論電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

論電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論電子技術(shù)根底與技能教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2022.09.063

Cultivationof

Students'ThinkingAbilityin

"ElectronicTechnologyBaseandSkill"Teaching

ZHANGGuohua

〔GuangzhouHuaduDistrictPolytechnicVocationalSchool，Guangzhou，Guangdong510800〕

AbstractSometeacherscurrentlyexistintheelectronictechnologyteachingvocationalcollegesofferedrelevantprofessional"Electronictechnologybaseandskills"basiccoursesteachingmodewhenasingle，teachingphilosophybehindtheproblem，thestudentscannotstudyfullplaytotheinitiative，theteachingeffectisnotobvious.Thisarticleonhowtodevelopstudents'dialecticalthinkingabilityandlogicalthinkingabilityintheteachingofthecoursein-depthdiscussion，anddescribesmodernteachingmethodsandfocusmode.

Keywordselectronictechnology;logicalthinking;dialecticalthinking;teachingmode

0引言

電子技術(shù)根底與技能是一門專業(yè)根底課，在職業(yè)院校電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中均有波及。該課程內(nèi)容繁雜，波及面廣，局部內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，不利于學(xué)生的理解和記憶，示例根本放大電路、集成運(yùn)放等內(nèi)容，均為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)。這就需要廣闊教師在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生吃透根本概念、掌握各局部內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、在不斷地學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)和記憶辦法，教師在講授時(shí)應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生辯證思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，真正到達(dá)教學(xué)目的。

1辯證思維能力的培養(yǎng)

辯證思維能力指的是運(yùn)用辯證法分析解決問題的能力。電子技術(shù)根底與技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對抽象，示例根本放大電路、集成運(yùn)放的應(yīng)用等章節(jié)，需要學(xué)生在具備扎實(shí)根底之上，在腦海中建立各個(gè)概念之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，并運(yùn)用抽象思維理解其核心，才能系統(tǒng)地掌握和貫穿多個(gè)不同知識體系，真正消化為自己的東西。單純地死讀課本是目前職業(yè)院校在讀學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中需要抓住教學(xué)主要矛盾，也就是教學(xué)模式問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生辯證的思考問題，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。具體例子如下：

例1：在學(xué)習(xí)“半導(dǎo)體的根本特性和PN結(jié)〞相關(guān)章節(jié)時(shí)，首先需要教授導(dǎo)體、絕緣體、半導(dǎo)體的定義，原子結(jié)構(gòu)概念，載流子概念等最根底的知識。接下來介紹半導(dǎo)體的導(dǎo)電機(jī)理。其中需連帶介紹半導(dǎo)體的熱敏性、光敏性和摻入微量雜質(zhì)對其導(dǎo)電性的影響。隨后引出P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體定義，并逐步推進(jìn)到PN結(jié)的學(xué)習(xí)。這是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可輔以多媒體設(shè)備甚至模型，如圖1，將知識深入淺出講述給學(xué)生。在這個(gè)過程中，應(yīng)注意知識教授的層次性，示例PN結(jié)正加電壓和反加電壓的不同結(jié)果，可形象地進(jìn)行比照分析，會(huì)讓學(xué)生印象更加深刻，不易記混。此類在知識層次上漸進(jìn)的教學(xué)辦法，對于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，增強(qiáng)其對抽象概念的理解，形成有體系的知識網(wǎng)絡(luò)有很大幫忙。

圖1PN結(jié)加正、反向電壓示意圖

例2：“集成運(yùn)算放大器〞章節(jié)也是電子技術(shù)根底與技能學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并且該局部知識也是大局部學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。由于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)速度，按照大綱要求，詳解每一個(gè)知識點(diǎn)。示例在理想集成運(yùn)放的教學(xué)中，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)“虛斷〞和“虛短〞的概念，結(jié)合坐標(biāo)比照分析理想集成運(yùn)放工作在線性區(qū)和非線性區(qū)的特點(diǎn)，如圖2所示。在比例運(yùn)算電路的教學(xué)中，教師應(yīng)抓住反相比例、同相比例和差分比例放大電路推導(dǎo)的共性進(jìn)行講解，并要求學(xué)生熟練畫出各種運(yùn)算電路圖，如圖3，不斷提問使學(xué)生在理解的根底上進(jìn)行記憶。

