《女?huà)z造人》教案7篇

Word第第頁(yè)《女?huà)z造人》教案7篇《女?huà)z造人》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。

2通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用，并激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望。

3感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1大膽而新穎的想象。

2對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

一、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些神話(huà)民間故事導(dǎo)入。

如《嫦娥奔月》《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤(pán)古開(kāi)天辟地》《哪咤鬧海》《精衛(wèi)填?！返?。

二、簡(jiǎn)介神話(huà)和神話(huà)的特點(diǎn)

1神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話(huà)并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界，自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生的起源和改變，以他們貧乏的生活閱歷為基礎(chǔ)，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

2神話(huà)的特點(diǎn)：

神話(huà)是原始人對(duì)自然和社會(huì)的熟悉。神話(huà)富有幻想的形式。神話(huà)中的人物形象都是神或半人半神。

三、簡(jiǎn)介

袁珂：我國(guó)有名的神話(huà)學(xué)家。其著作《中國(guó)古代神話(huà)》是中國(guó)第一部漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著。

四、預(yù)習(xí)字詞檢查

讀出加點(diǎn)字的正確讀音：

清澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

綿延mián神通廣闊shén靈敏mǐn枯藤téng

五、賞讀課文

〔一〕聽(tīng)課文錄音思索

1、劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)什么樣的形象，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。

女?huà)z

神性：神通廣闊

人性：勤勞、聰慧、有愛(ài)心、有制造力

總之，女?huà)z是一個(gè)人性化的神。

〔二〕復(fù)述故事情節(jié)

1、從女?huà)z的角度復(fù)述故事。

2、從女?huà)z造出來(lái)的第一個(gè)人的角度復(fù)述故事。

要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)

六、拓展延長(zhǎng)：關(guān)于想象

〔一〕有關(guān)的名人名言

想象是人類(lèi)思維中最秀麗的花朵。〔雨果〕

想象是最杰出的藝術(shù)本事。〔黑格爾〕

〔二〕綻開(kāi)你想象的翅膀

假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么緣由去造人？你能拿出比女?huà)z更奇妙的造人方法嗎？

〔三〕想象大比拼

發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫(xiě)句子：

1、牽?；ㄩ_(kāi)放啦，……

2、早上打開(kāi)窗戶(hù)，哇……

3、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

七、課堂小結(jié)

本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類(lèi)對(duì)人類(lèi)起源的奇怪???和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再孤獨(dú)、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了制造……。

八、作業(yè)

1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或伴侶聽(tīng)。

2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人起源的資料。

3、閱讀《風(fēng)俗通》二則，看看課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？

通常說(shuō)天地開(kāi)拓以后，還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)勁了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就支配男女婚配。

課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？

〔√〕1、女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程。

〔〕2、女?huà)z選擇造人材料的過(guò)程。

〔√〕3、人造出來(lái)后歡欣喜悅的場(chǎng)面。

〔√〕4、女?huà)z具備了人的心情。

〔〕5、女?huà)z在神祠里禱告的過(guò)程。

《女?huà)z造人》教案篇2

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？

生〔有愛(ài)好地齊答〕：喜愛(ài)。

師：有誰(shuí)知道《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的故事？給大家講一講。

生1：傳奇古時(shí)候天和地連在一起，盤(pán)古一覺(jué)醒來(lái)，覺(jué)得太悶，便用力地把天托起來(lái)，把地用力地蹬下去，天地便分開(kāi)了。盤(pán)古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。

生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒：盤(pán)古是用斧子將天和地劈開(kāi)的，然后才是托起天，蹬下地。

生3：我再補(bǔ)充：盤(pán)古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽(yáng)，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。

師：同學(xué)們真聰慧！課外學(xué)問(wèn)也挺豐富。你們誰(shuí)知道剛剛講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢？

生4：神話(huà)。

師：的確不錯(cuò)，這是一篇神話(huà)。神話(huà)故事是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象制造出來(lái)的。

今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事——《女?huà)z造人》〔板書(shū)〕?！杜?huà)z造人》的故事就是發(fā)生在《開(kāi)天辟地》之后。

師：看到課題，你想知道什么呢？

生5：女?huà)z為什么要造人呢？

生6：女?huà)z怎樣造人的？

生7：女?huà)z用什么造人？

生8：女?huà)z造人有何用？

師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面我們就自讀一遍課文，看誰(shuí)能夠又快又好地答出這幾道題?！餐瑢W(xué)自由讀課文〕

