信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 優(yōu)秀獎_第1頁
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 優(yōu)秀獎_第2頁
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 優(yōu)秀獎_第3頁
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用越來越廣泛。它可以使學(xué)生具有開闊的數(shù)學(xué)視野,發(fā)展的數(shù)學(xué)意識,“返璞歸真”地揭示數(shù)學(xué)本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,為學(xué)生的發(fā)展提供了有效的學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。一、運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣?!芭d趣是最好的老師”。小學(xué)生年齡小,對事物的認(rèn)知,還是處在直接興趣階段,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,才能積極主動地參與。信息技術(shù)的多樣性,使教學(xué)手段更加直觀形象、生動活潑,具有極強的感染力。利用這些手段,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)《平行四邊形的面積計算》時,由學(xué)生喜歡的動畫片引入:喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎?看看今天羊村發(fā)生了什么事?課件出示長方形和平行四邊形兩塊地,問:村長分得公平嗎?要想知道地的大小,實際比較什么?同學(xué)們會計算長方形的面積,那么怎樣計算平行四邊形的面積呢?問題一提出,學(xué)生先是一愣,接著就有強烈想知道的愿望,在強烈的求知欲的推動下,學(xué)生自主、動手、合作探究出了平行四邊形的面積計算方法。接著課件出示了許多的平行四邊形的實物:平行四邊形的綠地、花壇、廣告牌……你能算出它們的面積嗎?學(xué)生興味盎然,教師再出示相關(guān)的數(shù)據(jù),學(xué)生積極地去解決。學(xué)生運用所學(xué)知識,解決了自己生活中的問題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,逐漸學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。二、運用信息技術(shù),呈現(xiàn)形象過程,突破教學(xué)難點。信息技術(shù)可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”,使實物不易展示的部分得到充分展示,幫助學(xué)生強化感知,豐富表象,使抽象的知識變得容易理解,有助于理解概念的本質(zhì)屬性。例如在推導(dǎo)“圓的面積計算公式”時,教師讓學(xué)生探究:把圓分成16等份,用16個小扇形拼成一個我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生拼拼擺擺,說說議議,很快得出可以拼成一個平行四邊形的結(jié)論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入,教師便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程,這樣,學(xué)生們便輕松地理解了“平均分得越多,拼成的圖形越接近于長方形”的道理,然后借助長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這樣既突破了重難點、滲透了極限思想,又快捷、省時,教學(xué)效果也好。三、運用信息技術(shù),實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性等特點,教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)使這些抽象的內(nèi)容具體化、形象化,為學(xué)生開拓思維空間,增加思維的自由度,鼓勵學(xué)生自主探索,主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如教學(xué)“三角形面積的計算”,可利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個做“數(shù)學(xué)”的機會,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能,把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形,然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流研究三角形面積計算公式與已學(xué)圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系,大膽推導(dǎo)三角形面積計算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對計算公式進(jìn)行驗證,從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。整個過程,不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,還調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。四、運用信息技術(shù),巧設(shè)練習(xí),鞏固新知。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣,教師可以將練習(xí)題設(shè)計成動感的畫面,配以輕松的音樂,消除學(xué)生疲勞的狀態(tài),讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中加強對知識的鞏固,掌握基本的技能。比如利用計算機的人機交互性,可對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行智能判斷,做對了,計算機出現(xiàn)掌聲或鮮花或記練習(xí)得分;做錯了,計算機提示重新做一次;若再做錯,計算機可提示解題思路或答案。總之,信息技術(shù)

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