淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程“多元整合”教學(xué)改革與實(shí)踐

淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程“多元整合”教學(xué)改革與實(shí)踐淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程“多元整合〞教學(xué)改革與實(shí)踐

吉林省教育廳2022年職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題，編號(hào)：2022ZCY156

從“十二五〞開始的本世紀(jì)第二個(gè)十年，中國(guó)要“著力提高人才培養(yǎng)水平〞，實(shí)現(xiàn)?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022―2022年〕》中提出的“由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)〞的戰(zhàn)略目標(biāo)，首先要面對(duì)的，便是人才培養(yǎng)的前所未有的“復(fù)雜性〞。

教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的教育過(guò)程最終到達(dá)的狀態(tài)或規(guī)范。職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重職業(yè)勝任力，是在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照行業(yè)準(zhǔn)那么、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求，承當(dāng)并勝任企業(yè)崗位群各種工作角色的“職業(yè)知識(shí)〔職業(yè)認(rèn)知〕〞、“職業(yè)能力〞和“職業(yè)道德素質(zhì)〞三者的統(tǒng)一，使其個(gè)體在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和劇烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理承受能力和積極穩(wěn)健的處世態(tài)度，這也是人類社會(huì)持續(xù)開展的動(dòng)力源泉。這就使得高職教育的過(guò)程要向“多元整合〞轉(zhuǎn)化。

同時(shí)，教育部職業(yè)教育與成人教育司[2022]36號(hào)文指出：職業(yè)教育要緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展實(shí)際需求，大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)規(guī)范、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接〞，抓住專業(yè)改革與實(shí)踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是造成人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的突出問題，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整體問題解決，促進(jìn)專業(yè)、課程、教材和人才培養(yǎng)更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)開展要求。迫切需要改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)開展能力，會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行“多元整合〞教學(xué)改革與實(shí)踐勢(shì)在必行。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)目前建設(shè)存在的問題

1.會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)不能體現(xiàn)高職教育特色。高等職業(yè)教育應(yīng)以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育的目標(biāo)和特點(diǎn)決定了高職院校人才培養(yǎng)必須面向社會(huì)，課程的建設(shè)必須以培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)知識(shí)〞、“職業(yè)能力〞和“職業(yè)道德素質(zhì)〞的健全職業(yè)人格為目標(biāo)。目前不少院在校課程建設(shè)過(guò)程中沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的特點(diǎn)，授課方式以理論講述為主，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平強(qiáng)調(diào)的過(guò)少；還有一些院校與此相反，將其崗位表述直接作為課程的規(guī)范，“高度現(xiàn)實(shí)主義〞，將高等職業(yè)教育變相成為崗位培訓(xùn)，無(wú)視了教育規(guī)律和人的認(rèn)知過(guò)程。

2.教材版本泛濫，自編教材、講義質(zhì)量不高。目前高職院校教材版本多如牛毛，質(zhì)量良莠不齊。而不少院校的自編教材、講義也是人云亦云，毫無(wú)特色。

3.“名師〞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，必須有“雙師型〞教師隊(duì)伍作撐持。高職院校的教師不僅僅是專業(yè)理論知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是本行業(yè)中的專家能手、能工巧匠。目前的專業(yè)建設(shè)中，不少院校為得到“國(guó)家精品、國(guó)家示范課程〞這一榮譽(yù)，聘請(qǐng)一些具有高級(jí)職稱的教師和學(xué)科權(quán)威人士作為課題組成員，無(wú)視了這些人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，有的甚至只是掛名。

4.課程的建設(shè)與實(shí)施矛盾日益凸顯。為了體現(xiàn)和彰顯工學(xué)結(jié)合的職業(yè)特色，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐動(dòng)手水平，各院校在核心專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，教師們下了很大功夫，精心設(shè)計(jì)，打破了原有的學(xué)科體系，建立了系統(tǒng)的工作過(guò)程的學(xué)習(xí)體系。但是，有些情況是往往只重設(shè)計(jì)，不重實(shí)施，或者是基本就得不到實(shí)施。課程的建設(shè)與實(shí)施矛盾在各高職院校盲目的在短時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)過(guò)程中日益凸顯。

二、“多元整合〞教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性

“多元整合〞是指“著眼企業(yè)開展，兼顧職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德，突出‘解決問題’和‘革新創(chuàng)新’能力培養(yǎng)〞，按照人的認(rèn)知規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)崗位為依托，遵循“加強(qiáng)根底、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力〞的原那么，依照“原理先行、實(shí)務(wù)跟進(jìn)、案例同步、實(shí)訓(xùn)到位〞的體系，全面展開兼顧“職業(yè)知識(shí)〞、“職業(yè)能力〞和“職業(yè)道德素質(zhì)〞的“教學(xué)〞、“訓(xùn)練〞與“考核〞，著力體現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)〞合一的和“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線〞的教學(xué)改革新思路，突出高職高?！敖∪殬I(yè)人格〞培養(yǎng)方向。

通過(guò)“多元整合型一體化〞課程體系教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)規(guī)范對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)崗位對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。

三、“多元整合〞教學(xué)改革與實(shí)踐的途徑

1.加快課程建設(shè)與改革

高職教育的課程應(yīng)是以“‘職業(yè)勝任力’分析〞的結(jié)果為依據(jù)，著眼于“發(fā)生學(xué)〞意義上的“高等職業(yè)個(gè)體〞，建構(gòu)以“職業(yè)活動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生〞為“經(jīng)線〞、以“職業(yè)工作要素〞為“緯線〞，以“縱橫交錯(cuò)〞的“職業(yè)勝任力’發(fā)生〞為“主綱〞的建設(shè)體系，全面建構(gòu)以“職業(yè)知識(shí)〞、“職業(yè)能力〞和“職業(yè)道德素質(zhì)〞為“職業(yè)學(xué)力〞的根本內(nèi)涵，實(shí)施“多元整合〞。摒棄掉傳統(tǒng)教育教學(xué)中只關(guān)注“職業(yè)知識(shí)〔認(rèn)知〕〞、無(wú)視“職業(yè)能力〞培養(yǎng)與“職業(yè)道德〞教育的弊端。課程建設(shè)需要從“專注與企業(yè)崗位對(duì)接的專業(yè)能力培養(yǎng)〞，向“著眼企業(yè)開展，兼顧職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德，突出‘解決問題’、‘革新創(chuàng)新’和‘職業(yè)道德素養(yǎng)’能力培養(yǎng)〞的方向調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真、勤奮踏實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的毅力，以巨大的熱情和甘于寂寞的精神投身于科學(xué)，反對(duì)急功近利。

2.發(fā)展職業(yè)技能競(jìng)賽

高職教育在引導(dǎo)和教育大學(xué)生認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要吸收知識(shí)、占有知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，更要釀造知識(shí)、產(chǎn)生知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。建立和加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)中心〔或活動(dòng)協(xié)會(huì)〕，廣泛發(fā)展與職業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新研究和探索，有條件時(shí)加入各層次職業(yè)專業(yè)技能大賽，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新情景。積極培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)明性思維能力，積極培養(yǎng)大學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身社會(huì)的內(nèi)在動(dòng)力和剛強(qiáng)意志，積極培養(yǎng)大學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、敢于疑心、敢于批判的科學(xué)精神。

3.提倡社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生健全職業(yè)人格培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干，貢獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。有意識(shí)、有主題、求實(shí)效地組織大學(xué)生發(fā)展廣泛而深入地社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織大學(xué)生加入社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿效勞、公益活動(dòng)、科技創(chuàng)造和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，鍛煉具體運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和辦法的能力、增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色