師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

生9：女?huà)z由于孤獨(dú)孤獨(dú)，為了在天地之間增加一點(diǎn)活力，所以確定造人。

生10：女?huà)z由于臨池照影，看到了自己的樣子，才確定造一個(gè)和自己一樣的生物，這就是人。

師：“臨池照影”這個(gè)詞語(yǔ)概括得真精確！這兩個(gè)同學(xué)答案綜合起來(lái)，就回答了女?huà)z為什造人的問(wèn)題，也即是造人的緣由。〔板書(shū)：緣由〕誰(shuí)還再發(fā)表自己的見(jiàn)解？

生11：女?huà)z是用黃泥造人的。

師：這就解答了用什么造人的問(wèn)題。你如今知道中國(guó)人為什么是黃色人種了吧？

生〔笑，齊答〕：黃泥巴造的。

師：當(dāng)然，這只是個(gè)玩笑罷了。由于這不是科學(xué)的解釋?zhuān)枪糯让竦摹?/p>

生〔齊答〕：想象。

師：女?huà)z怎樣造人的還沒(méi)有回答，誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>

生12：把黃泥揉成團(tuán)造人。

生13：先是揉團(tuán)黃泥造人，后來(lái)是用枯藤在池塘里一攪，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)便成了人。

師：女?huà)z用兩種方法造人?！舶鍟?shū)：方法：1、揉團(tuán)黃泥；2、枯藤濺泥〕而且其次種方法比第一種方法更省力、效率更高?？磥?lái)，女?huà)z還是挺——

生〔部分答〕：聰慧。

師：剛剛我們回答了大家看到課題后提出來(lái)的問(wèn)題，從同學(xué)們的提問(wèn)和回答中，我充分感受到了大家聰慧、仔細(xì)。

如今，請(qǐng)大家有感情地自讀課文，然后我們請(qǐng)你朗讀最喜愛(ài)的部分?！采懈星榈刈杂傻刈x〕

師：誰(shuí)讀一讀自己最喜愛(ài)的部分？

生14：〔讀女?huà)z造人的部分〕

師：讀得很有感情。你為什么喜愛(ài)這一部分？

生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女?huà)z的勤勞、才智。

師：你讀書(shū)很仔細(xì)，會(huì)自己動(dòng)腦筋思索。還有誰(shuí)喜愛(ài)這一段？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生15：我也很喜愛(ài)這一部分。由于這一部分不但表現(xiàn)了女?huà)z的勤勞、聰慧，還寫(xiě)出了女?huà)z造人過(guò)程中的心情。

師：哪些句子表現(xiàn)了女?huà)z的心情？

生15：“女?huà)z看著她親自制造的這個(gè)聰慧秀麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)‘?huà)寢尅暮奥?，不由得滿(mǎn)心高興，眉開(kāi)眼笑”。

師：這表現(xiàn)了女?huà)z造人過(guò)程中的喜悅之情。

生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。

師：哦，哪些地方表達(dá)了這一點(diǎn)呢？

生16：“接著一陣興高采烈的跳動(dòng)和歡呼，表示他獲得生命的快樂(lè)?！薄斑@些小人兒在她的四周跳動(dòng)歡呼?！?/p>

師：你讀書(shū)真仔細(xì)！還有誰(shuí)喜愛(ài)其它部分？

生17：我還喜愛(ài)文章最終一段，這一段講女?huà)z想出了一個(gè)方法，“讓男人和女人協(xié)作起來(lái)，叫他們自己去制造后代?！薄斑@樣，人類(lèi)就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了?！?/p>

師：能通過(guò)的自己的閱讀加以概括，好！

生18：我喜愛(ài)文章的開(kāi)頭，由于它寫(xiě)了女?huà)z由于孤獨(dú)孤獨(dú)而確定制造人。

師：女?huà)z是神，卻也會(huì)孤獨(dú)和孤獨(dú)，在這一點(diǎn)上，她也像——

生〔齊〕：人。

師：大家認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的神呢？

生19：工作勤奮、聰慧、有才智。

生20：考慮周全。

生21：具有人的情感。

生22：神通廣闊。

師：大家說(shuō)得都不錯(cuò)。女?huà)z是一個(gè)神通廣闊的神，更像是一個(gè)勤奮、聰慧、具有情感的人。

在這篇文章中，以神話(huà)的形式來(lái)表達(dá)女?huà)z造人的緣由、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是的想象〔師板書(shū)想象〕。我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢？我們以小組為單位，商量一下如何改編這個(gè)故事。可就造人的緣由、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編?！采袗?ài)好的商量〕

