人教版八年級(jí)下冊(cè)《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版八年級(jí)下冊(cè)《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)依據(jù)

本課為人教試驗(yàn)版八年級(jí)語(yǔ)文下第12課教學(xué)篇目，位于第三單元其次課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題，都是科學(xué)文藝作品。

二、教學(xué)理念

《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，表達(dá)了對(duì)生存環(huán)境的憂慮，這正是新課程“樹立大語(yǔ)文教育觀，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高人文素養(yǎng)〞的新理念的表達(dá)。

在教學(xué)中，通過(guò)圖片導(dǎo)入，猛烈調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的憂患意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)“自主、合作、探究〞學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

〈知識(shí)與能力〉

1.積累詞語(yǔ)，把握“蕭瑟、吞噬、枯竭、袒露、和善〞的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

3。羅布泊消失的原因，理解猛烈的憂患意識(shí)

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

〈過(guò)程與方法〉

1、資料展示，加強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

2、合作探究，理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，加強(qiáng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。

4、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系實(shí)際，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)提的能力。

〈情感態(tài)度和價(jià)值觀〉

1、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

2、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，歸納變化原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因，深入理解作品傳達(dá)的猛烈的憂患意識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)其真實(shí)性、形象性、抒情性。

2.探究造成羅布泊消失的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。如“西北地區(qū)地圖〞“絲綢之路示意圖〞“沙漠風(fēng)光圖〞

2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學(xué)課件。

3、組織學(xué)生預(yù)習(xí)，加入課堂活動(dòng)

七、設(shè)計(jì)思路：

我首先用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請(qǐng)學(xué)生就題目提問(wèn)題：羅布泊過(guò)去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?變化的原因是什么?同樣的悲劇還有哪些?造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么?全文表達(dá)怎樣的感情?等等。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過(guò)去是廣闊漂亮、充滿活力的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人可怕。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀比較顯明，反差巨大，令人深思。通過(guò)這樣的對(duì)比分析，使學(xué)生理解猛烈的憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最終我通過(guò)充當(dāng)世紀(jì)老人，品位文章語(yǔ)言加強(qiáng)理解猛烈的憂患意識(shí);通過(guò)找出周邊環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標(biāo)語(yǔ)加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。最終布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)的。

八、教學(xué)過(guò)程

〈一〉、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

曾經(jīng)有一個(gè)地方很今人憧憬,那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群,類似“世外桃源〞,“人間奇景〞;而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?今天我們一同走進(jìn)羅崗的>尋覓答案?！炊?、資料展示

實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

多媒體展示教師搜集有關(guān)羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的圖片，加強(qiáng)對(duì)羅布泊的感性認(rèn)識(shí)。

〈三〉、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，整體感知。

2、檢查預(yù)習(xí)

(1)給以下加橫線字注音。

蕭瑟和善枯竭吞噬

袒露戈壁灘無(wú)垠邊緣

(2)理解詞語(yǔ)并運(yùn)用(自選語(yǔ)境說(shuō)話)。

蕭瑟：風(fēng)吹樹木的聲音，形容冷落、凄涼。

和善：溫暖。

枯竭：河道、池塘等沒(méi)有水了。

袒露：沒(méi)有東西遮蓋。

滄海桑田：比喻世事變化很大

3、學(xué)生速讀課文，解讀標(biāo)題

你能說(shuō)說(shuō)標(biāo)題給我們提供了哪些必要的信息呢?

標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖〞，就是說(shuō)，羅布泊本來(lái)是很漂亮的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

針對(duì)問(wèn)題你能提出哪些問(wèn)題?

學(xué)生自由發(fā)言

4、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。

學(xué)生回復(fù)，教師明確。

(1)今日的羅布泊是怎樣一個(gè)地方?

一片死寂的荒漠，寸草不生，不見飛鳥，令人可怕的戈壁灘。

請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。

(2)過(guò)去的羅布泊又是怎樣一個(gè)地方?

