小學(xué)一年級語文教學(xué)措施和方法

第頁小學(xué)一年級語文教學(xué)措施和方法一年級語文的主要任務(wù)是拼音和識字教學(xué)。由于受一年級同學(xué)生理、心理發(fā)展規(guī)律的限制，要想把這些教學(xué)任務(wù)很好的完成，面對的困難不少，今天我給大家分享一些小學(xué)一年級語文教學(xué)措施和方法，希望對您有所幫助!

一、引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓他們在合作探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的教育教學(xué)應(yīng)該致力于較少地傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的辦法，真是那句話"受人之魚，不如受人以漁'。教育接下來的發(fā)展趨向應(yīng)該是培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索、合作革新的能力。一些中外教育家對此也早有預(yù)見，我國著名教育家陶行知曾說過："我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)。'英國教育家斯賓塞在自己的《教育論》中指出："應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。'

事實(shí)正是這樣：我們不能把所有的知識都教給同學(xué)，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個(gè)角落一樣;但我們卻能把學(xué)習(xí)知識的方法教給同學(xué)，讓同學(xué)改變自己的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動者。

二、留給同學(xué)置疑的時(shí)間，激發(fā)他們合作探究學(xué)習(xí)的興趣

置疑是追求新知的開始，是革新的萌芽。同學(xué)多方面的置疑，或許是來自老師教學(xué)的"遺漏'，或許是同學(xué)自讀自悟中的"疑惑'，或許是教材中的"空白'或"欠缺'，不管什么樣情形，都是同學(xué)內(nèi)化語言文字過程中的一種自覺思維火花的閃現(xiàn)。引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑解疑，可以促進(jìn)同學(xué)主動參加合作探究的學(xué)習(xí)中來，激活同學(xué)思維及養(yǎng)成求知的興趣。

老師應(yīng)給足同學(xué)質(zhì)疑的時(shí)間，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)，并組織其析疑、解疑，還要教給同學(xué)質(zhì)疑的方法。關(guān)于一年級的孩子，〔教師〕要消除"提不出高質(zhì)量的問題，年齡小不會提問題'等不正確的熟悉。從一年級開始就非常重視培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)孩子從課題、從詞句等小范圍處去提出不懂的問題。一年級小同學(xué)不僅敢于提問題，而且問題經(jīng)常非常新穎。

教師在同學(xué)質(zhì)疑解疑中起到"中介'作用，引導(dǎo)同學(xué)處理疑難問題。淺顯的問題問同學(xué)自己解答;重點(diǎn)的問題組織同學(xué)合作探究解決;難點(diǎn)的問題引導(dǎo)幫助解答;有爭議的問題，引導(dǎo)同學(xué)讀書討論，最后教師講解評價(jià)。施行證實(shí)，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑解難，不僅能提升同學(xué)對語言文學(xué)的心得能力，更重要的是，它能激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究問題的積極性，使同學(xué)由一個(gè)被動者變?yōu)橐粋€(gè)主動探究者。

三、依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)策略

一年級同學(xué)有年齡小、好動、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、〔制定〕教學(xué)流程時(shí)應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識，要重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。如在小組討論中，全小組怎樣合作學(xué)習(xí)，怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣提問，怎樣討論質(zhì)疑，教師都要重點(diǎn)指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，由面到點(diǎn)，由扶到放，逐層深入。

愛因斯坦曾經(jīng)說過："我認(rèn)為關(guān)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。'由于低年級同學(xué)剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間關(guān)于他們來說是很漫長的。依據(jù)同學(xué)愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如"摘桃子'"闖關(guān)'等，在課堂中引入了孫悟空,讓同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學(xué)的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教"ying'這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我制定了富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