師：請(qǐng)同學(xué)表達(dá)自己改編的故事。

生23：我改編的是女?huà)z造人的緣由：女?huà)z看到大地上弱小的動(dòng)物常受到強(qiáng)大動(dòng)物的欺凌，所以確定來(lái)造一種生物來(lái)管理大地上的一切。于是就制造了人。

師：多新穎的想法啊！也可以看出你是一個(gè)富有憐憫心的人！

生24：我改編的是女?huà)z造人的方法：女?huà)z由于具有神通廣闊的本事〔師插言：神力〕，她手一揮，池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上，泥點(diǎn)一落地，她吹一口氣，便變成了人。

師〔笑〕：你的想象真大膽，但也很合理。

生25：我改編的也是女?huà)z造人的方法：女?huà)z造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會(huì)很快地將人類(lèi)布滿(mǎn)大地?！采Α?/p>

師：這種方法也挺不錯(cuò)。

生26：我改編的是女?huà)z造人的緣由：女?huà)z由于看到天上的神仙你爭(zhēng)我斗，感到厭倦，便來(lái)到凡間，想在大地上也布滿(mǎn)像神一樣的生物，但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和善，這便制造了人。〔生齊鼓掌〕

師〔豎起大拇指〕：所以我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，不然就辜負(fù)了女?huà)z的一片心愿。〔生齊笑〕。

師：我看到還有不少同學(xué)想說(shuō)，但發(fā)言的機(jī)會(huì)太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，就叫《女?huà)z造人新編》，看誰(shuí)的想象新穎、合理，大家說(shuō)好不好？

生〔齊〕：好。

生自由作文，直到下課。

總評(píng)：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。老師的教是為了讓同學(xué)學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)，這是新課標(biāo)對(duì)老師的要求，對(duì)教育的要求。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓同學(xué)既學(xué)得好，又學(xué)得開(kāi)心。因此一開(kāi)課，便以故事吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)其愛(ài)好，并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)神話(huà)的了解，過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自讀感悟、提問(wèn)，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培育同學(xué)的想象力量，老師在引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文想象的豐富與美麗之后，讓同學(xué)進(jìn)行再造想象，進(jìn)展同學(xué)的求異思維、創(chuàng)新思維及想象力量。

《女?huà)z造人》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用，《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)。

2、探究閱讀，體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運(yùn)用制造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

課前預(yù)備

同學(xué)：讀課文，了解故事情節(jié)

老師：相關(guān)資料與課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

大家喜愛(ài)神話(huà)嗎？你們熟識(shí)的神話(huà)都有哪些？〔生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……〕那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？〔生答：故事好玩、奇妙，有神奇顏色，想象奇怪……〕的確如此，神話(huà)故事當(dāng)中有豐富的想象，奇異的情節(jié)，瑰麗的顏色，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就讓我們一起走進(jìn)奇異的神話(huà)世界，感受一下女?huà)z摶土造人的奇妙。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè)，齊讀課后習(xí)題下面的詞語(yǔ)。然后小聲讀課文，思索以下問(wèn)題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜愛(ài)哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能表達(dá)的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組溝通后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜愛(ài)課文。袁珂的《女?huà)z造人》是依據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡(jiǎn)潔，是故事的骨架。袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更詳細(xì)，使得故事血肉飽滿(mǎn)。

②更能表達(dá)的想象力的情節(jié)，如：女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、造人的過(guò)程、人類(lèi)誕生后的喜悅感、女?huà)z的喜怒哀樂(lè)……挑出語(yǔ)段品讀，著重體會(huì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語(yǔ)言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)好玩的故事？

講故事：選擇自己喜愛(ài)的情節(jié)講解并描述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。

說(shuō)明：同位之間合作,相互講解并描述；推舉兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講解并描述，鼓舞借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力。

1、美妙的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話(huà)中想象的焦點(diǎn)女?huà)z。

