用愛擺渡淺談中學(xué)生叛逆期的引導(dǎo)

用愛擺渡--淺談初中生叛逆期的引導(dǎo)茂名博雅中學(xué)鐘永玲摘要：處于青春期的初中生正在形成人生觀和世界觀，并且迎來了成長的第二個叛逆期。由于個體生理發(fā)育和劇烈變化，他們表現(xiàn)出成熟與幼稚并存、獨立與依賴并存、敞開心扉和自我封閉并存的矛盾心理。與此同時，他們在人際交往，心理以及學(xué)習(xí)方面也出現(xiàn)了一系列問題。對此，作為教育工作者，我們應(yīng)該用無私的愛作擺渡，正確地引導(dǎo)初中生健康地成長，順利渡過叛逆期。關(guān)鍵詞：青春，叛逆期，心理，引導(dǎo)，愛當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)初中階段，許多家長和老師都有一個共鳴，那就是學(xué)生突然變得不受管教，變得經(jīng)常與家長和老師發(fā)生沖突，讓人搞不清什么原因。其實這一切是學(xué)生青春叛逆期到來的表現(xiàn)。由于這個時期的學(xué)生難管，所以國外也將其稱為“狂躁期”、“困難期”等。叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學(xué)校和社會的教育階段，在認(rèn)識事物和看問題時常常出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差，因而易與家長的意向不同。當(dāng)意向不一致時，彼此之間為了維護(hù)自尊，就會與對方的要求采取相反的態(tài)度和言行。處在青春期的學(xué)生心理發(fā)生變化非常強(qiáng)烈，如果沒有對其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很容易在認(rèn)知、理解、運用產(chǎn)生心理上的障礙，影響正常的學(xué)習(xí)生活，甚至阻礙其正確的人生觀、世界觀的形成。一、叛逆期的定義以及心理特征（一）叛逆期的定義“青春期”是指從童年期向青年期過渡的時期，是人生長發(fā)育過程中一個特定的階段。在心理學(xué)和社會學(xué)的術(shù)語中，一般將青春期定義為：開始于發(fā)身期，終止于成年期的這段時期。這是一個十分特殊而又非常重要的時期。說它特殊，因為這個期間所發(fā)生的一系列生理和心理的劇烈變化，在以前的階段中從未經(jīng)歷過；說它重要，因為這個時期所發(fā)生的變化，引出的矛盾和問題，如果得不到正確的、及時的幫助和解決，將會影響到一個人今后的發(fā)展，甚至?xí)绊懙揭簧?。根?jù)我國的國情，目前一般認(rèn)定的青春期年齡是十一、二歲到十七、八歲，相當(dāng)于整個中學(xué)階段美國心理學(xué)家邦尼·麥克米倫認(rèn)為，在個體的生長發(fā)育階段中叛逆主要分為三個階段：3歲左右是第一個反叛期，第二、第三反叛期分別在10歲和13歲發(fā)生，被界定為“準(zhǔn)大人期”和“青春反叛期”?！扒啻悍磁哑凇?-10~11歲：喜愛群體，要有大人的權(quán)利但不愿承擔(dān)責(zé)任。具體表現(xiàn)不喜歡按照別人說的去做；認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章都是不合理的，應(yīng)該廢除；如果父母再三叮囑同一件事會使他感到厭煩；對于那些與老師對著干的同學(xué)大加贊賞；認(rèn)為大人的話有漏洞，大人的批評常常引起他們反感和憤怒；一旦決定做某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意；情緒起伏不定，脾氣暴躁；拖延；不想和父母溝通等等。青少年歷來都受到心理學(xué)家、教育學(xué)家及家長的特殊關(guān)注。從十二、三歲到十七、八歲，是兒童生理上基本成熟，認(rèn)識和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。（二）初中叛逆期的心理特征1、矛盾的心理特征成熟與幼稚并存的心理特征初中階段的學(xué)生出現(xiàn)一種“自己已經(jīng)成熟，已經(jīng)長大成人”的意識，在心理學(xué)稱之為“成人感”。這種“成人感”使得他們因而在一些行為活動、思維認(rèn)識、社會交往等方面，表現(xiàn)出“成人”的樣式。