四、結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶W(xué)會"問'的方式

不管是教師還是同學(xué)都要學(xué)會"問'，不學(xué)不成，不問不知。一開始，我關(guān)于拼音教學(xué)拼讀上有許多不夠之處，先前采用的是"順讀式'，就是從書上順下來讀，可是同樣的內(nèi)容搬到復(fù)習(xí)紙上就不會認(rèn)讀了。這時(shí)，向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，經(jīng)過一番指導(dǎo)獲益頗多。改"順讀式'為"指讀式'，指到哪里就讓同學(xué)讀到哪里。這樣避免了小和尚念經(jīng)式的順讀下去，只記音不記形。低年級的同學(xué)愛問問題，要適時(shí)的回答，一問一答，提升他們學(xué)習(xí)的主動性。

教師的提問要更多的傾向于一些培養(yǎng)孩子自主發(fā)揮的問題，這樣不僅有利于發(fā)展同學(xué)整體素養(yǎng)，也十分有益于激發(fā)同學(xué)興趣，特別同學(xué)主體地位，培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)用能力，從而促使他們更自主地學(xué)習(xí)。如《兩只小獅子》中，我們可以分層次提問兩只小獅子誰的想法對、誰的想法錯(cuò)?你喜愛誰，不喜愛誰，為什么?你想做哪只小獅子?如果你是第一只小獅子，以后你會怎么做?讓孩子自己自主剖析，讓孩子覺得有話可講，既提升了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子更主動地融入到教學(xué)的課堂情境中，又提升了孩子的自主能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子的道德行為。

拼音學(xué)習(xí)是小同學(xué)活的開端，讓同學(xué)喜愛語文就要從拼音開始。這次的拼音教學(xué)中，有許多不夠之處，總結(jié)的部分措施也必須要不斷的修整，爭取每次都有提升。

2小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法

(一)、用歸類識字的方法來多認(rèn)字

利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析熟悉，比如："撿、提、拔、拾、拎'等字都是和手的動作有關(guān)，我們可以同時(shí)來記住相同偏旁的字。又比如，："狗、猴、貓、狼'等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如，關(guān)于樹林名的字"樺樹、楊樹、桃樹'等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。

利用比較法對形近字進(jìn)行歸類識字。在二年級開始，就把形近字歸為一類進(jìn)行同時(shí)熟悉，這樣識字效率就大大提升。比如，熟悉"晴、清、請、情、蜻'可以放在一起認(rèn)，"晴'日字旁，和太陽有關(guān);"清'三點(diǎn)水，和水有關(guān);"請'言字旁，和說話有關(guān);"情'豎心旁，和心情有關(guān);"蜻'蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。

歸類識字的方法多種多樣，既是同學(xué)很好的識字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。同學(xué)可以利用自己喜愛的方法來熟悉生字。

(二)、利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字

漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類。可以從字的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進(jìn)行熟悉，這也是一種方法。

(三)、通過語境識字提升識字效果

學(xué)習(xí)語文的一句老話叫"字不離詞，詞不離句，句不離篇'.所謂"語境識字',就是在識字教學(xué)的過程中要常常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化同學(xué)識字效果。一首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)同學(xué)讀課文，在語境中來熟悉這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采納的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識字教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。

3小學(xué)一年級語文漢字教學(xué)方法

1、開發(fā)生活元素，完善課程導(dǎo)入

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，同學(xué)在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多同學(xué)常常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

不僅如此，教學(xué)輔助資源還必須要具備一定的生活性，如此才干消除同學(xué)在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小同學(xué)日常生活中常常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小同學(xué)每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p分外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。

2、利用事物圖片，開展圖音教學(xué)

拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才干讓同學(xué)取得優(yōu)良的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時(shí)，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為同學(xué)拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮亮直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級同學(xué)的學(xué)習(xí)心理。

就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是同學(xué)接觸的最早的漢語拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小紅天天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)同學(xué)誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在同學(xué)拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

3、編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂趣

一學(xué)就忘是小同學(xué)漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小同學(xué)對漢語拼音記憶不深入，常常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師必須要強(qiáng)化同學(xué)的漢語拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對此，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式浮現(xiàn)出來，從而輔助同學(xué)記憶。