商量:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)〔〕。

說(shuō)明：四人小組商量，準(zhǔn)時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。

同學(xué)板書(shū)結(jié)論：勤勞、慈愛(ài)、聰慧、活潑、情感豐富、有宏大的神力……

2、結(jié)合同學(xué)的板書(shū)，淺析女?huà)z。

同學(xué)板書(shū)中有的將女?huà)z看成神，有的將女?huà)z看成人。

問(wèn)：女?huà)z究竟是神還是人？〔明確：神〕

女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么制造的？〔明確：想象〕

老師板書(shū)，給女?huà)z畫(huà)上一對(duì)蝴蝶的翅膀插上想象的翅膀

3、結(jié)合女?huà)z形象，體會(huì)想象的特點(diǎn)，學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教案《《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)》。

運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

〔明確：大膽奇怪的想象，成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，給予了女?huà)z聰慧勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既奇妙又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇怪，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理?！?/p>

老師板書(shū)：將大膽奇怪與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運(yùn)用制造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)。

綻開(kāi)大膽奇怪而又合情合理的想象，擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫(xiě)片斷。

夸父拄著杖，去追逐太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖立刻成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。

同學(xué)寫(xiě)作文片段，師巡察指導(dǎo)。

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求?！矌熒沧h〕

五、課堂小結(jié)：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為奇妙。古今中外的神話(huà)故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開(kāi)采。

讓我們插上想象的翅膀，張開(kāi)想象的雙翼自由翱翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話(huà)故事，體會(huì)其中的想象。

推舉書(shū)籍：袁珂《中國(guó)古代神話(huà)》

施瓦布〔德〕《希臘神話(huà)故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂依據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。運(yùn)用大膽奇怪且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳奇煥發(fā)出新的生氣和活力。由于這個(gè)故事對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大都耳熟能詳，所以不必對(duì)情節(jié)過(guò)程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話(huà)的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭(zhēng)取一課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，這還要依靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過(guò)比較來(lái)感受、鑒別，體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、詳細(xì)、好玩。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)同學(xué)的想象力，讀出韻味，讀出感情來(lái)。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，要求同學(xué)能生動(dòng)地講解并描述部分情節(jié)。在講解并描述的過(guò)程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會(huì)想象的奇趣，并自覺(jué)加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女?huà)z形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組商量的形式體會(huì)、明確。同學(xué)可隨即將商量結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，又能夠很鮮亮地從整體上全面把握女?huà)z形象。板書(shū)有不少重

《女?huà)z造人》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。

②通過(guò)默讀、圈劃、朗讀，探究神話(huà)故事的魅力，并運(yùn)用制造性想象改編神話(huà)。

③通過(guò)拓展延長(zhǎng)，激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人類(lèi)的起源。

教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新穎的想象。

②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

課前預(yù)備

同學(xué)：讀課文，了解故事情節(jié)

老師：相關(guān)資料與課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

很興奮和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這天地里有一塊古代文學(xué)的珍寶，它是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話(huà)。大家喜愛(ài)看神話(huà)嗎？……那我們?nèi)缃袢呙橐幌轮袊?guó)古代神話(huà)中的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷[投影——中國(guó)古代神話(huà)]。你們能說(shuō)出這些神話(huà)故事的名稱(chēng)嗎？[投影——片1：盤(pán)古開(kāi)天片2：夸父追日片3：鉆木取火片4：女?huà)z造人]……說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們，可能并不生疏。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎？……。今日我們先重點(diǎn)欣賞《女?huà)z造人》[片5：課題《女?huà)z造人》]

二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用

1、老師導(dǎo)：讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么……一本古書(shū)——《太平御覽》。翻開(kāi)看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒(méi)有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我依據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話(huà)故事新編》里去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜愛(ài)哪一篇，為什么？——袁珂”

2、同學(xué)快速閱讀，盡快給回應(yīng)

3、老師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜愛(ài)袁珂的神話(huà)作品，由于它有豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽(tīng)了肯定會(huì)特別興奮。我們看他有什么反應(yīng)?！矄螕簟场凹偃缦矏?ài)，請(qǐng)把它推舉給你的伴侶——袁珂”就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng)，好不好？

三、復(fù)述豐富而生動(dòng)的故事情節(jié)

1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的預(yù)備〔可以輕輕地說(shuō)出來(lái)〕。

2、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文

3、

同學(xué)評(píng)議。

4、老師補(bǔ)充：自我對(duì)比，課外改良后說(shuō)給你們的伴侶或父母聽(tīng)聽(tīng)。

四、進(jìn)一步探究課文的魅力

1、老師引導(dǎo)同學(xué)探究體驗(yàn)

