高校民語(yǔ)言學(xué)生C++教學(xué)問題探析

高校民語(yǔ)言學(xué)生C++教學(xué)問題探析高校民語(yǔ)言學(xué)生C++教學(xué)問題探析

Abstract：TheminoritystudentsisoneofthecomponentsinXinjianguniversities，mostlyfromruralandpastoralareas，sotheiracademiclevelislow，thefoundationisrelativelyfragile.C++teachingtominoritystudentsisanimportantpartofcomputerteachinginhigherschools.ThepaperanalyzestheproblemsinC++classwithallminoritystudentsandproposessomesolutions.

Keywords：minoritystudents；C++teaching；problems；solutions

中圖分類號(hào)：TP31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311〔2022〕09-0219-02

0引言

?C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)根底必修課。C++蘊(yùn)含了程序設(shè)計(jì)的根本思想，囊括了程序設(shè)計(jì)的根本概念[1]。高等院校開設(shè)C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的根本辦法，逐步形成正確的程序設(shè)計(jì)思想，同時(shí)還能夠熟練地使用C++進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，為其他程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下根底。民語(yǔ)言學(xué)生是--高校生源中的組成局部之一，多數(shù)來自農(nóng)村牧區(qū)，學(xué)業(yè)水平偏低，根底較為單薄，學(xué)習(xí)這類抽象課程的困難程度可想而知。基于此，筆者擬對(duì)--高校民語(yǔ)言學(xué)生C++教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)而探討相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)--高校民語(yǔ)言學(xué)生C++教學(xué)有所助益。

1存在問題分析

1.1學(xué)生學(xué)業(yè)根底單薄，畏難情緒普遍存在目前C++課程所采用的授課語(yǔ)言是漢語(yǔ)教學(xué)，上機(jī)環(huán)境為VisualC++6.0，以英語(yǔ)為主。民語(yǔ)言學(xué)生尤其是民考民學(xué)生，中小學(xué)主要以民族語(yǔ)言授課，高考以前根本沒有接觸過其他語(yǔ)言。雖然經(jīng)過一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，具備了一定的漢語(yǔ)聽說能力，但進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，面對(duì)課堂上大量的專業(yè)理論和專業(yè)術(shù)語(yǔ)還是感覺力不存心。C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是以英語(yǔ)為根底的，程序運(yùn)行、調(diào)試的環(huán)境以及錯(cuò)誤信息都是用英語(yǔ)給出的，而民語(yǔ)言學(xué)生，根本沒學(xué)過外語(yǔ)，即便是學(xué)過，也由于各種因素的影響，英語(yǔ)根底較為單薄。英語(yǔ)、漢語(yǔ)、母語(yǔ)三門語(yǔ)言的在課堂上的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生更是暈頭轉(zhuǎn)向、云里霧里，畏難情緒普遍存在。

1.2課下復(fù)習(xí)不到位，新知識(shí)理解困難該課程一般在大二開設(shè)，其前導(dǎo)課程是C語(yǔ)言。C語(yǔ)言是民語(yǔ)言學(xué)生接觸到的第一門程序設(shè)計(jì)類課程，大多數(shù)同學(xué)還沒有掌握程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)辦法，只注重課堂上聽老師講，而忽略了課下復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，致使C語(yǔ)言普遍較差。而C++中的根底知識(shí)中很大一局部源于C語(yǔ)言，教師在課堂講授的時(shí)候，遇到與C語(yǔ)言相同的知識(shí)點(diǎn)采用的辦法一般是稍加提及就快速略過，根底不好的同學(xué)再理解C++的新知識(shí)就感覺十分困難了。

1.3程序編制能力差，書寫不標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生普遍沒有“算法〞的概念。示例計(jì)算階乘、累加和等計(jì)算類型的題目，用筆會(huì)算，也根本上能表述分明計(jì)算的步驟，但到用C++語(yǔ)言書寫程序的階段時(shí)，就手足無措了。講過的例題能明白，遇到類似的題目就又不會(huì)了。理解問題、分析問題和解決問題的能力缺乏。編程根本上停留在“照貓畫貓〞的階段。

大局部的學(xué)生程序書寫不標(biāo)準(zhǔn)，典型的表現(xiàn)之一是所編寫的程序格式混亂，沒有縮進(jìn)或亂縮進(jìn)，“{}〞沒有獨(dú)占一行等，尤其是語(yǔ)句嵌套時(shí)，更是亂七八糟，括號(hào)不匹配這樣的低級(jí)問題更是頻頻出現(xiàn)。另一個(gè)典型表現(xiàn)是程序沒有注釋或者注釋全是廢棄的代碼?！办`光乍現(xiàn)〞后寫出的程序，一段時(shí)間后就看不懂了。

