《去年的樹》教案（10篇）

《去年的樹》教案（10篇）《去年的樹》教案篇一教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重難點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)漂亮的童話故事吧！1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！2、課題質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個(gè)怎樣的故事？2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進(jìn)行交流。三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？（1）“天天”一詞說明了什么？重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕?。∧銈冇羞@樣的朋友嗎？（老師評(píng)價(jià)：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）（2）分別時(shí)的對(duì)話。從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）請(qǐng)你和你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?）小鳥帶著對(duì)好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來了一個(gè)春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會(huì)是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請(qǐng)同學(xué)們用線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）2、鳥是怎樣尋找大樹的？（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。（2）反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。（a）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（b）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”（c）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？邀請(qǐng)想表演的小朋友上臺(tái)進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。（4）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。（5）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。（6）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）4、總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?。四、引?dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。3、這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢堅(jiān)信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）4、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。五、教師總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？六、分角色朗讀課文七、回歸課題，升華理解，拓展延伸1、樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──（讀題）。2、讀完這篇感人的肺腑的漂亮童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來，可以對(duì)鳥兒說，也可以對(duì)大樹說，也可以對(duì)別的對(duì)象說。板書設(shè)計(jì)：11.去年的樹珍愛友情，信守諾言《去年的樹》教案篇二單位單元專題童話課型讀課文任課教師課時(shí)2課時(shí)從第1課時(shí)到第2課時(shí)課題11、去年的樹教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。2、分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍重愛惜朋友之間的情意。課文重點(diǎn)感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍重愛惜朋友之間的情意。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍重愛惜朋友之間的情意。教學(xué)準(zhǔn)備1、生字、生字卡片。2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。預(yù)習(xí)提綱（見縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？2、圍繞一只漂亮的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段漂亮的故事。二、成果展示：1、認(rèn)讀詞語2、朗讀課文三、講點(diǎn)撥：確立本文的閱讀方式1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方式來閱讀本文。2、畫出寫對(duì)話的句子。指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢？讀一讀。2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。讀2～4組對(duì)話1、學(xué)生分組練習(xí)他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。3、扮演角色，體驗(yàn)感知誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）朗讀、想象，體悟主題1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么……課文中有好多話想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把沒說的話說出來，行嗎？四、拓展延伸：五、系統(tǒng)總結(jié)：我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在?！绷⑼卣够顒?dòng)：閱讀《我的母親》（節(jié)選），交流讀后的感受。二次備課如果我不是心情過急，可讓學(xué)生走上講臺(tái)演繹對(duì)話，說感受，可能就會(huì)帶動(dòng)得好些，這是其一。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點(diǎn)，可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會(huì)童話打下基礎(chǔ)。效果檢測情況見縣下發(fā)的效果檢測題教學(xué)反思本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍重愛惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥對(duì)友情珍重愛惜的情感了；通過分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹；通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我教學(xué)閱歷尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三一、教材分析本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。三、課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？（了解學(xué)生對(duì)友情的看法，緊扣本文表達(dá)的思想感情）2、在茂密的大森林里有一只漂亮的鳥兒，她的好朋友是誰呢？3、師過渡：他們?cè)谝黄鸷芸鞓罚墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見面嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》，齊讀課題。（運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣）二、整體感知課文內(nèi)容1、自由讀文要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，2）思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（）。