三級心理咨詢發(fā)展心理學幼兒心理

三級心理咨詢發(fā)展心理學幼兒心理第1頁/共21頁第一單元

幼兒的游戲幼兒期是指3-6、7歲的兒童，相當于幼兒園階段。游戲是幼兒期兒童的主導活動，對心理發(fā)展內容和性質有決定作用：-主導認知和社會性發(fā)展；-在游戲中進行學習；-游戲是最佳教育途徑。第2頁/共21頁第一單元幼兒的游戲二、對游戲的理解和解釋（一）古典游戲理論（受進化論的影響）1.精力過剩論:人需要活動的傾向,將剩余精力用作游戲。2.重演論:重演人類歷史發(fā)展過程。（二）現(xiàn)代游戲理論3.精神分析論:通過游戲主動控制情境,調節(jié)情緒,釋放焦慮,補償愿望。4.認知論:同化過程,兒童認知水平反映在游戲活動中(幼兒前運算階段特點反映在象征性游戲中)，游戲練習并鞏固能力，促進認知，創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。第3頁/共21頁第一單元幼兒的游戲三、游戲的發(fā)展——認知發(fā)展理論三階段說機能游戲(重復簡單動作)：1歲以內是成人-嬰兒游戲；2歲嬰兒是實物游戲；嬰兒末期是模仿性游戲；象征性游戲（兒童經(jīng)驗為基礎，通過想象建構）——幼兒時期規(guī)則性游戲（規(guī)則外顯，角色內隱，競爭性決定規(guī)則性）——童年四、幼兒期象征性游戲的特點-主題游戲—情景、分工、興趣和情緒，達到“兒童游戲高峰體驗”-運用于現(xiàn)實物相仿的代替物—不相干事物；不存在的事物形象-通過想象建構虛假游戲情境—創(chuàng)造性活動-游戲中富有創(chuàng)造性——解決問題的能力-游戲動機重在活動的過程—學習功能和教育貫穿其中第4頁/共21頁五、游戲的社會性發(fā)展非社會性游戲——獨自游戲、旁觀游戲平行游戲—有參與意向、雷同傾向；無交往（過度時期）社會性游戲——協(xié)同游戲（有溝通、交流，無目的、分工和協(xié)作）、合作游戲（有溝通，理解他人，有目的、分工和協(xié)作）

獨自游戲(嬰兒)—平行游戲(幼兒初,無交往合作)—聯(lián)合游戲(幼兒中末)—合作游戲(始于幼兒中期)六、游戲對兒童心理發(fā)展的促進作用-幼兒活動和情感愉悅的精神寄托-促進幼兒認知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道-幼兒之間社會交往的最好園地-幼兒實現(xiàn)自我價值的最佳載體第一單元幼兒的游戲第5頁/共21頁真題再現(xiàn)（2012.11單/09、07、06）幼兒的主導活動是()。(A)學習(B)游戲(C)運動(D)模仿(2010.5多/2009.5)游戲對兒童心理發(fā)展的意義在于()。(A)促進認知(B)實現(xiàn)自我價值(C)培養(yǎng)健全人格(D)增強體質(08.5單)幼兒游戲主要是一種（）。(A)互動游戲(B)實物游戲(C)規(guī)則游戲(D)象征性游戲答案：1.B;2.ABC;3.D第6頁/共21頁

感謝各位的聆聽，歡迎批評指正！第7頁/共21頁一、幼兒語言發(fā)展

幼兒期是語言能力發(fā)展迅速,詞匯量增加最快,口頭語言發(fā)展關鍵時期（一）詞匯的發(fā)展

1.詞匯量的增加：3歲詞匯量有1000左右，6歲3000左右，7歲4000左右

2.詞匯內容的豐富和詞義的深化

3.詞類的擴展：幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中:名詞>動詞>形容詞>數(shù)詞>量詞（二）語法結構的發(fā)展:第一，從簡單句發(fā)展到復合句;第二，從陳述句發(fā)展到多種形式的句子;第三，從無修飾句發(fā)展到修飾句。（三）口語表達能力的發(fā)展:

1.對話語向獨白語發(fā)展;2.從情境語向連貫語發(fā)展。第二單元幼兒的認知發(fā)展第8頁/共21頁二、幼兒記憶發(fā)展幼兒記憶容量的發(fā)展——先快后慢幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢1.無意識記為主，有意識記發(fā)展迅速2.形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展（詞語記憶發(fā)展速度快于形象）3.機械記憶與意義記憶同時發(fā)展并相互作用記憶策略發(fā)展階段—從無到有、從不自覺到自覺第一階段：5歲以前基本沒有記憶策略第二階段：5-8、9歲經(jīng)指導能運用記憶策略第三階段：10歲以后主動、自覺第運用記憶策略