1.4程序調(diào)試能力弱性能良好的程序和軟件不可能一蹴而就，沒有錯(cuò)誤，因此調(diào)試是程序員最根本的技能之一。而目前學(xué)生最欠缺的就是該項(xiàng)技能。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生所做的往往就是：錄入程序、單擊“編譯〞按鈕、“連接〞按鈕，最后單擊“運(yùn)行〞按鈕，如果正確就看結(jié)果，然后下一題。一旦不能成功運(yùn)行，根本上采用的辦法都是舉手，請(qǐng)老師來解決。不看也不會(huì)看Debug窗口給出的錯(cuò)誤提示信息。

2應(yīng)對(duì)問題策略

2.1多舉例，幫忙民語(yǔ)言學(xué)生掌握抽象的概念C++語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)相當(dāng)抽象的過程，各種各樣的語(yǔ)句都以符號(hào)的形式展現(xiàn)在面前，學(xué)生難免會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭倦。以民語(yǔ)言學(xué)生熟悉的人和事來舉例，可以幫忙他們掌握抽象的概念。示例，以阿凡提的外號(hào)是“智多星〞，請(qǐng)阿凡提吃飯，就是請(qǐng)智多星吃飯，阿凡提吃飽了就是智多星吃飽了為例，來講授“引用〞的用法和意義。以民族學(xué)生名字根本上是自己的名字在前，后跟父親的名字為例來講述類中“繼承〞的概念。

2.2分組、分級(jí)布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，選取趣味題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)是C++的重要組成局部。課堂上的理論只有在實(shí)際編程過程中才能真正掌握。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)要求，實(shí)驗(yàn)課上，允許學(xué)生自由分組，一般2～4人為一組。上課時(shí)按組坐座位。將作業(yè)分為根本作業(yè)和思考作業(yè)，根本作業(yè)倡議自行完成，思考作業(yè)那么可以集思廣益，大家一起解決。思考作業(yè)多項(xiàng)選擇擇有意思的題目如“八皇后問題〞、“百錢百雞〞，提高學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3培養(yǎng)好的編程習(xí)慣，標(biāo)準(zhǔn)程序書寫格調(diào)程序的書寫格調(diào)，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的程序代碼層次清晰，一目了然，可以降低代碼出錯(cuò)率，示例能夠有效防止括號(hào)不配對(duì)等低級(jí)問題，也便于后期的程序維護(hù)與修改工作。C++課程講授伊始，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的程序書寫格調(diào)提出嚴(yán)格的要求，同一個(gè)模塊內(nèi)的語(yǔ)句必須寫在同一列上，不同層次的模塊必須按照縮進(jìn)的原那么進(jìn)行書寫。書寫格調(diào)好的程序可以提高學(xué)生的閱讀效率和改錯(cuò)效率，同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)模塊化概念的理解。

2.4采用“改錯(cuò)〞規(guī)范范例的辦法，幫忙學(xué)生掌握“錯(cuò)誤信息〞的根本詞匯民語(yǔ)言學(xué)生英語(yǔ)根底比擬差，“沒有學(xué)過英語(yǔ)，看不懂錯(cuò)誤信息，所以不看〞，是大多數(shù)學(xué)生的普遍反饋。針對(duì)這種情況，本人所采用的辦法是：理論課講述時(shí)，選擇一個(gè)典型的程序范例，“改錯(cuò)〞其中的某些語(yǔ)句，帶著大家一起讀Debug窗口給出的錯(cuò)誤提示信息，劃出其中的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生記錄這些關(guān)鍵詞。實(shí)驗(yàn)課時(shí)，如果再出現(xiàn)類似的問題，即使看不懂整個(gè)錯(cuò)誤信息的意思，只要能認(rèn)識(shí)關(guān)鍵詞，也就能大致確定錯(cuò)誤的類型了。示例：刪掉語(yǔ)句后的“；〞，錯(cuò)誤提示為：“errorC2143：syntaxerror：missing'；'before'}'〞，關(guān)鍵詞為“missing〞。上機(jī)練習(xí)時(shí)，學(xué)生再看到錯(cuò)誤信息中的“missing〞字樣，就能根本確定是源程序中短少了某個(gè)符號(hào)而引起的錯(cuò)誤，從而縮小查找的范圍。

3結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)C++民語(yǔ)言學(xué)生的教