于是鳥兒問了（）、（）和（），最后見到了（）的大樹。2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。（了解學(xué)生起點(diǎn)）3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”三、合作探究、體會(huì)友誼的溫暖師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。（生自讀）師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來，再放聲反復(fù)讀幾遍。（生自讀）生：（讀第3至5自然段）。師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。（兩名學(xué)生分角色讀）師：我聽出來了，它說“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎？生：它們都特別不想讓對(duì)方走。師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？（生自由找小伙伴對(duì)讀）師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（男女生合作讀）師：它是在向大樹保證，能不能更堅(jiān)定一些？（生再讀）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？生：（讀第1自然段）。師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？生：有。師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？生：我感覺很幸福！師：請(qǐng)帶著這種感覺再讀讀這句話。（生讀）師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。（生齊讀）師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)那么難舍難分。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友大樹。二、合作探究體會(huì)友誼的珍貴1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？生：千辛萬苦地找。生：不顧一切地找。生：千里迢迢地找。師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥选ｘB兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。（生自讀鳥兒問樹根、大門、小女孩的三句話）師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。（指生讀鳥兒問樹根的話）師：多著急啊，多急切啊?。ㄖ干x鳥兒問大門的話）師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。（指生讀鳥兒問小女孩的話）師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎？（生齊讀）師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。（生練讀小鳥找大樹的過程）（指四生分角色讀）師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）師：你為什么這樣讀呢？生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。生：（讀大門的回答）。師：聽他這樣讀，你有什么感受？生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應(yīng)該這樣，把大樹拿來做東西。生：它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹。師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！三、加深感悟、升華情感1、師引讀最后一節(jié)2、讀到這里你有什么問題嗎？1）鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？2）鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？3、說話訓(xùn)練親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（）。”4、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩Ｐ▲B飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？四、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇漂亮的`文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。交流（大樹、伐木人、等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。《去年的樹》教案篇四1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。過程與方式：以讀為本，以讀促悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍重愛惜友情的品質(zhì)。2學(xué)情分析進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z言中體會(huì)深摯透明的美。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍重愛惜友情的。道理。4教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，板書課題1.話題導(dǎo)入。2.板書課題。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。2.生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。三、研讀課文，傾心對(duì)話1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。出示課文中的語句：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹和鳥兒的友情。（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來。（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。2.體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。（2）不同方式的讀，以讀促悟。3.學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內(nèi)交流。（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。（4）帶著體會(huì)再讀問話，并分角色朗讀三次對(duì)話。（5）角色扮演，體驗(yàn)感知。4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。（1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。（2）透過兩個(gè)“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍重愛惜友情，信守諾言的品質(zhì)。（4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。（5）配樂朗讀融入文本。5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。四、回歸課題，升華理解1.用不同的方式再讀課題。2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。3.布置作業(yè)。五、板書設(shè)計(jì)11.去年的樹大樹小鳥幸?？鞓穫摹！度ツ甑臉洹方贪钙褰虒W(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。2.過程和方式目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方式，培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教時(shí)安排：2教時(shí)流程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一。媒體激趣，導(dǎo)入新課1.播放媒體課件：聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么漂亮動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)漂亮的故事。2.板書課題：去年的樹（齊讀）二。自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難。1.