《大自然的語(yǔ)言》教案模板7篇

Word第第頁(yè)《大自然的語(yǔ)言》教案模板7篇《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1.理解本文從詳細(xì)生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)?！搽y點(diǎn)〕

2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息，訓(xùn)練概括力量。〔重點(diǎn)〕

2.學(xué)習(xí)精確、生動(dòng)、高雅的說(shuō)明語(yǔ)言?！仓攸c(diǎn)〕

【課時(shí)支配】2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

(1)簡(jiǎn)介：竺可楨，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“品行和學(xué)問(wèn)的偉人”。

(2)文體學(xué)問(wèn)：科學(xué)小品文也稱學(xué)問(wèn)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)?？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。

2.初讀課文，掃除文字障礙。

(1)給加點(diǎn)字注音

孕育〔yùn〕簌簌〔sù〕載途〔zài〕銷聲匿跡〔nì〕

連翹〔qiáo〕農(nóng)諺〔yàn〕差異〔chā〕翩然〔piān〕

(2)根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)

①指一個(gè)挨一個(gè)地。〔次第〕②動(dòng)作輕快的樣子。〔翩然〕

③懷胎生育，用來(lái)比方醞釀著新事物?！苍杏尝芗娂娐湎碌臉幼?。〔簌簌〕

⑤滿路、遍地。載，布滿?！草d途〕⑥每一年都像這樣。是，此，這?！材昴耆缡恰?/p>

⑦銷：通“消”，消逝；匿：隱蔽；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱蔽起來(lái)或不公開消失，沒有了消息?！蹭N聲匿跡〕⑧草木盛衰。榮，草木茂密?！膊菽究輼s〕

⑨一個(gè)周期結(jié)束又重新開頭。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行?！仓芏鴱?fù)始〕

3.整體感知。

閱讀課文，填寫下表，體會(huì)本文思路清楚，層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

層次

段意

從文中提取的信息

第一部分

〔第1～3段〕

引出什么叫物候和物候?qū)W

草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

其次部分

〔第4～5段〕

說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

第三部分

〔第6～10段〕

說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

①緯度②經(jīng)度③高低的差異④古今的差異。

第四部分

〔第11～12段〕

說(shuō)明討論物候?qū)W的意義

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展現(xiàn)課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容〔小測(cè)本聽寫〕。小組評(píng)分〔〕

【課堂探究】

1.重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，回答以下問(wèn)題：為什么把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明挨次?這樣支配有什么好處?

不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。從主要到次要〔規(guī)律挨次〕。

緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。

對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨確定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

2.本文語(yǔ)言精確、生動(dòng)、高雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位綻開商量，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫得好，好在哪里？

第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”——“清醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”〔寫春天〕；“植物”——“孕育果實(shí)”〔寫夏天〕；“昆蟲”——“銷聲匿跡”〔寫秋天〕；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”〔寫冬天〕。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

其次自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。

【隨堂檢測(cè)】本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題，有什么好處？

“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新奇特別．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀愛好。(或答：采納比方的修辭手法，把物候現(xiàn)象比方為“大自然的語(yǔ)言”，顯得新奇特別，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀愛好。)

【課堂小結(jié)】

本文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言，運(yùn)用精確生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用規(guī)律挨次、空間挨次、時(shí)間挨次等說(shuō)明挨次把一門冗雜的學(xué)科介紹得清清晰楚。

【拓展延長(zhǎng)】請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺，進(jìn)一步了解物候?qū)W問(wèn)。

例：雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到。螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來(lái)。燕子低飛要落雨。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

【布置作業(yè)】完本錢課校本作業(yè)，查缺補(bǔ)漏，穩(wěn)固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)同學(xué)留心觀看大自然，觀看四周的事物的想法，并指導(dǎo)同學(xué)在肯定的觀看方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)覺。

