淺談如何提高農(nóng)村小學高年級學生寫作能力

淺談如何提高農(nóng)村小學高年級學生寫作能力淺談如何提高農(nóng)村小學高年級學生寫作能力

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1003-9082〔2022〕06-0180-02

根據(jù)小學語文新課改的要求，小學高年級學生寫作水平應該到達的規(guī)范為：內(nèi)容具體，層次清晰，邏輯性強，并具有真實情感。但是，在我國，農(nóng)村小學高年級學生的整體寫作水平較差，對他們來說，寫作變成了一種負擔，不但失去了寫作的興趣，反而對寫作產(chǎn)生了一定的恐懼心理。當面對老師布置的作文題目，或者考試時，對著題目發(fā)呆，不知所措，絞盡腦汁也不知從何下筆，只好待交卷的時候迫于無奈草草了事。我國農(nóng)村小學高年級學生這種寫作水平與現(xiàn)狀不利于學生的長遠開展，基于此現(xiàn)狀，本文提出了如何提高農(nóng)村小學高年級寫作水平與能力的對策與倡議。

一、重視學生寫作興趣的培養(yǎng)

對小學生來說，興趣可以算是他們最好的老師了，一直以來，我國小學的學科教學都比擬重視學生興趣的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的學習能力以及知識運用能力。小學高年級學生的寫作能力的提高也可以從激發(fā)高年級學生的寫作興趣著手。老師要努力發(fā)現(xiàn)學生作文的優(yōu)點，并將優(yōu)點進行適當?shù)臄U大進行褒揚，從而使學生在寫作中獲得滿足感，畢竟小學生年齡小，都會從內(nèi)心期待老師的褒揚。當學生從寫作過程中獲得滿足感后，他們對作文的興趣就會慢慢產(chǎn)生，此種方式對于寫作水平較差的學生來說作用會比擬明顯。根據(jù)心理學研究成果，對學生進行正確積極的評價以及適當?shù)募钣欣趶娀瘜W生的學習動機，提高學生的學習信心。小學生的寫作仍然處于起步階段，對他們采取高規(guī)范的要求顯然不太切合實際，老師在評閱學生作文的時候應該適當降低規(guī)范，積極激勵學生，對學生作文做出更多肯定，慢慢的學生作文優(yōu)點不斷增多，寫作的自信也就隨之產(chǎn)生。

總體而言，作為教師，應該帶領一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛評閱學生的作文，積極激勵學生讓他們產(chǎn)生寫作自信，產(chǎn)生寫作興趣。另外，教師應該多發(fā)展一些能讓學生體驗成功感覺的活動，努力激發(fā)學生的寫作積極性。比方，每個學年將學生自己的作文裝訂成冊，一個月在班上展出一次，讓觀看的學生將自己看到的別人的作文的優(yōu)點進行批注，只寫優(yōu)點不寫缺點。這樣每個同學都能關注到自己作文的優(yōu)點，在內(nèi)心深處不會貶低自己的寫作水平，并開始在寫作中獲得一定的成就感。此外，寫作能力較差的同學也能接觸到班級中相對優(yōu)秀的作文，可以從中借鑒學習，從而有利于學生整體寫作水平的提高。

二、注重量的積累，為寫作水平的提高打下堅實根底

1.應該積極引導學生察看身邊的人和事。一方面，察看身邊的人和事能豐盛學生的寫作素材，另一方面對身邊事情的關注還可以陶冶情操。學生的察看再加上社會實踐活動，他們的見聞會很鮮活明亮。新課改要求減少學生寫作的束縛，激勵學生自由敘述。舉個例子，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，它能帶給學生高興、享受與啟迪。這個時候老師可以帶學生去野外〔出于平安考慮，可以是公園〕踏青，讓學生接觸大自然。往往，這時的學生們狀態(tài)都是很輕松自由的，讓學生在美好的環(huán)境下通過自己的感官去感受大自然的美好，感受生活的美好。學生有過這樣的經(jīng)歷后，就會寫出不一樣的作文的。這種開放式的作文教學，教師積極引導學生，讓學生在自由的環(huán)境下寫作，這樣的寫作才有意義更加顯得具體真實。