學(xué)生的辯證思維能力是在整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐漸培養(yǎng)出來的。學(xué)生在形成一定的辯證思維后，能夠用聯(lián)系和開展的眼光分析問題，遇到難題之后也能夠利用否認(rèn)之否認(rèn)思維辦法逼近答案，對于學(xué)生理解問題和解決難題具有很大幫忙。

圖2理想集成運(yùn)放電壓傳輸特性

圖3反相比例運(yùn)算電路

2邏輯思維能力的培養(yǎng)

電子技術(shù)根底與技能的前后章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，要想讓學(xué)生學(xué)好這門課程，需要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。其中，主要包括歸納演繹思維、類比思維和求異思維。歸納、演繹思維能力是對知識點(diǎn)擴(kuò)展和應(yīng)用的能力。其中，歸納是從個(gè)別到一般，在學(xué)習(xí)中通過知識點(diǎn)的習(xí)題訓(xùn)練掌握這一類問題的解決辦法。演繹是從一般到個(gè)別，即在學(xué)習(xí)中將某一知識點(diǎn)理解并應(yīng)用到解決具體的問題。示例在負(fù)反應(yīng)電路教學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容包括判斷電壓串聯(lián)負(fù)反應(yīng)、電壓并聯(lián)負(fù)反應(yīng)、電流串聯(lián)負(fù)反應(yīng)和電流并聯(lián)負(fù)反應(yīng)，單純的逐一講解方式非常干燥，學(xué)生很容易走神，倡議通過四種負(fù)反應(yīng)電路歸納出串、并聯(lián)判斷辦法和電壓、電流判斷辦法。這樣方便學(xué)生理解、記憶其內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以扎實(shí)學(xué)到課本知識，又可在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉歸納思維辦法。而演繹思維辦法的訓(xùn)練可以在學(xué)習(xí)運(yùn)算電路的過程中進(jìn)行。運(yùn)算電路的學(xué)習(xí)首先要明確加、減、積分、微分等根底運(yùn)算辦法，這就屬于認(rèn)識一般規(guī)律的過程。在知道運(yùn)算規(guī)那么后，運(yùn)用根底運(yùn)算辦法對具體電路進(jìn)行分析和判斷，這即為一般到個(gè)別的演繹過程。這樣的教學(xué)辦法一舉兩得，既使學(xué)生掌握了根底知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的演繹思維。

類比思維能力是利用已知知識推知未知知識的舉一反三的能力，這種能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都非常重要。鍛煉學(xué)生的類比思維能力，對于學(xué)生的發(fā)散思維能力也有較大幫忙，這不僅僅限于同一門課程中的學(xué)習(xí)，在不同專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至是不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都有效。示例在學(xué)習(xí)同步RS觸發(fā)器的相關(guān)知識時(shí)，可以類比根本RS觸發(fā)器，分析二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：R、S之間相互約束為其共同點(diǎn);結(jié)構(gòu)差別為其不同點(diǎn)。此外，類比學(xué)習(xí)可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是前提是扎實(shí)掌握已有知識內(nèi)容。