廣闊、充滿活力的綠洲，有著漂亮的仙湖，牛馬成群。

再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。

師：羅布泊今昔比較，令人痛惜。

(3)羅布泊為什么會(huì)有這樣的變化?

①20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱水;

②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道枯竭，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境完全破壞。

〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點(diǎn)

學(xué)生齊讀12、13自然段

教師提問(wèn)，學(xué)生合作研討：

1.造成羅布泊消失的深層原因是什么?應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?

學(xué)生明確，教師補(bǔ)充、明確。

“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水〞盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規(guī)律，不懂得生態(tài)平衡。

應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?

我們開發(fā)要戰(zhàn)勝盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè).

2.羅布泊的消逝造成什么嚴(yán)重后果呢?請(qǐng)同學(xué)朗讀15——24段，其他同學(xué)從課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。

①胡楊林死亡，綠色長(zhǎng)城消逝，土地沙漠化嚴(yán)重。

②羅布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成好多危害。

師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠?dāng)U張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們?nèi)w同學(xué)一起來(lái)朗讀課文最終三段，看看還寫了哪些悲劇?

(生齊讀)明確：

青海湖水面下降

月牙泉瀕臨枯竭

3.全文表達(dá)了怎樣的感情?

對(duì)羅布泊消失的痛惜之情。

猛烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。

4.悲劇的制造者是誰(shuí)?

5.環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在惡化，在我們的周邊,這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個(gè)事例嗎?(拓展學(xué)習(xí))

學(xué)生自由發(fā)言

教師總結(jié)：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的漂亮景象，然后重點(diǎn)說(shuō)明羅布泊消失的起因，又具體呈現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最終推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙湖的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的猛烈呼吁。

〈五〉、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性。

教師提醒：是一篇報(bào)告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。請(qǐng)同學(xué)自由選擇句子，用自己喜歡的方式朗讀并體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)效果。

學(xué)生自主品讀，小組合作，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

1、體會(huì)真實(shí)性

文章表達(dá)事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

如：《漢書·西域傳》記載了……

2、感受形象性

具體表現(xiàn)在比較、擬人、排比手法的運(yùn)用

(1)比較手法

集中表達(dá)在三、四自然段，比較羅布泊的今昔，將兩種景象作了顯明而具體的描寫，顯示巨大的反差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。

(2)擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在說(shuō)明胡楊樹在生命最終時(shí)刻的掙扎與痛楚，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!〞賦予胡楊以人的感情，怎不令人感情激蕩，為人類自身盲目盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已，如換成陳述句效果就差多了。

(3)排比手法

“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水〞連用四個(gè)“盲目〞，可惜之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

3、抒情性

理解猛烈的憂患意識(shí)

體會(huì)以下句子的思想情感。

(1)此時(shí)此刻，我們中止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。

(2)這出悲劇的制造者又是人!

(3)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

學(xué)生細(xì)心體會(huì)品析語(yǔ)句，體會(huì)其中猛烈的思想感情。

〈六〉、探究活動(dòng)。提問(wèn)：

1.假使你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?

2.假使你就是羅布泊或者是羅布泊上的最終一株草，最終一朵小花，最終一棵樹，最終一滴水，最終一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說(shuō)些什么呢?

二選一

學(xué)生探討交流，明確：

師點(diǎn)撥

(1)我與羅布泊同齡，共百歲。

(2)我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

(3)從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲〞危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋覓回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，乞求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)

3.記得有一則公益廣告：請(qǐng)儉約用水，否則我們看到的最終一滴水將是我們的眼淚。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆為環(huán)保寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。

〈七〉、課堂小結(jié)

同學(xué)們說(shuō)的多好啊!地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。假如家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是破壞?請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的渴望，還是無(wú)助與茫然?我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿漂亮永存。

〈九〉、布置作業(yè)

今天這節(jié)課咱們同學(xué)表現(xiàn)的都不錯(cuò)，課后請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)作業(yè)。第一項(xiàng)為哪一項(xiàng)無(wú)形作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們從自身做起，開展環(huán)?；?/p>