2.增加課外閱讀量，為學生寫作打好根底。巧婦難為無米之炊，小學生寫作水平的提高離不開豐盛的閱讀量。離開閱讀教寫作會使得寫作教學空洞、沒有說服力。為了提高學生寫作水平，讓作文教學更有效果，語文老師應該在日常教學中專門設立閱讀課程，讓學生多多閱讀文學名著、名人軼事或者科普《文章。當然，閱讀課程也要給學生布置相應的任務催促學生閱讀，提高閱讀的效果。比方，讓學生閱讀自己感興趣的文章，閱讀課快結(jié)束的時候可讓學生做閱讀匯報，讓學生交流自己的閱讀體會，這也有利于提高學生的理解能力。長期發(fā)展閱讀課程，讓學生養(yǎng)成課外閱讀習慣，有利于增加學生的閱歷，這也為寫作水平的提高奠定素材根底，學生的作文將不再是“八股文〞，學生也不會為寫作無從下手而煩惱?？偟膩碚f，閱讀課的發(fā)展會減少其它課程的時間，這些需要教師合理安頓各科教學任務與時間。閱讀課的發(fā)展效果明顯，能增強學生的閱讀水平、理解能力，提高學生的寫作水平。

3.注重好詞好句的積累。有人曾經(jīng)將作文比作是高樓大廈，則作文中的詞句就是磚瓦了。修建美麗的高樓大廈必須挑選好看的磚瓦，一篇好的作文也需要好詞好句的修飾。在訓練提高小學高年級學生的寫作能力和水平的時候，必須催促他們積累豐盛優(yōu)美的詞句段落，讓他們將優(yōu)美的詞句也運用到自己的寫作過程中，并寫出自己的特色。積累好詞好句的辦法很多，但是好記性不如爛筆頭，學生積累好詞好句時特別應該注意，多做筆記，將閱讀過程看到的好詞好句及時記錄匯總，并反復閱讀記憶和理解，這樣才能更靈活的將好詞好句運用到自己寫作過程中。

三、重視學生的作文批改，進行作文二次指導

作文的批改是教師對作文指導的延伸，教師們要重視對學生作文的批改，及時發(fā)現(xiàn)學生作文中存在的問題，給予學生修改意見，努力通過作文批改提高學生的寫作水平。但是，現(xiàn)實中小學老師的作文批改更加注重的是批改形式，學生關注的也僅僅是作文分數(shù)。這樣的寫作現(xiàn)狀，老師和學生對學生的寫作其實都不夠關懷，老師批改作文為了交差完成教學任務，學生對作文寫作失去了應有的興趣。老師批改作文時，評語大多雷同，以官話套話為主，幾乎不會對學生的作文提出修改意見，學生作文交上去了之后從不會知道自己的作文哪里存在問題，只是知道評分而已。要提高我國小學高年級學生的寫作能力，語文教師必須改變傳統(tǒng)的作文批改方式，認真負責去批改學生作文，努力找出《W生作文的缺乏之處，必要的時候可以讓學生根據(jù)修改意見重新寫作文，看看學生對作文的修改結(jié)果。對學生的作文進行二次指導，可以讓學生從作文修改中體會作文的樂趣，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的缺乏之處，從而進行修改，提高作文水平。魯迅就曾經(jīng)說過“好的作文是改出來的〞，對作文詳細的批改以及作文二次指導雖然增加了語文教師的工作量，但是對于小學高年級學生的作文寫作能力的提高意義非常尋常。

四、選擇適宜的作文題目，訓練學生的寫作水平

適宜的作文題目設計會對學生作文水平的改良產(chǎn)生直接影響。一般來說，小學作文題目的選擇應該遵循下列兩個原那么：第一，作文題目的選擇要和語文教材貼近，合乎小學語文教學大綱的要求，因為語文教學大綱是根據(jù)學生的年紀、心理狀況科學合理設定的，合乎小學生的實際情況。第二，在合乎教材以及教材大綱的根底上進行一定的創(chuàng)新，這樣有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而讓學生寫出充斥靈性的作文。

小學生的作文一般是在老師布置出作文題目之后，學生必須在短時間完成，通常對于字數(shù)要求不高，但是要求一定的寫作質(zhì)量以及寫作速度。小學課堂教學方式也相對靈活，學生的寫作以及語文老師的評閱周期一般較短，有些時候會讓學生在課堂寫作，老師當場評閱，學生當堂修改?？偟膩碚f，小學生課堂寫作的訓練能鍛煉學生的思維能力以及快速寫作能力，還有利于老師及時掌握學生的寫作狀況，從而進行針對性的教學，提高學生的寫作能力。多多對小學生的作文進行訓練還有利于語文教師及時發(fā)現(xiàn)學生的局部不良習慣，比方錯別字、書寫問題等等，教師也能給予及時的改過。

五、結(jié)語

“冰凍三尺非一日之寒〞，提高農(nóng)村小學生的寫作能力不是一朝一夕就能解決的問題。需要我們的農(nóng)村小學語文教師的長期