如何制作一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題已經(jīng)成為教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，國(guó)內(nèi)外教育學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)社會(huì)等許多域的研者從不同度學(xué)習(xí)生進(jìn)行研究也取了一當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生以及成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)問(wèn)題，其原因包括學(xué)習(xí)方法、、動(dòng)力、情緒、環(huán)境條件、智力等等。

學(xué)習(xí)是一種本能，每一個(gè)學(xué)生都是天生的成習(xí)者。學(xué)生從來(lái)不缺乏

多種因素共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須有法對(duì)此做出全方位的評(píng)價(jià)llll為自我管理式訓(xùn)練提供自我、自我完善等的方法l

50多個(gè)學(xué)生講課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好；有的學(xué)生可能對(duì)這個(gè)老師的講述內(nèi)容根本不感興趣，上注意力沒(méi)有指向教師而是自己在做“思想實(shí)驗(yàn)”；有的學(xué)生可能一直在打瞌睡。不多元智能理論由著名的哈佛大學(xué)教授提出，他認(rèn)為，人類思維和認(rèn)識(shí)世界學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低取決于學(xué)生學(xué)的水平，同時(shí)也潛力的的體包括時(shí)間管計(jì)筆記作業(yè)聽(tīng)課理解自注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理活動(dòng)的重要組成部分。它雖然沒(méi)有自身獨(dú)立心理過(guò)程但它自始終貫穿于覺(jué)、、想和思維等理過(guò)程中是人類通向世界的“唯一門戶”，只有高度集中而穩(wěn)定的注意力，才能保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行， ，考試焦慮是一種情緒體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生考試情境對(duì)自己具有某種潛在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生這種緊張的內(nèi)心體驗(yàn)就多數(shù)人而言重要的考試時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一定程度的考試，也是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)組成部分掌握了良好的將有助于在考試的過(guò)程中成就動(dòng)機(jī)是指在完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成就的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成除了內(nèi)驅(qū)力因外還離不開(kāi)外在的學(xué)習(xí)誘因。外在學(xué)習(xí)誘學(xué)習(xí)任務(wù)中特別是面前的堅(jiān)持性和自信心。歸因作為動(dòng)機(jī)形成過(guò)程中一定情境與情緒/行為問(wèn)題是青少年健康的重要組成部分，不僅影響他們的品德形成、發(fā)自我意象是指學(xué)生對(duì)自己能力和價(jià)值的感受和信念。自我意