請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真啊！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）2.交流初讀心得讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)疑問：A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱漂亮的景色”，而“唱歌”不含這些意思。B.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？（你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）……3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書！三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究師：孩子們愛讀書，也很會(huì)讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方式，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來寫了小鳥和樹的友情？[1、請(qǐng)大家默讀課文，用勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫一顆心。同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。A、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。B、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。堅(jiān)信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。第二課時(shí)一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。相互交流1、“天天……”一句。讀著這個(gè)句子，你心里想說什么？（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。┒嗝葱腋０?，讓我們?cè)賮砀惺芤环烂赖刈x！2.分別時(shí)的對(duì)話。師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情。請(qǐng)男女生對(duì)讀。小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？3.鳥兒找了很多地方。師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)勁周折）鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？4.出示小鳥向人詢問的三次話。（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？（2）門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎？你怎么呼喚的？（3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情啊！讓我們一起再來感受一次。二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。1.于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段2.這回，你又有什么新的感受和疑問了？什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡直不敢堅(jiān)信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）3.想象說話A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。‘?dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最漂亮的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！三、想象寫話，深化主題師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫下來。四、拓展延伸，多向?qū)υ拵煟航袢盏恼n到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對(duì)小鳥，對(duì)大樹，對(duì)伐木人，甚至，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。約定板書：小鳥去年的樹尋找信守諾言《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語、句子，入情入境地演讀課文。2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方式。3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、聽故事導(dǎo)入新課1．播放課件：看，一只漂亮的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀！今日，我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。2．板書課題：去年的樹二、初讀感知1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？2．交流初讀心得，說出收獲、感受和疑問⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：鳥兒和樹是好朋友。——讀段鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）小鳥不忘記對(duì)樹的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌。——讀最后一段這一只候鳥?！x有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡單）⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容。⑶可能提出的疑問：題目為什么要用“去年的樹”為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？為什么要看了兩次？等等（提出的簡單問題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解決。）三、心品讀過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問。（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子嗎？1．……是好朋友。2．……又來找他的好朋友大樹了。3、……我的好朋友樹在哪兒……那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來。（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方式）1．“天天……”一句好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處。2．分別時(shí)的對(duì)話。從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過、難舍難分。）自由練讀、指名、男女生分讀。3．小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）出示小鳥問的三句話。⑴、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”⑵“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情。4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書疑問：⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切二看——深情注視，難舍難分⑷揭示課題深意：板書：《去年的樹》與《今年的樹》問：今年還有樹嗎？四、拓展延伸，理解升華1、學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說什么？想對(duì)誰說？（大樹、小鳥、伐木人、）2、拓展作業(yè)：去年的樹，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽懴聛?。（運(yùn)用學(xué)過寫作體裁《去年的樹》優(yōu)秀教案篇七一、教學(xué)目標(biāo)：１、抓住關(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時(shí)光以及鳥兒和樹之間的對(duì)話，感受他們之間深厚的友情。２、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。3、朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。