這篇課文似乎為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮亮的人物形象、美妙的情感。如今讓我們?cè)賴(lài)@“鮮亮的人物形象、美妙的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

〔1〕鮮亮的人物形象。〔方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象。〕

〔2〕美妙的情感?！卜椒ㄖ笇?dǎo)：先用波浪線(xiàn)劃出表達(dá)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)?！?/p>

〔默讀+圈劃寫(xiě)—輕聲朗讀與練說(shuō)〕

2、同學(xué)閱讀、思索、圈劃、歸納，做書(shū)間筆記

3、小組溝通與爭(zhēng)辯〔機(jī)動(dòng)〕

4、全班溝通與商量〔包括精彩語(yǔ)句的朗讀、體會(huì)〕

5、老師小結(jié)：

借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它表達(dá)在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女?huà)z制造人類(lèi)勝利的興奮、勸慰與滿(mǎn)意。借助想象的翅膀女?huà)z這個(gè)核心人物變得特別鮮亮：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡的制造力，也有人類(lèi)的很多美妙品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、布滿(mǎn)活力和才智。從中，我們也明白神話(huà)的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇怪的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的制造力嗎？

五、想象力訓(xùn)練

如今請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推想，說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》?！才c袁珂比一比〕

1、四人小組商量，1號(hào)主持，選出想象奇怪、合理的在全班溝通。

2、全班溝通

3、同學(xué)相互簡(jiǎn)評(píng)

六、拓展延長(zhǎng)〔機(jī)動(dòng)〕

1、老師導(dǎo)入

總評(píng)想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰慧人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰慧。當(dāng)然，我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的憧憬等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神制造人類(lèi)的神話(huà)嗎？……遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力氣來(lái)解決問(wèn)題，是無(wú)法對(duì)人類(lèi)的起源問(wèn)題做出科學(xué)的解釋的，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法嗎？

2、同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神制造人類(lèi)的神話(huà)或關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法?！矙C(jī)動(dòng)處理：看上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》。〕

七、布置課外作業(yè)

其他關(guān)于神制造人類(lèi)的神話(huà)都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類(lèi)起源神話(huà)的魅力》為題寫(xiě)一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類(lèi)起源的假說(shuō)，較科學(xué)地去追尋一下人類(lèi)的起源。

課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的資料，自選專(zhuān)題，搜集資料與撰文。

資料搜集選項(xiàng)〔參考〕

〔1〕其他關(guān)于神制造人類(lèi)的神話(huà)〔+自己的新作〕

〔2〕進(jìn)化論與“神創(chuàng)論”的爭(zhēng)辯

〔3〕人類(lèi)起源的多種說(shuō)法，如海猿說(shuō)，外星人說(shuō)

〔4〕從猿到人的進(jìn)化簡(jiǎn)史

〔5〕其他

專(zhuān)題選項(xiàng)〔參考〕

〔1〕人類(lèi)起源概說(shuō)

〔2〕“神創(chuàng)論”可休矣

〔3〕人類(lèi)起源神話(huà)的魅力

〔4〕我談“外星人說(shuō)”

〔5〕“北京人”頭蓋骨失蹤之謎

〔6〕現(xiàn)代人與將來(lái)人畫(huà)像

〔7〕其他

《女?huà)z造人》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1．了解神話(huà)的文學(xué)常識(shí)。

2．理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培育同學(xué)的想象力。

3．學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫(xiě)神話(huà)故事的力量。

過(guò)程與方法：

1．比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容。

2．小組合作探究，展現(xiàn)溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3．通過(guò)閱讀富有想象力的文字，激發(fā)同學(xué)的靈感，發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。

情感看法與價(jià)值觀：

1．感受女?huà)z宏大的母親形象以及文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2．激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的劇烈欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)文中大膽而新穎的想象。

2．學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫(xiě)神話(huà)故事的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．初步把握閱讀古書(shū)的科學(xué)看法和思索方法。

2．思索神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義并形成獨(dú)特看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、比較閱讀法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1．朗讀時(shí)采納文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培育同學(xué)思維力量。

2．思索并商量探究，用科學(xué)的看法和方法進(jìn)行思索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培育創(chuàng)新力量。

教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)思索的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起同學(xué)探究未知領(lǐng)域的愛(ài)好。