2、通過(guò)朗讀課文指導(dǎo)同學(xué)把握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)他們探究大自然語(yǔ)言的愛好。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合同學(xué)的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)同學(xué)仿編、創(chuàng)編。在此過(guò)程中深化體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、好玩的語(yǔ)言解釋、介紹淺顯的大自然的學(xué)問(wèn)的。

三、教學(xué)預(yù)備

1、多媒體課件

①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現(xiàn)象。

2、多媒體課件

②氣象諺語(yǔ)6條。

四、課時(shí)支配：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

〔一〕激趣導(dǎo)入揭示主題

1、多媒體展現(xiàn)畫面，給每一幅畫面配上一句解說(shuō)詞?！搽婇W雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。〕

2、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告知給我們的信息也是語(yǔ)言〔板書：語(yǔ)言〕這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？〔補(bǔ)充板書：大自然的〕。

3、今日，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)，寫的就是大自然的語(yǔ)言。

〔二〕師生共創(chuàng)研讀小詩(shī)

1、小黑板出示小詩(shī)

①誰(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽？評(píng)議：聽明白了什么？

②既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你確定白云飄得高高的，明天就肯定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)覺過(guò)？那請(qǐng)發(fā)覺這種現(xiàn)象的同學(xué)確定地給大家讀一讀這兩句。

2、在大自然中好玩的語(yǔ)言多著呢！你們快看〔大屏幕展現(xiàn)螞蟻搬家〕看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出其次小節(jié)嗎？自由嘗試，依據(jù)匯報(bào)出示其次小節(jié)〔小黑板〕。

①你們當(dāng)中有見過(guò)螞蟻搬家的嗎?給大家說(shuō)說(shuō)，〔聽別人說(shuō)的也行〕。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他〔她〕滿足嗎?

②男女生比一比——師評(píng)：〔停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言〕。

3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言，更好玩的還在下邊?！渤鍪镜谌」?jié)〕

4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家預(yù)備好了，接下來(lái)還是你們自己先仿編——依據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。

①大自然已經(jīng)把語(yǔ)言寫在水面和藍(lán)天，你們來(lái)讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)覺？匯報(bào)?！惨罁?jù)同學(xué)的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？〕

②誰(shuí)能把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)覺時(shí)，尤其是好玩的發(fā)覺，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。

③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。

5、剛剛這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀看的同學(xué)也時(shí)有發(fā)覺，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見了，還是我來(lái)寫大家猜———〔板書第五小節(jié)〕。

①這種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？

②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語(yǔ)言是什么？

③請(qǐng)立刻依據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完好。

④那如今請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練，指名讀。

⑤剛剛我們所了解的這六種大自然的語(yǔ)言假如讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō)？可是它們還算不上是大自然最奇妙的語(yǔ)言，最奇妙的在第七小節(jié)中呢？〔出示：第七小節(jié)〕。

a.我確定這一小節(jié)中，你們肯定有想要弄明白的問(wèn)題，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。

b.溝通〔視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異相互學(xué)習(xí)〕。

c.自然界這么奇妙的語(yǔ)言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

6、讀后溝通

①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

②所以今后大家千萬(wàn)別以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言處處都有，睜開眼就能觀察?！蚕ч_頭小節(jié)〕。

③是不是我們每個(gè)人都觀察了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？

④所以課文的最終一個(gè)小節(jié)，我們要說(shuō)〔出示詩(shī)句：〕

大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不行言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思索的人才能發(fā)覺。

齊讀這一小句，說(shuō)說(shuō)你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話嗎？

7、如今這首小詩(shī)已經(jīng)特別完好了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

其次課時(shí)

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀了《大自然的語(yǔ)言》這首詩(shī)，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話？

〔二〕配樂朗誦

〔三〕拓展延長(zhǎng)

1、從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解許多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。〔選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？〕