3、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的對(duì)話。二、學(xué)情分析：本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實(shí)無華，但就是在這平淡的語言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、品味課文中的四次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。2、通過抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。四、教學(xué)過程：（一）趣味復(fù)習(xí)，掃清字詞障礙師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧！生：齊讀詞語。（設(shè)計(jì)意圖：使用白板功能復(fù)習(xí)字詞，趣味性十足。）（二）研讀開頭，品味友情1、讀故事的開頭。師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭）生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。2、談感受。師：讀著這樣的故事開頭，你的感受怎么？哪些詞語讓你有這樣的感受？3、想象畫面，這會(huì)是怎樣的“天天”呢？（出示課件）當(dāng)早晨第一縷陽光照進(jìn)樹林時(shí)，生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；師：樹呢？生：聽著鳥兒唱。師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時(shí)光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。生：當(dāng)春天百花盛開，樹木長出嫩綠的葉子時(shí)；當(dāng)夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時(shí)；（預(yù)設(shè)）生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：通過“天天“這兩個(gè)詞，我們感受到鳥兒和樹是一對(duì)_形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀故事的開頭吧。體會(huì)他們之間深厚的友情。（設(shè)計(jì)意圖；通過抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時(shí)光，感受他們之間深厚的友情，同時(shí)也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。）（三）離別之語，難舍之情1、找對(duì)話。師：可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，臨行前，這對(duì)好朋友說了些什么？請(qǐng)你用——畫出來。生：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！2、作比較，體會(huì)關(guān)鍵詞的重要。師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同。生：一定。師：能不能去掉？為什么？師：“一定”這個(gè)詞語雖然普通，但是卻很重要，因?yàn)轼B兒對(duì)樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。3、學(xué)習(xí)提示語，體會(huì)人物心情。師：鳥兒和樹的對(duì)話也是故事中的第一次對(duì)話，在前面的童話故事中，也有人物語言的描寫。我們?cè)賮肀容^一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語言。）師：這些叫提示語，加上形容詞或動(dòng)詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一讀。生讀。師：那我們也來體會(huì)一下鳥兒和樹分別時(shí)的心情和所做的動(dòng)作。在任務(wù)單上添加提示語。4、師生分角色深情朗讀，品味感情。師：同學(xué)們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的心情，關(guān)注了動(dòng)作。我來讀旁白，男同學(xué)讀樹說的話，女同學(xué)鳥兒。（設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫對(duì)話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方式，從關(guān)鍵詞中體會(huì)文章內(nèi)涵，練習(xí)添加提示語體會(huì)人物心情以及用提示語幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗(yàn)1、關(guān)注對(duì)話。師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來了。可是樹不見了。鳥兒四處尋找。師：故事中出現(xiàn)了三個(gè)會(huì)說話的人物，他們是誰？師：同時(shí)也出現(xiàn)了三次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們找一找，畫一畫。師：找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對(duì)話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）生讀。2、添加提示語，感受尋找的焦急。師：剛才我們學(xué)到什么方式能幫助我們更好的讀出感覺？以小組為單位添加提示語并分角色朗讀。學(xué)生以小組為單位展示。3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會(huì)遇到？生：暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因?yàn)?？（設(shè)計(jì)意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情。）（五）研讀結(jié)尾，升華感情師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來看看故事的結(jié)尾。師：從這兩個(gè)看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對(duì)話。小組為單位說一說。師：從這兩個(gè)看中，我們想象到他們語言的交流，體會(huì)到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。（設(shè)計(jì)意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環(huán)節(jié)，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對(duì)故事的感情升華。）（六）總結(jié)學(xué)法今日我們通過抓關(guān)鍵詞和對(duì)話等方式感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時(shí)這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。（七）詩歌創(chuàng)作，重溫友情師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動(dòng)，我們?cè)谝黄鹣嗵幜巳陼r(shí)間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說：友誼是下雨時(shí)，朋友舉過我頭頂?shù)哪前褌阌颜x是生病時(shí)，朋友送來的大柚子；學(xué)生創(chuàng)作詩歌，并配樂朗誦。師：課后請(qǐng)所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長地久?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情動(dòng)遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間，感受同學(xué)之間深厚的友情，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時(shí)讓學(xué)生接觸詩歌，指導(dǎo)學(xué)生練筆。）《去年的樹》教案篇八《去年的樹》師：童話是幻想的搖籃，自古到今，它不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想，今日我們學(xué)習(xí)一篇童話中的完美之作《去年的樹》（板書課題），下面讓我們一起來了解，是日本作家新美南吉，他是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。今日，就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界里。