在心理上，渴望別人把他們看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡的局限，他們又是幼稚的。由于社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的不足，他們在思想和行為上往往帶有明顯小學(xué)生氣、幼稚性，不能夠客觀科學(xué)地看待問題，形成成熟與幼稚的矛盾。獨立與依賴并存隨著年齡的增長，初中階段的青少年的獨立意識不斷增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上和人際交往中，他們不愿受父母過多的照顧或干預(yù)，甚至不希望父母過多知道自己的想法。卻有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己意見的愿望。但是在生活方面，由于經(jīng)濟(jì)未能獨立，生活經(jīng)驗的不足，強(qiáng)烈要求獨立的青少年，又不得不從父母那里尋找方法、途徑或幫助，不得不依賴父母。由此形成獨立與依賴并存敞開心扉和自我封閉并存初中階段的青少年由于生理上的發(fā)育，出現(xiàn)對外界交往特別是和異性交往的渴求。特別是出現(xiàn)喜歡接觸異性，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己等等。他們往往把這些想法告訴同學(xué)和朋友，向同齡人敞開心窗。然而，由于學(xué)校和家長的輿論和約束，他們往往又對家長和老師實行自我封閉，造成心靈上敞開心扉與自我封閉并存2、不穩(wěn)定的心理特征處于叛逆期的青少年存在情緒上的沖動和叛逆，心理不穩(wěn)定。由于學(xué)生生理加速發(fā)展而造成的對身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡，他們在缺乏準(zhǔn)備的條件下，面對許多矛盾和困惑，這些不斷出現(xiàn)的“麻煩”，常常讓他處在焦慮的情緒背景中，遇到不滿和不平之事，容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒失控。他們往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事生理激素發(fā)生的變化使得他們對待事物總是持一種逆反心理，表現(xiàn)為對抗、不服從或者有意違抗父母長輩或教師的說服和命令，有時還會對一些事物熟視無睹，漠不關(guān)心。叛逆期常出現(xiàn)的心理問題以及行為表現(xiàn)（一）人際交往的壓力進(jìn)入初中階段，由于獨立意識的增強(qiáng)，他們渴望進(jìn)行社會交往、有自己親密的伙伴。但有些學(xué)生出現(xiàn)自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強(qiáng)等心理現(xiàn)狀。這種學(xué)生往往感到壓抑孤獨，沒有親密的朋友，存在人際交往的壓力。例如有些同學(xué)由于各方面不夠突出，常常誤以為被班級里的同學(xué)忽視，因此傾向和社會青年交朋友，久而久之出現(xiàn)學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，甚至誤交損友，發(fā)展到打架，曠課。（二）心理障礙處于叛逆青春期的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一些心理障礙，如憂郁癥，妄想癥等。這些心理障礙會使青少年對平時感興趣的事情變得乏味，思考能力下降、注意力不集中、對學(xué)習(xí)失去動力，進(jìn)而影響和別人的交往，非常焦急痛苦，嚴(yán)重時會影響身體健康。例如，初中階段的女學(xué)生對事物特別敏感，容易多愁善感，老師無意的一個眼神，同學(xué)無心的一句話都有可能是她憂郁的來源，長此以往，影響正常的學(xué)習(xí)以及健康。（三）學(xué)習(xí)壓力應(yīng)試教育給僅十幾歲的初中生帶來了沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及心理壓力。學(xué)生么由于過分注重結(jié)果，而體會不到學(xué)習(xí)的興趣。甚至有些青少年承受不了學(xué)習(xí)帶來的心理壓力，做出了一些消極的行為，例如自殘，自殺。