早霞不出門，晚霞行千里

月暈而風(fēng)，日暈則雨

燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到

東虹日出西虹魚。

早霧晴，晚霧雨。

螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

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2、閱讀“語(yǔ)文天地”《地圖上的發(fā)覺》：

〔1〕指名分自然段讀。

〔2〕自同學(xué)字、詞語(yǔ)。

〔3〕讀后溝通。

〔四〕作業(yè)設(shè)計(jì)

1、再搜集一些氣象諺語(yǔ)。

2、你還知道大自然有哪些語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。

3、讀一讀，想一想，再組詞。

流〔〕

查〔〕

帶〔〕

長(zhǎng)〔〕

留〔〕

察〔〕

戴〔〕

?！病?/p>

4、抄一抄

搬家

游泳

年輪

思索

妙不行言

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．視聽結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候改變的信息。

2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜愛思索事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

3．在溝通與共享中用完好連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲．情愿向同伴學(xué)習(xí)。

活動(dòng)預(yù)備

1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語(yǔ)言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語(yǔ)言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語(yǔ)言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語(yǔ)言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語(yǔ)言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語(yǔ)言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的語(yǔ)言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

活動(dòng)過(guò)程

一、播放視頻，喚起閱歷

師：小伴侶們好(嘴說(shuō))，起立、坐下(做手勢(shì))。

提問(wèn)：剛剛，我用嘴說(shuō)什么?用手“說(shuō)”什么?

小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語(yǔ)言”。

過(guò)渡：世界上不僅人會(huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，它說(shuō)什么呢?

播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō)，并仿照老師練習(xí)句式，比方“電閃雷鳴，這就是大自然在說(shuō)：要下雨啦”。

小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告知我們：要下雨啦；托桃花告知我們：春天到啦!這些，都是大自然的語(yǔ)言。

二、共制繪本，豐富閱歷

1．自主閱讀風(fēng)景畫。

幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或互相說(shuō)說(shuō)。老師觀看、了解幼兒在“讀對(duì)畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。

2．溝通互學(xué)。

(1)提問(wèn)：你讀懂了什么?

指名溝通。選的第一個(gè)回答下列問(wèn)題的幼兒，是自主閱讀中各方面力量較強(qiáng)的孩子。

(2)提問(wèn)：有沒讀懂的嗎?

鼓舞幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題。此處解決的策略是：先讓孩子說(shuō)說(shuō)讀懂什么、不懂什么，再讓會(huì)的幼兒答題。老師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀看、思索的方法，關(guān)心有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本。

A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最終，加上封面“大自然的語(yǔ)言”，共同完成自制的繪本《大自然的語(yǔ)言》。

三、砸蛋嬉戲，追問(wèn)閱歷

過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言，真好玩。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開課件，展現(xiàn)虛擬的“砸金蛋”場(chǎng)景：四個(gè)金蛋，單擊其上部，會(huì)彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會(huì)看詳情)哪些圖片說(shuō)的是我們幼兒園的春天?(擅長(zhǎng)在身邊查找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必需擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告知我們什么呢?(大自然的語(yǔ)言是很豐富的)

2．幼兒選號(hào)答題。答對(duì)，金花四濺；答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。

四、視聽結(jié)合，提升閱歷

過(guò)渡語(yǔ)：讀懂了大自然的語(yǔ)言，對(duì)我們有用嗎?

師：10歲的英國(guó)女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國(guó)普吉的海灘上玩耍，突然她覺察海面上起了許多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過(guò)的海嘯將要來(lái)臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來(lái)襲，這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告知了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客快速離開沙灘。當(dāng)他們跑到平安地帶時(shí)，身后傳來(lái)了巨大的海浪聲。人們?cè)谂d奮和驚恐中爭(zhēng)相擁抱和親吻他們的.救命恩人蒂莉。

提出盼望：我們也要做有心人，平常要專心讀懂大自然的語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛好。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來(lái)支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的精確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

3.理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣支配的好處。

三.教學(xué)支配：2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹〔〕翹〔〕尾巴衰〔〕草連天鬢毛衰〔〕落〔〕葉丟三落〔〕四落〔〕枕觀〔〕測(cè)

玄妙觀〔〕差〔〕異差〔〕遣差〔〕勁

參差〔〕

2.