求異思維能力是一種比擬高級的思維能力。通常，我們都習(xí)慣使用求同思維，即按照已給條件步步下推得到最終答案。然而，問題有時(shí)并不則容易，需要我們從背面或者其他角度進(jìn)行思考，“另辟蹊徑〞得到解題思路，最終找到解題的辦法。示例在學(xué)習(xí)差動(dòng)放大電路的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生常常碰到的難點(diǎn)是不會(huì)求解單端輸入差放電路〔圖4〕電壓。這是受我們在雙端輸出差動(dòng)電路〔圖5〕的差模電壓增益和共模電壓增益的求解思路影響，在單端輸入差放電路電壓的求解中運(yùn)用了求同思維，還按照先畫微變等效電路，再求電壓增益的老思路求解，很難求出電壓。使用求異思維方式，試著將單端輸入轉(zhuǎn)化為雙端輸入，即將圖4轉(zhuǎn)化為圖5，再來求解，問題迎刃而解。從以上分析可以看出，求異思維能力的訓(xùn)練對于提高學(xué)生整體理解和認(rèn)知能力具有重要的意義，但這種訓(xùn)練比擬困難，需要教師在備課時(shí)對該方面著重關(guān)注，提前設(shè)計(jì)橋段。

圖4單端輸入差動(dòng)電路圖

圖5雙端輸入差動(dòng)電路圖

3改良教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)階段，職業(yè)院校、高校等在教學(xué)模式上根本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)伎倆單一，教學(xué)效果一般。教學(xué)模式的改革也早早提上各高校、職業(yè)院校的議程，然而進(jìn)展較慢，效果不好。為了能夠從基本上改變這一狀況，應(yīng)從教師身上入手，灌輸新型教學(xué)模式理念;并盡量選用多媒體資源較為全面的新教材，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程式教學(xué)方式重組教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)章節(jié)得到學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際;在教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)發(fā)明良好的氣氛;同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。

要以學(xué)生能力的開展和素質(zhì)的提高為基本。本課程教學(xué)大綱中對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置為“使學(xué)生理解常用電子線路的工作原理，掌握典型電子電路的分析辦法，具備應(yīng)用常見電子電路的能力〞等內(nèi)容，從這我們可以看出該門課程不僅僅要求學(xué)生掌握對電子電路的分析辦法，更突出要求了學(xué)生對電子電路的實(shí)際應(yīng)用能力。這也就是說，教師在教學(xué)過程中，如在電路中的分流與分壓、基爾霍夫定律、戴維南定理等重要內(nèi)容的講解時(shí)，多舉日常生活中能夠用到它們的電路進(jìn)行實(shí)例分析，讓學(xué)生充沛了解這些重要定理和內(nèi)容的應(yīng)〔下轉(zhuǎn)第137頁〕〔上接第134頁〕用環(huán)境，讓課本的知識更加貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。不僅如此，教師在授課過程中應(yīng)具備項(xiàng)目觀念，也就是說要具備一定的“近似觀點(diǎn)〞，在一些不必要的問題上防止吹毛求疵，以電路的分析和應(yīng)用為主要思路。另外，在重點(diǎn)知識的講解上要投入更多的時(shí)間，把知識點(diǎn)講深、講透。

在保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)的根底上探索創(chuàng)新的教學(xué)辦法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往僅注重知識本身，對于教學(xué)辦法那么并不深究。現(xiàn)階段對教師要求創(chuàng)新教學(xué)，示例引入“拼圖式〞思維辦法，打破常規(guī)的學(xué)科體系，整合教材內(nèi)容從順次教學(xué)轉(zhuǎn)向工程教學(xué)，加強(qiáng)多媒體及Proteus技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。其中，“拼圖式〞思維辦法的引入對于學(xué)生分析復(fù)雜電路具有很大幫忙，教材中一些復(fù)雜的實(shí)用電子電路本質(zhì)上是由根本單元單路組合而成的，“拼圖式〞思維方式能夠幫忙學(xué)生看透電路根本組成，在進(jìn)行電路分析時(shí)思路更加清晰。而工程教學(xué)可以以工程設(shè)計(jì)的方式作為小組作業(yè)布置給學(xué)生，一方面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，一方面促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法，在講授自然科學(xué)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，示例提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)、做題等，另外，對于一些易混同的知識點(diǎn)可以用編口訣的辦法增強(qiáng)同學(xué)們的記憶。

4總結(jié)