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕神話(huà)學(xué)問(wèn)導(dǎo)入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字?！脖P(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天?！?/p>

2．這些故事都是中國(guó)古代神話(huà)。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話(huà)呢？

師：神話(huà)是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3．你還知道哪些神話(huà)？〔引出女?huà)z造人〕

【設(shè)計(jì)意圖】了解神話(huà)的定義和特點(diǎn)，增添對(duì)中國(guó)古代神話(huà)的熟悉，同時(shí)激發(fā)同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)神話(huà)的愛(ài)好。

〔二〕感知學(xué)習(xí)

1．看動(dòng)畫(huà)和文字，聽(tīng)朗讀。

2．快速閱讀，思索相關(guān)問(wèn)題：

〔1〕文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容？文章又是根據(jù)什么挨次表達(dá)的？

〔2〕你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象全都嗎？你喜愛(ài)哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

老師總結(jié)〔1〕：女?huà)z為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──制造很多人──分為男女，連續(xù)后代

引導(dǎo)同學(xué)〔2〕：動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力，富有制造力；文中的女?huà)z吃苦耐勞有才智，像慈祥的媽媽。〔答案不唯一〕

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象。

〔三〕內(nèi)容探究

1．女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)消失。

俗說(shuō)天地開(kāi)拓，未有人民。女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳奇，天地開(kāi)拓之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親自摶黃土造的，而貧賤平凡的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z就支配男女婚配。

2．袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富很多，補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？

老師引導(dǎo)同學(xué)：

課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：

〔1〕女?huà)z為什么造人；

〔2〕女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程；

〔3〕人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；

〔4〕女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等心情……

3．你最喜愛(ài)補(bǔ)充的哪一部分？說(shuō)說(shuō)為什么。

舉例：〔1〕女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

〔2〕對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)。

同學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)詳情描寫(xiě)，詳細(xì)分析女?huà)z形象。

【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培育學(xué)校同學(xué)的規(guī)律思維力量，對(duì)喜愛(ài)內(nèi)容加以評(píng)說(shuō)，關(guān)心同學(xué)理解塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的快樂(lè)喜悅之情。

〔四〕想象寫(xiě)作

1．神話(huà)是古人制造的。本文的袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的緣由和方法，并作了豐富精彩的描寫(xiě)，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女?huà)z造人的緣由或方法：

〔1〕女?huà)z為什么造人？

〔2〕女?huà)z怎樣造人？怎樣造更多的人？

2．溝通習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě)，培育同學(xué)的想象力。

〔五〕問(wèn)題探究

1．《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫猓?/p>

老師引導(dǎo)同學(xué)：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話(huà)是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類(lèi)對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探究和結(jié)論，為什么這些神話(huà)依舊流傳并得到人們的寵愛(ài)？

老師引導(dǎo)同學(xué)：

〔1〕神話(huà)中設(shè)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，隱藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話(huà)中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美妙生活的憧憬等。

〔2〕神話(huà)本身簡(jiǎn)單引起人的愛(ài)好，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

〔3〕神話(huà)是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮亮，讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象，女?huà)z的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設(shè)計(jì)意圖】教給同學(xué)讀古書(shū)的科學(xué)看法和思索方法；引導(dǎo)同學(xué)熟悉神話(huà)的美妙，思索神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。

〔六〕布置作業(yè)

1．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新穎的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮?！病痘茨献印鸨荚隆贰?/p>

2．拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．培育同學(xué)想象力和寫(xiě)作力量。

2．開(kāi)拓同學(xué)視野，激發(fā)想象力。

《女?huà)z造人》教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與力量：

1.了解神話(huà)的文學(xué)常識(shí)。

2.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培育同學(xué)的想象力。

3.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫(xiě)神話(huà)故事的力量。

(二)過(guò)程與方法：

1.比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容。

2.小組合作探究，展現(xiàn)溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.通過(guò)閱讀富有想象力的文字，激發(fā)同學(xué)的靈感，發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。

(三)情感看法與價(jià)值觀：

1.感受女?huà)z宏大的母親形象以及文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2.激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的劇烈欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)文中大膽而新穎的想象。

2.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫(xiě)神話(huà)故事的`力量。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步把握閱讀古書(shū)的科學(xué)看法和思索方法。

2.思索神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義并形成獨(dú)特看法。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)神話(huà)學(xué)問(wèn)導(dǎo)入

1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天。)

2.這些故事都是中國(guó)古代神話(huà)。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話(huà)呢?