同學(xué)集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

〔2〕物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

〔4〕討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

〔1〕草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

〔2〕物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

〔3〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

〔4〕預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)對(duì)于第四題，文中有些提示同學(xué)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了

此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.

引導(dǎo)同學(xué)理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明白什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分，4、5兩段，說(shuō)明物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的確定因素。

第四部分，11、12兩段，說(shuō)明物候觀測(cè)討論的意義。

5.

理清文章的說(shuō)明挨次，探究本文的說(shuō)明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說(shuō)明文采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到冗雜。文章四部分內(nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.

精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1.同學(xué)齊讀6-10段

2.提問(wèn)：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)換？這樣支配有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、其次第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

其次課時(shí)

一.

精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)同學(xué)逐段分析第一部分。

(1)與重?cái)M第一段相比較？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過(guò)程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了愛好。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、預(yù)備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如大地──清醒，草木──萌發(fā)，花──次第開放〔寫春天〕；植物──孕育果實(shí)〔寫夏天〕；昆蟲──銷聲匿跡〔寫秋天〕；衰草連天，風(fēng)雪載途〔寫冬天〕。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

(2)第2段說(shuō)明白什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明白草木榮枯，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同農(nóng)事支配的關(guān)系。其次、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花傳語(yǔ)、桃花示意和布谷鳥唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。

2.

引導(dǎo)同學(xué)解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問(wèn)，但文章標(biāo)題卻用大自然的語(yǔ)言，采納這種說(shuō)法有什么好處呢？

明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者奇怪???心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.

引導(dǎo)同學(xué)分析其次部分。

這一部分說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

其次部分說(shuō)明白物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的活的儀器，它雖冗雜，卻靈敏；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易把握。第5段則用詳細(xì)的植物名稱、詳細(xì)的數(shù)字，詳細(xì)說(shuō)明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明白事理。

4．引導(dǎo)同學(xué)逐步分析第三部分。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；首先、其次、第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清楚。

(2)第7段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越往北桃花開得越遲，候鳥也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。其次層說(shuō)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。

(3)第8段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第8段說(shuō)明影響物候的其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。

(4)第9段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話說(shuō)明一般狀況：植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，具體解說(shuō)逆溫層這一特別狀況。文章對(duì)逆溫層消失的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細(xì)的解說(shuō)，使讀者一目了然。

(5)第10段說(shuō)明白什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫得敏捷而有改變，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導(dǎo)同學(xué)分析第四部分。

這一部分說(shuō)明白什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說(shuō)明白物候觀測(cè)討論的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明討論物候?qū)W的意義：

用首先突出其主要意義。其他意義用對(duì)于、確定和兩個(gè)可以

利用來(lái)略說(shuō)四點(diǎn)。最終再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的意義。

第12段，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)的盼望。結(jié)尾又提大自然的語(yǔ)言，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.

進(jìn)一步理清本文說(shuō)明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的支配。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候?qū)W問(wèn)的起源和進(jìn)展，是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，支配也很順當(dāng)。

又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層〔第2句〕說(shuō)明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；其次層〔第3-8句〕說(shuō)明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說(shuō)理，再說(shuō)明詳細(xì)狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。

四.

說(shuō)明方法：

本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出詳細(xì)的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理做深化淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有留意依據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比較也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天。

本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理詳細(xì)化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就似乎大自然這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。

老師小結(jié)本文的規(guī)律脈絡(luò)。

文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，挨次說(shuō)明白物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的確定因素──物候?qū)W討論的意義。由淺入深，從詳細(xì)到抽象說(shuō)明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采納了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在愛好盎然中懂得了科學(xué)道理。

布置作業(yè)

1．完成指導(dǎo)用書。

2．完成課后練習(xí)三。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇5

《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的愛好。低班級(jí)的講讀課文區(qū)分于中高班級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低班級(jí)的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

