5.2422.533115.4118.42565-1.132.263語言表達能力4.9297.730215.3088.51939-1.897.064事業(yè)責任心4.9297.684614.9706.58385-.209.835組織管理能力5.0078.511895.1250.400202.44.417心理輔導能力4.9777.491015.2269.43758-1.754.086理解和尊重學生程度5.3125.542255.4824.38768-1.143.259華中科技大學碩士學位論文辯論

結果分析〔3〕不同工作年限比較維度5年以下5年及以上T值顯著性程度MSDMSD個人素質(zhì)5.2177.496835.4444.48738-1.550.128語言表達能力5.0887.600525.1139.82459.366.716事業(yè)責任心4.8306.668145.1389.57023-1.639.108組織管理能力4.9839.519165.1597.37575-1.256.215心理輔導能力5.0046.429345.1667.56350-1.134.262理解和尊重學生程度5.3032.428555.4889.59100-1.270.211華中科技大學碩士學位論文辯論

結果分析現(xiàn)狀評定輔導員與大學生比較因子MSDT值顯著性程度個人素質(zhì).65648.7830113.674.000***語言表達能力.46805.978027.805.000***事業(yè)責任心.954891.0519314.805.588組織管理能力1.03947.9416218.004.002**心理輔導能力1.047621.0566616.109.997理解和尊重學生程度.896241.0278014.222.132華中科技大學碩士學位論文辯論

結果分析輔導員勝任特征、輔導員勝任特征影響因素相關分析

影響因素個人素質(zhì)語言表達能力事業(yè)責任心組織管理能力心理輔導能力理解和尊重學生程度相關系數(shù)顯著性程度相關系數(shù)顯著性程度相關系數(shù)顯著性程度相關系數(shù)顯著性程度相關系數(shù)顯著性程度相關系數(shù)顯著性程度1.614.000.363.010.640.000.621.000.435.002.501.0002.311.030.165.256.570.000.420.003.279.052.395.0053.452.001.280.051.667.000.552.000.377.008.414.0034.330.020.147.314.424.002.346.015.159.275.292.0425.404.004.200.169.465.001.354.013.245.090.428.0026.509.000.381.007.631.000.516.000.453.001.421.0037.741.000.496.000.709.000.763.000.728.000.600.0001.知識結構2.培訓3.交流與咨詢4.制度和工作環(huán)境5.經(jīng)歷6.成就動機7.家庭背景

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結果分析輔導員勝任特征、輔導員勝任特征影響因素回歸分析

BBetaT.SigR2個人素質(zhì)家庭背景和個人習慣.949.6177.217.000.725知識結構.6015.313.000培訓.3272.949.0051.以六個維度的大學輔導員勝任特征結構為參考標準，進行輔導員的選拔和制訂人員培訓方案。2.增強職業(yè)環(huán)境因素對輔導員勝任特征的影響，彌補輔導員個體差異對勝任水平的消極影響。3.輔導員在工作過程中需重視學生反響意見。4.管理體制調(diào)整過渡期、由根底課全面轉入臨床