教師初中化學(xué)教學(xué)反思

WORD（可編輯版本）———教師初中化學(xué)教學(xué)反思身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎下面是由我給大家?guī)淼慕處煶踔谢瘜W(xué)教學(xué)反思5篇，讓我們一起來看看!

教師初中化學(xué)教學(xué)反思1

本周，按照我縣教研室的調(diào)研打算，將對各中學(xué)的日常教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的視導(dǎo)檢查工作，為更好地迎接這次視導(dǎo)，我校各級領(lǐng)導(dǎo)及科室以及一線教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評成績也正如預(yù)期的一樣，教研室領(lǐng)導(dǎo)賜予了充分的肯定。

本次活動的主旨包含了兩個方面：一是對九年級的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行觀摩研討，并對于如何正確應(yīng)對中考給出指導(dǎo)性或是參考性意見建議。二是對七八年級的小組合作探究學(xué)習(xí)的組織開展進(jìn)行觀察指導(dǎo)，對126課堂教學(xué)策略的實施及推進(jìn)工作予以交流和研討。

杜老師舉行了九年級的化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)示范，教學(xué)的進(jìn)行實施切合了學(xué)生學(xué)習(xí)時際，針對化學(xué)學(xué)科的主干知識及中考方向進(jìn)行了嚴(yán)格而細(xì)致的選題，并對知識點歸類，側(cè)重了方法指導(dǎo)及思維訓(xùn)練;本人是對八年級的化學(xué)進(jìn)行授課，是一節(jié)以試驗探究為主導(dǎo)的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學(xué)策略，我注重了學(xué)生的自主體驗及分組探究及交流展示，設(shè)計理念先進(jìn)，主體地位落實到位，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)探究的學(xué)科特點。教研室對我們二位教師做出了較高的評價，同時也提出了較高的要求，賜予了有效的指導(dǎo)。

教師初中化學(xué)教學(xué)反思2

開學(xué)已經(jīng)一個月下來了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好.在這一個月的教學(xué)過程中我有一些感觸.

一、體會

學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價值性。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于精通了知識的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

援助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、談?wù)?、試驗等方法引?dǎo)學(xué)生探究，并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，援助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量藥品建立小試驗室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А薄Ｔ趯W(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)狀況，準(zhǔn)時賜予必要的援助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做試驗，沒有一定的目的性，融入學(xué)生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生狀況。

二、有待反思的問題

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的試驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究試驗，在沒有教師在場的狀況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果。

教師初中化學(xué)教學(xué)反思3

在上周，我校迎接了縣教研室組織的的一年一度的教學(xué)視導(dǎo)工作，各位教師全力以赴，精心準(zhǔn)備，把各種常規(guī)材料逐一核對，步步落實到位。而對于公開示范課，更是嘔心瀝血，兢兢業(yè)業(yè)，不錯過過任一環(huán)節(jié)，爭取做到最好。在全體教師轟轟烈烈的迎檢大準(zhǔn)備中，我也絲毫沒有放松，在遵循全縣統(tǒng)一進(jìn)度的前提下，我安排進(jìn)行了愛護(hù)水資源這一課題的教學(xué)示范。教學(xué)過程中我致力于學(xué)生的主體發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動。

由于本節(jié)課中在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀認(rèn)識，因此我采取了多種教學(xué)手段，包括觀看視頻，閱讀資料，組織談?wù)摚{(diào)查報告的匯報交流等等，教學(xué)組織形式照顧到學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，小組活動的組織與展示匯報，交流與評價反思，整個課堂組織的結(jié)構(gòu)緊湊而又不失嚴(yán)謹(jǐn)，知識能力情感目標(biāo)落實到位，課堂氛圍熱烈精通效果較好。同時我還聽了教生物的高老師的一節(jié)課，能感覺新教師的理念新奇，教學(xué)學(xué)方法靈或而又不失嚴(yán)謹(jǐn)，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)科特點，針對性地聯(lián)系了生活實際，進(jìn)行拓展運用。評課老師領(lǐng)導(dǎo)對兩節(jié)課給娛樂充分的肯定，并總結(jié)除了需要學(xué)習(xí)借鑒的方面，當(dāng)然也給出了中肯的建議。我對評課環(huán)節(jié)作了簡要地記錄，并總結(jié)收獲，決心積極貫徹我校課改精神，把提高學(xué)生的知識技能作為自己最終的奮斗目標(biāo)。

教師初中化學(xué)教學(xué)反思4

多媒體環(huán)境為試驗探究性教學(xué)的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。

驚喜一：精心設(shè)計試驗，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度

課的開始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索死狗洞之謎，并通過試驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了試驗，試驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì);試驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然;試驗操作簡易易行，現(xiàn)象明顯;試驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成試驗，并能根據(jù)試驗現(xiàn)象準(zhǔn)時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。

驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間

本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：

①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計一個試驗證明你的猜想?

②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因?

③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過試驗證明你的說法?

④如何檢驗菜窖的安全性?如不安全，請你告知農(nóng)民伯伯該怎么做?

這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的靈活性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計出將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生罩玻璃罩，讓他們自由跳的結(jié)果吧。

驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動了學(xué)生積極性

作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實際問題的能力;兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗勝利的喜悅;可喜的是，兩周后，兩個班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá);給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚、能張揚。以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本是課堂教學(xué)永恒的主題。

教師初中化學(xué)教學(xué)反思5

有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個問題，是一件極其困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯誤的動機(jī)，錯了就錯了，好象和他無關(guān)一樣。

這個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實都很好，但學(xué)習(xí)極其被動。當(dāng)我教會了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡易計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。如果你不在看著他，他就不樂意做下去。

今天評講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，平凡班的評講效果很差，特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以極其注意提問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評講的題量，更多地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并讓考得好的學(xué)生參與對學(xué)生的輔導(dǎo)，在課堂上幫他們訂正。另外，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)對中下生基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。

中考化學(xué)對有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。

不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應(yīng)是，生成物不要寫成碳酸，而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意引導(dǎo)學(xué)生與實際反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。

要會用正化合價原子與負(fù)化合價原子會相結(jié)合的規(guī)律來推導(dǎo)產(chǎn)物。會辨別反應(yīng)類型。

點燃：一般有氧氣參與。

高溫：涉及C和煅燒石灰石。

初三(1)的課堂實在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然會起到一定作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。

我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少，如何使這些精通一點最為基本的知識呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點點東西?4班有一個學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，