比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。

4、開展動手施行，深入拼音記憶

教學(xué)施行說明，課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言，更能提升同學(xué)的課堂注意力與參加度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語拼音的教學(xué)中，教師還要常常性地開展一些動手施行活動，這不僅是深入同學(xué)拼音知識記憶的必定手段，也是落實(shí)同學(xué)課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給同學(xué)一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)依據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細(xì)繩將m折疊出來，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合同學(xué)愛玩好動的心理，不僅可以避免同學(xué)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展同學(xué)的動手能力與革新意識，是〔素養(yǎng)教育〕的重要途徑。

4小學(xué)一年級蘇教版語文教學(xué)方法

一、轉(zhuǎn)變模式，激活課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們通常采納傳統(tǒng)的上課方式，向同學(xué)灌輸課本上的固有知識，或者采納傳統(tǒng)的講授方式，老師講，同學(xué)聽，不會革新思索，不能針對自己聽到的知識做出自己獨(dú)特的見解。我們當(dāng)前注重激活課堂。所謂"活'，就是使課堂變得生動有趣，富有可創(chuàng)力和多變性。

如在引導(dǎo)同學(xué)熟悉田字格，指導(dǎo)書寫"一'時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變模式。例如，教師可以這樣對同學(xué)說："小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。'緊接著再引導(dǎo)同學(xué)了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最后用兒歌進(jìn)行總結(jié)，幫助同學(xué)記憶。"田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。'這樣就能在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的狀況下提升教師教學(xué)效率。

二、依據(jù)一年級同學(xué)的特點(diǎn)，采用有個(gè)性的教學(xué)策略

1、隨時(shí)隨地，采納多種方式激發(fā)同學(xué)興趣，通過吸引同學(xué)注意力組織教學(xué)。"興趣是最好的老師'，只有同學(xué)對所學(xué)的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學(xué)才會有效。一年級的同學(xué)剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，注意力不容易集中。要使教學(xué)有效，一方面，老師要從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。

比如，我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗、小紅花等獎(jiǎng)給表現(xiàn)好、守紀(jì)律的同學(xué)，利用同學(xué)爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規(guī)矩，賞罰要分明，做好前半節(jié)課與后半節(jié)課的銜接，不要把教學(xué)內(nèi)容安排得過多，以免同學(xué)不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低學(xué)習(xí)的積極性。

2、采納靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂形式單一，很容易造成同學(xué)身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法制定靈活多變的教學(xué)活動。

3、針對不同的訓(xùn)練目標(biāo)，采納有效的教學(xué)策略。在識字教學(xué)中可進(jìn)行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗誦有利于提升同學(xué)的識字能力，要讓同學(xué)借助拼音自己讀通課文。如采用同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗誦的方式。這樣可以激發(fā)同學(xué)的朗誦興趣，提升同學(xué)的識字能力。在同學(xué)學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字學(xué)習(xí)組詞，激勵(lì)同學(xué)用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜愛的詞語學(xué)習(xí)說一句話，并寫下來。這樣的教學(xué)可以為提升同學(xué)的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

三、互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

1、結(jié)合小同學(xué)的興趣，營造互動學(xué)習(xí)氛圍。一年級的小同學(xué)對事物普遍都有很強(qiáng)的好奇心，語文老師完全可以利用小同學(xué)的這一特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》一詩時(shí)，老師可以利用影像和音樂資料，集中同學(xué)的注意力，讓同學(xué)切身體會到李白當(dāng)時(shí)的思想感情。

2、強(qiáng)化同學(xué)的互相交流，促進(jìn)生生互動。老師在課堂上可以倡導(dǎo)同學(xué)互相交流問題，激勵(lì)同學(xué)敢于質(zhì)疑和發(fā)問，然后老師依據(jù)同學(xué)碰到的問題進(jìn)行解答，讓同學(xué)能夠更加深入地理解課文。