青春叛逆期是學(xué)生心理發(fā)育及世界觀形成的關(guān)鍵時期。但是這個時期的學(xué)生常常表現(xiàn)出消極的特征和出現(xiàn)各種心理問題，制約著心理的健康發(fā)展，影響著身心健康。心理的發(fā)育關(guān)系是成功的關(guān)鍵。在這個特殊的事情，作為教育工作者，我們應(yīng)該如何正確地實行擺渡者的任務(wù)，幫助青少年順利渡過這個關(guān)鍵時期呢？用愛作擺渡，正確地引導(dǎo)初中生心理健康地發(fā)展，順利渡過叛逆期。（一）通過課堂，用愛潛移默化的將學(xué)生引導(dǎo)正規(guī)。1、營造良好的課堂氛圍。教師平時要注意提高自己的自身修養(yǎng)和個人人格感染力,與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教師要努力創(chuàng)造一種純正、自然、親切的氛圍,這樣便于學(xué)生消除拘謹(jǐn)心理,積極參與傾聽和討論。2、設(shè)計豐富多樣的教學(xué)形式。在課堂上可以借用多媒體，圖片，音樂，通過演講，話劇，討論，辯論賽等多樣的課堂方式，幫助學(xué)生走出交際的第一步，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。3、教育過程適時適度。在具體教學(xué)過程中,教師要無條件尊重學(xué)生的情緒,努力避免對“反應(yīng)過激”學(xué)生的批評和指責(zé)。教師要針對學(xué)生實際,及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容,努力讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下參與教學(xué)過程。（二）通過與家長交流，共同找出對學(xué)生最適合的教育方式。教師應(yīng)該采取家長會議電話訪問，家庭訪問，辦公室面談等多種方式指導(dǎo)家長更好地處理與叛逆期學(xué)生的矛盾。例如當(dāng)學(xué)生成績出現(xiàn)退步，家長心情比較著急、浮躁。學(xué)生與家長之間出現(xiàn)了對立的情緒，這時，教師要善于察覺，通過電話或者各種方式指引家長應(yīng)先冷靜下來，學(xué)會耐心等待子女的成長。指導(dǎo)家長要用放大鏡找他們的閃光點，幫助子女樹立克服困難的信心。同時還要真實地了解自己的子女，教育子女健康成長。（三）時刻選擇正面的教育方式，避免消極教育。1、增強(qiáng)學(xué)生的自信需要肯定定和賞識。每個學(xué)生都有自己的長處和優(yōu)點,那怕是一點滴優(yōu)點都要抱以賞識的態(tài)度,因為優(yōu)點會在賞識中膨脹而放大。對他們在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中暫時的落伍不能過早的否定,因為努力當(dāng)中不言敗,人更不能因一些小小的失利而貶低學(xué)生的能力。2、呵護(hù)學(xué)生的自尊需要表揚和鼓勵。當(dāng)學(xué)生不管是有意或無意那怕是一點微小的進(jìn)步,都要及時的給以表揚,這樣會增加學(xué)生的自重感和責(zé)任感,他會更加再接再厲。對學(xué)習(xí)中遇到的困難,要鼓勵他們勇敢的面對并設(shè)法克服,不能逃避,必要時可征求學(xué)生的意見是否需要自己的幫助。3、培養(yǎng)學(xué)生自主意識需要以支持和引導(dǎo),給學(xué)生廣泛的自主和自由發(fā)展權(quán)。充分拓展學(xué)生的思維空間和行為空間。對學(xué)生的一些不良行為和意識只能心平氣和的站在學(xué)生的立場分析其危害和后果,使學(xué)生在充分認(rèn)識的前提下自愿修正和規(guī)范自己的行為和意識。在學(xué)生沒有充分認(rèn)識的情況下,強(qiáng)行堵塞只能適得其反。教育工作者是學(xué)生渡過人生每一個階段的擺渡者。在青春叛逆期這個敏感階段，我們更應(yīng)滿懷著愛，以耐心為他們擺渡，讓他們順利渡過這個時期，繼續(xù)快樂、健康地成長，并且逐步形成自己正確的人生觀、世界觀。參考文獻(xiàn)1.丁鋼教育經(jīng)驗的理論方式[J],《教育研究》(北京)，2022年第2期2、王道俊、王漢瀾主編：《教育學(x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