師：請(qǐng)大家看看這幅圖，這幅圖的背后有一個(gè)漂亮動(dòng)人的童話故事，大家看看，一只漂亮的小鳥飛翔在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧漂亮的圖畫呀。是嗎？師：圍繞這只漂亮的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來欣賞一段漂亮的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。（板書課題）讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）師：好，咱們先停會(huì)兒好嗎？讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。你有什么話想說的嗎？你說，你先說。預(yù)設(shè)問題t：哦，你有問題。還有誰有話說，想說什么都可以。s：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對(duì)形影那個(gè)至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方式，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了t：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了，是吧？好，還有誰？s：我想對(duì)提個(gè)意見，提一個(gè)疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？t：哦，你讀著讀著有這樣的問題。還有嗎？s：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。t：這是你讀出來的，是不是？好，還有誰有話？s：我想提出一個(gè)問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？t請(qǐng)坐下。同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們真了不起呀。第一次與課文接觸，就有那么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流對(duì)話。也許你剛才的疑問能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴呢！同學(xué)們你們說這篇課文它在語言上有一個(gè)特點(diǎn)，有沒有發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？（對(duì)話）師：對(duì)了，課文是以對(duì)話為主，那么請(qǐng)同學(xué)們快速地找出課文里的對(duì)話，找找一共有多少組對(duì)話呢？分別是誰和誰之間的對(duì)話呢？s：小鳥和大樹的對(duì)話。s：小鳥和樹根。s：小鳥和大門。s：小鳥和小女孩的對(duì)話。（板書）二、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀師：是啊，鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了”好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。（生自讀）這么多地方出現(xiàn)了”好朋友”，讓我們來讀書，看看你從文章中哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)同學(xué)們分小組讀一讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來，再反復(fù)讀幾遍。（生自讀）（學(xué)生讀3-5自然段。）師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀他們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。（表演，分角色讀）師：我聽出來了，它說”一定回來”。它愿意回來，在向好朋友保證，你們還有什么不同的感受嗎？聽出來他讀的時(shí)候還有什么感覺自愛里面嗎？（生作答，不想讓對(duì)方走）師：是啊，它們都特別不愿意讓對(duì)方走，他們真是難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎？（學(xué)生自讀）師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（男女生合作讀）師：它是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定一些？（生再讀）師：它們這么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？生讀第一自然段。師：”天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離。你有這樣的好朋友嗎？有這樣的好朋友，你覺得幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感覺再把這話好好地讀一讀吧。生讀。師：我們都能感受得到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞，讓我們一起來讀讀這句話。（生齊讀）（幻燈演示）正因?yàn)樗麄冞@樣幸福，所以分開對(duì)他們來說是一件多么沮喪的事情，然而冬天的來臨讓小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬，它們帶著對(duì)來年的憧憬分開了，第二年春天，當(dāng)小鳥從南方飛回來找大樹履行承諾的時(shí)候，卻不見了大樹的蹤影，她著急地四處打聽，分別與樹根、大門和小女孩進(jìn)行了對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色，在四人小組里面合作練讀這三組對(duì)話。為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說說小鳥它是怎樣地找呢？（千辛萬苦，不顧一切，千里迢迢）師：對(duì)，心急如焚地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥眩B兒在尋找大樹的過程中，與許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。在讀之前，我想請(qǐng)問，我們要讀出小鳥怎樣的語氣呢？（急切，著急，擔(dān)心）小鳥首先向誰求助呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀小鳥和樹根的話。師：多著急啊，多急切啊！鳥兒找不到大樹了，樹根說它被伐木人給帶走了，它到底到哪里去了呀？真是讓人著急啊，小鳥飛呀飛呀，它找到了大門，大門知不知道大樹的命運(yùn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)來為我們揭曉答案。（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀小鳥和大門的對(duì)話，我們要讀出怎樣的語氣呢？小鳥找不到大樹，心里非常的著急，所以要讀出急切、憂傷的語氣，讀門先生的話卻又顯得平淡一些，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了，不以為然了）師：到什么地方去了呀？為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，聽說大樹做成火柴了，小鳥就往村子里飛去了。我們一起來通過課件看看小鳥它是不是找到了大樹，它的心情怎樣的？（播放課件），我看到了有的同學(xué)眉頭都皺起來了，我想請(qǐng)一位同學(xué)來為我們讀一讀這段感人的對(duì)話，小女孩和小鳥的對(duì)話，其他同學(xué)我們一起來體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。（請(qǐng)同學(xué)對(duì)話）我看到很多同學(xué)的臉上寫滿看著急，現(xiàn)在我們男生來讀小鳥的語言，女生來讀樹根、大門、小女孩的語言，讀一讀小鳥這種著急的心情。好，接下來我請(qǐng)一位同學(xué)來扮演小鳥，我們整個(gè)班級(jí)就是一片森林，請(qǐng)這只小鳥飛到各個(gè)小組去尋找大樹的下落。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演，三個(gè)小組做對(duì)話）師：經(jīng)過一番尋找，小鳥最終只見到了大樹用身體點(diǎn)燃的燈火，她面對(duì)著燈火，會(huì)是怎樣的一種反應(yīng)呢？如果你是鳥兒，看著自己的好朋友現(xiàn)在變成了在燃燒的燈火，你心里到底是怎樣想的呢？（大樹，我真舍不得你啊~/大樹，我好想念你，而你如今卻變成了這個(gè)樣子，實(shí)在讓我好傷心/我的心里真的好難過，看到自己的好朋友被伐木人砍伐，變?yōu)榛鸩?，我真的不忍心?。煟簭拇蠹覄偛诺恼勗捴锌梢钥闯龃蠹艺嬲伢w會(huì)到了小鳥這種深情，現(xiàn)在，你們就是那只小鳥，你們歷盡千辛萬苦，終于找到了好朋友大樹，此刻，讓我們一起來讀吧?！蔽冶牬笱劬Α边@只可愛的小鳥盯著燈火看了一會(huì)兒，她想說什么？她要走時(shí)，又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，還想說什么？