四年級數學上冊,63,圓的初步認識教案,滬教版

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級數學上冊,63,圓的初步認識教案,滬教版圓的初步熟悉教學設計說明：

《圓的初步熟悉》是在學生熟悉了長方形、正方形、三角形、正多邊形等平面圖形的根基上開展的。教材的編排思路是先借助生活中的素材透露出“圓”，讓學生感受到圓與現實的緊密聯系；

再引導學生借助“繩子”畫圓，初步感受圓的特征，并熟悉圓心和半徑；

然后引導學生用圓規(guī)畫圓，并掌管其根本畫法，在此根基上，讓學生通過畫一畫、折一折等活動，熟悉圓的直徑，及半徑和直徑的關系。這樣的編排，學生對于圓所內涵的文化特性就無從感受、體驗，對于圓在數學進展過程中與人類結下的不解之緣感受不深。

基于這樣的熟悉，我試圖對本課的教學思路舉行重新調整：由淺入深、循序漸進，通過學生的兩次畫圓及教師的示范畫圓等操作活動，讓學生熟悉圓的各片面名稱，逐步感受圓的根本特征，在交流對話中完善學生相應的認知布局。另外，我又借助媒體，將社會、歷史、數學等領域中的“圓”有效整合到本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性，努力折射出“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力。

教學目標：

1．引導學生查看、熟悉圓，了解圓的根本特征。知道什么是圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關系。

2．通過實踐操作活動初步熟悉圓，進一步進展空間觀念和初步的探索才能。

3．體驗到圓在日常生活中的應用并感受到圓的美。

教學重點：

知道什么是圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關系。

教學難點：

了解圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關系。

學具、教具打定：

各種圓形物體、圓片、圓規(guī)、直尺教學過程：

一、情境引入1．同學們，你們熱愛看賽車嗎？動物王國里的三只小動物要舉行賽車，你們察覺了什么？（車輪不一樣）猜一下誰會獲勝呢？（播放動畫）為什么圓形車輪跑得又快又穩(wěn)呢？有沒有奧秘？答案暗藏在我們今天的學習中。

2．生活中你在哪兒見過圓？（生舉例）老師也收集了一些圓。（媒體出示）3．了解圓與其他平面圖形的識別，感知圓的特征，并透露課題。

二、新知學習（一）畫圓1.你能畫一個圓嗎？利用手中的工具嘗試畫圓。

學生可能展現的畫圓方法：（1）用圓形物體描圓；

（2）用圓規(guī)畫圓。

（在交流中歸納用圓規(guī)畫圓的根本方法）2.學生其次次用圓規(guī)畫圓。

3.教師示范畫圓。

猜一猜體育老師在操場上是怎么畫圓的？（課件表示體育老師的方法）現在老師仿照體育老師的方法，用繩子和粉筆在黑板上畫圓，你有什么要指點老師的？（二）熟悉圓心、半徑和直徑1．引導學生將“定長”在圖上畫下來，由此透露圓心及半徑，進而介紹各自的字母表示。

2．斟酌：半徑有多少條？長度怎樣？你是怎么察覺的？3．介紹墨子的察覺。

早在二千多年前，我國古代思想家墨子在他的著作《墨經》中這樣寫道：“圓，一中同長也?！保襟w出示）你是如何理解所謂“一中”和“同長”的？和方才大家的察覺怎么樣？4．先介紹直徑，進而引導學生借助類比開展斟酌，察覺直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關系。

（三）在練習中穩(wěn)定熟悉。

1．回到引入時的情景圖。

汽車的輪子為什么做成圓的，輪軸裝在哪？2．出示古代的陰陽太極圖(機動)。

想知道這幅圖是怎么構成的嗎？原來它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的。現在，假設報告你小圓的半徑是2厘米，你又能知道什么呢？三、總結深化。

今天你學到了什么？（一）在對比中深化熟悉1．正三角形、正方形、正五邊形……中類似等長的“徑”各有多少條？圓的半徑又有多少條？2．體會正多邊形與圓之間的內在聯系