師：神話(huà)是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3.你還知道哪些神話(huà)?(引出女?huà)z造人)

【設(shè)計(jì)意圖】了解神話(huà)的定義和特點(diǎn)，增添對(duì)中國(guó)古代神話(huà)的熟悉，同時(shí)激發(fā)同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)神話(huà)的愛(ài)好。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.看動(dòng)畫(huà)和文字，聽(tīng)朗讀。

2.快速閱讀，思索相關(guān)問(wèn)題：

(1)文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容?文章又是根據(jù)什么挨次表達(dá)的?

(2)你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象全都嗎?你喜愛(ài)哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

老師總結(jié)(1)：女?huà)z為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──制造很多人──分為男女，連續(xù)后代。

引導(dǎo)同學(xué)(2)：動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力，富有制造力;文中的女?huà)z吃苦耐勞有才智，像慈祥的媽媽。(答案不唯一)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象。

(三)內(nèi)容探究

1.女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)消失。

俗說(shuō)天地開(kāi)拓，未有人民。女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳奇，天地開(kāi)拓之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親自摶黃土造的，而貧賤平凡的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z就支配男女婚配。

2.袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富很多，補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：(1)女?huà)z為什么造人;(2)女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程;(3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等心情……

3.你最喜愛(ài)補(bǔ)充的哪一部分?說(shuō)說(shuō)為什么。

舉例：(1)女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

(2)對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)。

同學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)詳情描寫(xiě)，詳細(xì)分析女?huà)z形象。

【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培育學(xué)校同學(xué)的規(guī)律思維力量，對(duì)喜愛(ài)內(nèi)容加以評(píng)說(shuō)，關(guān)心同學(xué)理解塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的快樂(lè)喜悅之情。

(四)想象寫(xiě)作

1.神話(huà)是古人制造的。本文的袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的緣由和方法，并作了豐富精彩的描寫(xiě)，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女?huà)z造人的緣由或方法：

(1)女?huà)z為什么造人?

(2)女?huà)z怎樣造人?怎樣造更多的人?

2.溝通習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě)，培育同學(xué)的想象力。

(五)問(wèn)題探究

1.《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2.神話(huà)是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類(lèi)對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探究和結(jié)論，為什么這些神話(huà)依舊流傳并得到人們的寵愛(ài)?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

(1)神話(huà)中設(shè)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，隱藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話(huà)中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美妙生活的憧憬等。

(2)神話(huà)本身簡(jiǎn)單引起人的愛(ài)好，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話(huà)是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮亮，讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象，女?huà)z的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設(shè)計(jì)意圖】教給同學(xué)讀古書(shū)的科學(xué)看法和思索方法;引導(dǎo)同學(xué)熟悉神話(huà)的美妙，思索神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。

(六)布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新穎的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

2.拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

《女?huà)z造人》教案篇7

學(xué)問(wèn)與技能：

1、積累“女?huà)z.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣闊.莽莽榛榛”等詞語(yǔ)

2、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)

3、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。

4、.激發(fā)同學(xué)探究關(guān)于人類(lèi)起源，進(jìn)化的科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

過(guò)程與方法：

1、體會(huì)想象聯(lián)想在神話(huà)中的作用。通過(guò)比較，把握想象的方法和思路。

2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培育改寫(xiě)神話(huà)故事的力量。

情感看法與價(jià)值觀：

感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、激發(fā)和訓(xùn)練同學(xué)大膽而新穎的想像。

2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文的思想感情。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)：熟讀課文，熟識(shí)故事情節(jié)。

老師：投影儀。

【教學(xué)方法】

1、復(fù)述法。文章淺顯易懂，通過(guò)復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。

2、商量法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng)，洋溢著一種天真的新奇感，課堂教學(xué)以同學(xué)活動(dòng)為主，比方本文是依據(jù)古代神話(huà)故事改寫(xiě)的，可通過(guò)比較，獲得對(duì)于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在同學(xué)商量溝通過(guò)程中，老師可在疑難處賜予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、討論拓展。為了激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，開(kāi)闊其視野，收集整理有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)和科學(xué)資料。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話(huà)世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)好玩的話(huà)題，今日我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

①同學(xué)自由朗讀課文，熟識(shí)情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓同學(xué)復(fù)述課文故事情節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，商