自相矛盾教案

15《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《自相矛盾》是一篇文言文，選自《韓非子·難一》。講述了有一個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾，說(shuō)他的盾很堅(jiān)固，用什么矛都戳不穿，又說(shuō)他的矛銳利得很，隨便什么盾都戳的穿。有個(gè)圍觀的人問(wèn)道：“用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣”時(shí)，此人無(wú)以對(duì)答。文章特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)，所蘊(yùn)涵的道理簡(jiǎn)單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。學(xué)生們以前已經(jīng)接觸過(guò)文言文，本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的方法，通過(guò)多種形式朗讀理解課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到短文蘊(yùn)含的道理，在理解道理的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.認(rèn)識(shí)“吾、弗、夫”三個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等四個(gè)字。3．能聯(lián)系上下文，猜猜文中“譽(yù)、弗、立”等字的意思；用自己的話講講這個(gè)故事。4．能理解短文所講的道理，在理解道理的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)談話激趣，導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入，回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。教師總結(jié)：借助注釋，借助插圖，多讀幾遍。（相機(jī)板書(shū)）簡(jiǎn)介作者與作品：韓非(約公元前280--前233年)，戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家、法家代表人物，尊稱韓非子。《韓非子》是韓非的著作。這部書(shū)現(xiàn)存五十五篇，大部分為韓非自己的作品。我們熟知的《守株待兔》《老馬識(shí)途》等故事都是出自于此。誕生于韓非著作中的典故比比皆是，是中國(guó)文學(xué)的璀璨結(jié)晶。（二）交流預(yù)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展1.認(rèn)讀生字：吾、弗、夫教師明確：“夫”是多音字，在文言文中，放在句首時(shí)一般讀二聲。2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．讀好停頓⑴生練讀，指名讀。⑵師生交流，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，讀好句中停頓。重點(diǎn)指導(dǎo)下面句子的停頓：=1\*GB3①楚人有鬻/盾與矛者。結(jié)合“鬻”的意思，根據(jù)語(yǔ)義，在“鬻”后面可稍作停頓。=2\*GB3②夫/不可陷之盾/與無(wú)不陷之矛。結(jié)合“夫、陷”的意思可在“夫”和“盾”后面停頓。（三）引讀課文，重點(diǎn)探究1.借助注釋，疏通文意。⑴學(xué)生借助注釋，自主梳理句意。⑵學(xué)生匯報(bào)理解，集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也?！?1\*GB3①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“譽(yù)”的意思，譽(yù)：夸贊，在現(xiàn)代漢語(yǔ)“譽(yù)不絕口”中也是稱贊的意思。=2\*GB3②借助注釋，學(xué)生試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。翻譯時(shí)“于物莫不陷也”可以換成現(xiàn)代文的語(yǔ)氣“莫不陷于物也”。=3\*GB3③學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（不要求學(xué)生逐字逐句翻譯，大體意思對(duì)即可）④指導(dǎo)朗讀，讀出“夸耀”的語(yǔ)氣?；蛟唬?以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。眾皆笑之。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。=1\*GB3①聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜“弗、立”的意思。=2\*GB3②同桌交流自己對(duì)句子的理解。“無(wú)不陷之矛”雙重否定，直譯為“沒(méi)有穿不透的矛”，可以換成“什么都能穿透的矛。”=3\*GB3③指名說(shuō)說(shuō)自己的理解，評(píng)議、補(bǔ)充。=4\*GB3④朗讀句子。2．用自己的話講述故事⑴借助注釋，學(xué)生嘗試講故事。⑵學(xué)生自主講述。⑶指名講述，相機(jī)指導(dǎo)。（四）綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用1.生練寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“譽(yù)”字的寫(xiě)法。⑴觀察字形，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，撇捺要舒展。⑵生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。2.寫(xiě)字交流展示。（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文猜字義等方法了解了文章的主要內(nèi)容，同學(xué)們以后再學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候可以嘗試用一下這些方法。2.布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字。板書(shū)設(shè)計(jì)15.自相矛盾聯(lián)系上下文猜字義譽(yù)：稱贊弗：不立：存在第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查，鞏固提升1．自讀課文，用自己的話講一講這個(gè)故事。2．學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。（二）引讀課文，重點(diǎn)探究1.再讀課文，理解寓意。⑴分角色朗讀課文。⑵楚人為什么“弗能應(yīng)也”?師生交流：如果楚人用自己的矛攻擊自己的盾會(huì)怎么樣呢？預(yù)設(shè)1：如果他的盾被穿透了，說(shuō)明他的盾不行，不是最堅(jiān)固的，與自己的話相抵觸。預(yù)設(shè)2：如果他的盾沒(méi)有被穿透，說(shuō)明他的矛不行，不是最鋒利的，也和自己說(shuō)的話互相抵觸。生自己說(shuō)，同桌互相交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)楚國(guó)人自己說(shuō)的話前后互相抵觸。師總結(jié)：這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。⑶那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?=1\*GB3①生同桌交流理解。=2\*GB3②指名說(shuō)說(shuō)自己的理解，其他同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。=3\*GB3③教師小結(jié)：比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。（板書(shū)）2.聯(lián)系生活，拓展延伸生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢?或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢?想一想，交流一下。熟讀成誦填空背?，F(xiàn)代文與古文對(duì)照背，師說(shuō)現(xiàn)代文意思，生背古文。全班齊背⑷指名背（三）綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用鄭人買履鄭人有欲買履=1\*GB3①者，先自度其足，而置之其坐=2\*GB3②。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也?！弊⑨專?1\*GB3①履：鞋子=2\*GB3②坐：座位1.解釋字詞。（1）操（）（2）反（）（3）罷（）2.翻譯下列句子。①及反，市罷，遂不得履。________________________②寧信度，無(wú)自信也。________________________3.這則寓言故事包含了什么道理？________________________________________