文言文《小石潭記》說課稿

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在日常的學(xué)習(xí)中，我們最不生疏的就是文言文了吧？文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子到明清八股，都屬于文言文。是不是有許多人在為文言文的理解而發(fā)愁？以下是我收集整理的文言文《小石潭記》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

一、教材分析：

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清楚地記敘了作者出游、巡游、返回的全過程。視察入微，描摹細(xì)致，寫出了“石潭”及其四周幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的實力，品嘗文章美麗的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

1、學(xué)問實力目標(biāo)：

（1）積累文言文詞語，駕馭實詞的用法和意義。

（2）了解作家作品的常識，能借助工具書和注釋及已有的文言文學(xué)問和實力，疏通文意。

（3）學(xué)習(xí)本文對景物入微的視察，細(xì)致的描摹的實力。

（4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。

2、情感與價值觀目標(biāo)：

（1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁悲傷的感情。

（2）體會作者筆下的永州小石潭的美麗景色，培育健康的審美情趣。

（設(shè)計意圖：依據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。）

三、重難點的確定：

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點。其次，疏通文意是重點之二。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點。

四、學(xué)情分析：

八年級的'學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，有肯定的文言文學(xué)問積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有肯定的自學(xué)實力。對文言文的分析理解也有肯定的實力。只是對文言文學(xué)習(xí)的愛好有待提高。所以，在教學(xué)中，要留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

五、教法設(shè)想

羅素說過：“被動地接受老師的才智，這種習(xí)慣對一個人的將來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思索。”因此，在課堂上要非常重視引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂活動，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高個人語文素養(yǎng)的目的。

六、學(xué)法指導(dǎo)：

1）教學(xué)千法，朗讀為本。特殊是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。

2）質(zhì)疑法和探討法：有疑才會去探究，探討才能明辨是非。

3）點撥法：難點的突破還靠老師奇妙的引領(lǐng)和點撥。

4）卡片制作法：學(xué)問復(fù)習(xí)鞏固。

七、教學(xué)打算：

多媒體課件

八、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

（導(dǎo)語：中華大地，山川秀美?！敖饺绱硕鄫?，引多數(shù)英雄竟折腰。”多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著（設(shè)計意圖：引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。）

（二）、走近作者，了解背景：

（課件出示：作者肖像圖片江引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組溝通。溝通之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）

（設(shè)計意圖：培育學(xué)生收集資料、整合資料的實力。通過對作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。）

（三）、整體感知課文內(nèi)容：

1、播放課文朗讀錄音配上圖片，讓學(xué)生從直觀上領(lǐng)會小石潭的秀美風(fēng)光。（要求學(xué)生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）

2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）

3、抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐字清楚、聲音嘹亮；讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。）

（設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會學(xué)生讀文言文的方法。）

（四）、自主探究，疏通文意。

形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點勾畫疑難句子，小組探討，如還不能解決的難句，全班探討，老師再點撥，同時老師強調(diào)重點詞句的理解翻譯。

（設(shè)計意圖：教會學(xué)生自學(xué)，培育學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和實力，培育合作意識。）

（五）、課堂檢測：（課件出示練習(xí)題）

1、說明下列各句中加點的詞語：

2、一詞多義：

3、翻譯句子：

（設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生自學(xué)狀況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。老師查漏補缺、強調(diào)重點。）

（六）、與作者同游：

1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導(dǎo)思索）

1）本文寫景條理清晰，作者是按什么依次來寫的？

2）小石潭有哪些景物？它有什么特點？作者是怎樣寫的？

（小組探討，學(xué)生回答，老師評價并板書明確。重點品讀其次自然段）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點，感受小石潭的幽靜。）

2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（老師先作示范，學(xué)生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外接著完成）

1）選一處文中自己最喜愛的景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”巡游的愛好。

2）請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。

（設(shè)計意圖：培育學(xué)生的思維實力和書面、口頭表達(dá)實力。）

（七）、品嘗文章，與作者對話：

1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法。

1）老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，暢說美麗景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來，多少文人墨客對小石潭贊揚不已。假如你也坐在潭邊，你會有什么感受呢？

2）深化探究，走進(jìn)柳宗元：

面對如此美景，作者卻是如此悲傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的悲傷從何而來呢？

（設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動的思維活動和感情活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來突破難點。）

（八）、師生共同總結(jié)反思：

1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些學(xué)問，駕馭了哪些學(xué)問？

2、通過對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？

（九）、課外作業(yè)：

1、依據(jù)寫作思路背誦課文2、翻譯全文。

3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文，并觀賞4、做學(xué)問卡片。

附板書設(shè)計：

發(fā)覺小潭聽見