無策略-5Y>;過渡階段5-7Y,可引導運用策略;>10Y策略穩(wěn)定發(fā)展幼兒后期能運用的記憶策略：視覺復述策略；復述策略；特征定位策略第二單元幼兒的認知發(fā)展第9頁/共21頁三、幼兒思維的發(fā)展主要特征是具體形象思維邏輯思維開始萌芽（一）具體形象思維的特點-具體形象的可塑性-具體想象的動態(tài)性（二）幼兒認知發(fā)展的趨向性-由近及遠-由表及里-有片面到全面-有淺入深第二單元幼兒的認知發(fā)展第10頁/共21頁（三）自我中心現(xiàn)象——皮亞杰“三山實驗”（四）有一定的計劃性和預見性幼兒在進行判斷時是以自我為中心，不能從他人立場考慮對方觀點，以自己的感受和想法取代他人感受和想法，稱為自我中心現(xiàn)象。第二單元幼兒的認知發(fā)展第11頁/共21頁邏輯思維的發(fā)展（一）所提問題的類型：從“是什么”（2-3歲）變成”為什么“（4-5歲）。（二）概括能力：實物概念的發(fā)展和類概念的發(fā)展（分類能力）分類能力四級水平：一級：不能分類二級：依據(jù)事物的感知特征分類（表面特征）三級：依據(jù)知識和經(jīng)驗分類（物體功能）四級：依據(jù)概念分類，依據(jù)事物本質特征來對事物進行抽象概括（幼兒處于初級階段水平）第二單元幼兒的認知發(fā)展第12頁/共21頁（三）幼兒推理能力的初步發(fā)展最初的推理是轉導推理—從特殊事例到特殊事例，不是邏輯推理如：“小魚喝涼水會肚子痛”對熟悉事物的簡單推理—對熟悉事物的歸納推理第二單元幼兒的認知發(fā)展第13頁/共21頁四、幼兒想象的發(fā)展無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過良好的教育和訓練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展新穎性神奇性超越性未來指向第二單元幼兒的認知發(fā)展第14頁/共21頁真題再現(xiàn)：（2010.5單）31．幼兒提問類型的變化模式是()。(A)從“是什么”轉向“為什么”(B)從“為什么”轉向“是什么”(C)從“是什么”轉向“怎么樣”(D)從“為什么”轉向“怎么樣”（08.05單）45、口頭言語發(fā)展的關鍵時期是（）。(A)嬰兒期(B)童年期(C)幼兒期(D)嬰兒早期（08.05單）46、幼兒思維的主要特征是（）。(A)直觀動作思維(B)形象邏輯思維(C)具體形象思維(D)抽象邏輯思維（07.05單）95、幼兒期口語表達能力的發(fā)展表現(xiàn)為（）。（A）從獨白語向對話語發(fā)展（B）從對話語向獨白語發(fā)展（C）從連貫語向情境語發(fā)展（D）從情境語向連貫語發(fā)展（06.05）105、幼兒期語法結構的發(fā)展表現(xiàn)為()。(A)從簡單旬發(fā)展到復合句(B)從疑問句發(fā)展到多種形式的句子(C)從無修飾句發(fā)展到修飾句(D)從詞數(shù)多的長旬發(fā)展到詞數(shù)少的短句答案：1.A;2.C;3.C;4.BD;5.AC第15頁/共21頁

感謝各位的聆聽，歡迎批評指正！第16頁/共21頁一、幼兒詞匯的發(fā)展——詞匯增長和豐富的快速期，關鍵期詞匯數(shù)量增加：增長最快時期（3歲約1000；6歲約3000；7歲約4000）詞類范圍的擴大（從實詞（名詞-動詞-形容詞）到虛詞）詞義的深化：1.幼兒期掌握詞匯的特點—泛化到分化，到概括化、精確化-詞義籠統(tǒng)含糊；-詞義所指非常具體；-末期掌握詞匯的概括性增加2.消極詞匯和積極詞匯的消長-既能理解又能正確使用的詞匯；-能夠理解但不能正確使用的詞匯3.兒童真正理解和正確使用詞匯的指標-具有間接概括性，把詞當物體概括性符號-自發(fā)使用，所用詞為通常所用，時常運用，概括意義第三單元幼兒的言語的發(fā)展第17頁/共21頁二、句子的發(fā)展理解句子的策略：語義策略、詞序策略、非言語策略掌握句法結構的發(fā)展-從不完整句發(fā)展到完整句-從簡單句到復合句—幼兒主要使用單句；口語語法獲得在幼兒階段，幼兒中期就能掌握基本的句法結構-從陳述句到多種形式的句子-從無修飾語發(fā)展到有修飾語第三單元幼兒的言語的發(fā)展第18頁/共21頁三、幼兒口語表達能力的發(fā)展——幼兒期是口頭言語發(fā)展的關鍵時四、語用