（第一個(gè)看，是在鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)，雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到了你，我來給你唱歌了！/第二個(gè)看，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。）這兩個(gè)看字，飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。師：在履行了承諾后小鳥帶著淡淡的憂傷飛走了，可是她給大樹留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西誠信。師：面對(duì)如此情深意重的小鳥，大樹的心情會(huì)怎樣呢？可惜大樹已經(jīng)不能說話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥寫一封信，向她表達(dá)自己的心情，同學(xué)們，你們?cè)敢鈱戇@封信嗎？）寫完請(qǐng)同學(xué)念一念師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說？對(duì)伐木人，對(duì)樹根，對(duì)本文的，對(duì)世界上那些不講誠信的人，你們一定有很多話想說，請(qǐng)你把自己想說的話寫成一段話。（學(xué)生動(dòng)筆寫）師：課前，老師已經(jīng)讓大家收集關(guān)于誠信的名人名言，請(qǐng)同學(xué)們把它拿出來和同學(xué)們交流交流，并說說誠信的重要性，（小組討論）在樹上貼上卡片。師：希望你們?cè)谏町?dāng)中能真正明白友情的可貴，誠信的難得。作業(yè)布置《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2、分角色有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。3、感受童話的語言美、思想美、意境美。4、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼。教學(xué)重點(diǎn)1、讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。2、初步形成自己的幸福觀。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍重愛惜朋友間的感情。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，人人都有好朋友。堅(jiān)信在坐的同學(xué)們也都有好朋友，你有嗎）誰能說說好朋友給你帶來的是什么嗎？？（個(gè)別詢問）2、說到好朋友呀，同學(xué)們是一臉的幸福和快樂，這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們就是一只漂亮的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，我們打開課本一起來感受這個(gè)漂亮而又傷感的故事。請(qǐng)看老師寫課題（板題：11、去年的樹）讀課題二、初讀課文這是一個(gè)怎樣的故事呢？課文講了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。檢查反饋：1。多種形式讀課文中的生字詞：融化（音節(jié)）剩下（筆順）伐木人（伐即砍的意思）煤油燈鳥兒細(xì)條條兒一會(huì)兒2、檢查第1題，對(duì)課文內(nèi)容的把握。（1）、課文講的是什么？根據(jù)老師的提示說說看嗎，每個(gè)同學(xué)腦袋里思考一遍，再舉手發(fā)言。小鳥和大樹是__________，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹_____________。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)___________，它四處尋訪，問了________、_________和_______，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。3、檢查第2題，理清課文的條理。（鏈接：我們的這篇課文是一個(gè)童話故事，而且以一個(gè)特殊的形式展開，說它特殊，其實(shí)我們都熟悉，那就是對(duì)話）（2）、課文共寫了____次對(duì)話，分別是小鳥與_____、_______、_______、________的對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)們邊找邊劃一劃對(duì)話內(nèi)容）二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情1、鳥兒與大樹的對(duì)話（1）老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？（練讀第一段）評(píng)價(jià)總結(jié)：從你的表情中顯現(xiàn)了幸福，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了，小鳥要到南方過冬了，它不得不與大樹分別了，臨行時(shí)，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹會(huì)怎樣對(duì)小鳥說呢？請(qǐng)你讀一讀大樹的話。想象一下當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時(shí)間，你的心情怎么？請(qǐng)你也以這種心情讀一讀樹與鳥兒道別的話，行嗎？（2）（生讀）聽他的朗讀，讓我們感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)難舍難分，依依不舍的心情。（3）哪一對(duì)好朋友來試試：讀大樹和鳥兒的對(duì)話（評(píng)價(jià)：這一次還讓我們感受到了小鳥向小樹保證時(shí)的那份堅(jiān)決與肯定）（4）讓我們的男孩子來讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來對(duì)對(duì)話，好嗎？（5）小結(jié)：鳥兒和大樹分別時(shí)依依不舍，并做了約定。它們的心緊緊聯(lián)系在一起，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?、小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩的對(duì)話。（1）第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問。下面三組對(duì)話，老師想讓同學(xué)們同桌合作練讀好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。a。這回哪一組先向我們來展示一下？（學(xué)生展示三組對(duì)話）師生評(píng)價(jià)b。只剩下樹根，那是怎樣的情景啊？d。是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒有留下那美好的一切、、、、、、（2）接下去鳥兒問了一次又一次，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情怎么呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話?！傲⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒_______問樹根。鳥兒_____問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒______問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”a。（生展讀：個(gè)別讀、男女生讀、小組讀評(píng)讀）小結(jié)：為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩。小鳥尋找大樹時(shí)的三次問話是一次比一次更焦急。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。c。小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x問的三句話。（機(jī)動(dòng)）：小鳥尋找大樹時(shí)的三次問話是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的因?yàn)樯矸莶煌?，回答小鳥的語氣也不一樣，同學(xué)們自己試試，體會(huì)體會(huì)（樹根是同情、傷感的，大門對(duì)這樣的事情見得多了，語氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）分角色讀三組對(duì)話啟下文：山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。鳥兒的內(nèi)心會(huì)怎樣？我們下節(jié)課再來做個(gè)探討。大班語言教案《去年的樹》篇十教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。2．過程和方式目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?．情感、態(tài)度、價(jià)值觀