２、利用多媒體教學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合同學(xué)年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

１、把握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量，培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

優(yōu)秀教案：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞〔語(yǔ)言〕誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)？〔都有兩個(gè)“口”〕說(shuō)明和什么有關(guān)呢？〔嘴巴、說(shuō)話〕

２、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言?！舶鍟n題〕大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)覺吧！

展現(xiàn)接近同同學(xué)活的自然現(xiàn)象揭示課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡(jiǎn)單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自身喜愛的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

〔１〕你假如釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。〔留意輕聲音節(jié)〕

〔２〕古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔?！擦粢饷Q連讀〕

〔３〕大自然的語(yǔ)言??？真是妙不行言?！病鞍　弊円糇xn音〕

〔４〕正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用同學(xué)自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學(xué)的意獨(dú)特，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感愛好。

２互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)?！惨罁?jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)〕

〔其次小節(jié)〕

〔１〕CAI課件展現(xiàn)〔一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”〕這是什么？認(rèn)真看看這是什么？

〔２〕引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼伴侶多興奮呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時(shí)同學(xué)愛好高漲，急不行待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學(xué)的愛好，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。

〔３〕自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

〔第三小節(jié)〕

〔１〕CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰(shuí)知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？

〔２〕同學(xué)練讀、指名朗讀。

〔第四節(jié)〕

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演化，同學(xué)缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和老師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對(duì)地殼的演化有感性熟悉，從而到達(dá)發(fā)生探究大自然的愛好。

〔１〕指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告知我們大自然的什么語(yǔ)言？

老師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)潔介紹“喜馬拉雅山”。

〔２〕“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

〔３〕指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

老師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語(yǔ)感，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了考慮，體會(huì)感情。

四、回來(lái)整體，賽讀拓展。

〔１〕賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。

〔２〕其實(shí)大自然的語(yǔ)言處處都有，它們千姿百態(tài)，妙不行言，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩(shī)。

〔３〕拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說(shuō)給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇6

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1、觀賞四季美景。

如今是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去觀賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說(shuō)什么?

是呀，大自然多么秀麗多么奇妙呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛剛你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書：大自然的語(yǔ)言)

3、質(zhì)疑課題。

大自然的語(yǔ)言并不難懂，仔細(xì)觀看就能發(fā)覺，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢?

二、粗讀課文，整體感知

1、聽詩(shī)配畫朗讀課文。

帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽一聽大自然的語(yǔ)言，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，你聽懂了什么?(詩(shī)配畫范讀)

2、全班溝通。你聽懂了什么?

3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想方法讀準(zhǔn)字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不得!假如我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

讀好的孩子用行動(dòng)告知老師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開火車來(lái)讀出它們，火車火車哪里開?

火車要進(jìn)入下一站了，如今進(jìn)行小組競(jìng)賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

4、試著用“大自然用_________，告知我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。

5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽一聽?依據(jù)同學(xué)的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫(略)

三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)

1、同學(xué)自由讀自己最喜愛的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙。

孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜愛哪一種語(yǔ)言呢?你最喜愛哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜愛它。(同學(xué)自由讀自己喜愛的小節(jié))

2、全班溝通，重點(diǎn)品讀

你喜愛大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽聽。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

(1)如今我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。

(2)你來(lái)讀一讀。

(3)你為什么喜愛?

出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。

(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多奇妙呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己靜靜練習(xí)讀一下，能不能把這些奇妙，欣喜的感覺找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。

(5)誰(shuí)情愿再來(lái)讀一讀你喜愛的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛它。

3、領(lǐng)會(huì)大自然的語(yǔ)言，配樂朗讀詩(shī)歌。

大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!如今讓我們一起去領(lǐng)會(huì)大自然的語(yǔ)言吧!隨著奇妙的音樂朗讀這些奇妙的語(yǔ)言。

四、拓展延長(zhǎng)、仿寫練筆