小學語文成績低差生補救方法

第頁小學語文成績低差生補救方法在現(xiàn)實中，我們不難看到有些小同學語文學習興趣低，語文能力低，語文成績落后，常困擾著〔教師〕和家長。關于這一類的同學該如何去教學呢?今天我給大家分享一些小學語文成績低差生補救方法，希望對您有所幫助!

1、對基礎差的同學。

這一類同學由于能力差，水平低，大多數(shù)是由于長時間的學業(yè)失敗造成了自卑心理，致使缺乏信心，喪失學習興趣和動機。關于這類差生，在小學語文課堂教學中，要實施"低起點，小步子，快反饋，勤矯正'的教學原則。要接近他們，愛護他們。在課堂教學中，我激勵同學以文學家為榜樣，講述文學家執(zhí)著追求的故事，講述語文知識在社會主義現(xiàn)代化建設中的地位和作用，喚醒同學學好語文的內(nèi)部動因，激發(fā)他們學習語文的興趣。

針對差生的特點提出他們力所能及的問題，使他們感受到成功的喜悅。從而提升他們學習的自覺性。在課外，教師要抽空給他們"開小灶'，給他們從漢語拼音補起，給他們提供幫助。還讓優(yōu)等生幫助后進生，形成"一幫一'的優(yōu)良學習風尚，使他們迎頭趕上。此外，教師要認真學習新課程標準，要用新的教學理念武裝自己。在語文教學中要注重采用多種教學方法。如啟發(fā)式教學、分層次教、合作學習法等，這樣課堂氣氛異?；钴S，差生對學習語文產(chǎn)生了深厚的興趣，加強了學習語文的信心。

2、對學習接受能力差的同學。

關于這類同學重點應是通過各別輔導的方式，教師要對他們適當做一些課外輔導的補救工作，幫助分析知識障礙和技能障礙，使同學熟悉到自身的知識缺陷。通過這種輔導，使他們更好地理解語文基礎知識和基本技能，并掌握語文習題解題技巧。使他們逐步改善學習方法，努力學好語文知識。在課堂教學中，教師要有意識地引導這類同學回答所提出的問題，只要回答基本正確，教師都要給予充分的肯定，使他們熟悉到：學習只要用心，多認真思索問題，肯下功夫，學習成績就會慢慢地提升。讓他們品嘗到成功的喜悅。

3、對學習語文興趣不濃的同學。

教師要多關懷、多體貼他們。想方設法培養(yǎng)同學學習語文的興趣。在平常的教學中，要多給機會讓差生回答簡單的問題，體驗成功的樂趣，提升同學學習語文的興趣。講課時注意加強趣味性，如給他們介紹文學家的故事等。通過這些手段使這些差生對語文學習產(chǎn)生興趣，幫助他們掃出學習上的障礙，指導學習方法，使他們學有所得，這樣可使他們學習語文的興趣愈來愈深厚，學習積極性自然會不斷提升。為鞏固差生的學習熱情，還必須要使不同類型的差生獲取程度不同的學習上的成功，以此確保學習上的"良性循環(huán)'，讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。

4、對學習效果差的同學。

這類同學的特點是："腦子靈'、"反應快'。但是這類同學意志力差，注意力不集中。對這類同學，教師應對他們嗇感情投資。對此，語文教師不僅要上好課。而且要關懷、熱愛差生，促進師生生的情感交流，從而使部分同學喜愛上語文課。許多后進生后進生對語文知識死記硬背，不愿意動腦筋思索，針對這種狀況，教師要耐心引導他們分析問題，啟發(fā)他們思索問題，在教學中努力指導他們學習語文的方法，讓他們自己學會學習，指導他們運用語文知識解釋生產(chǎn)、生活中的簡單問題，培養(yǎng)他們學習語文的信心。

另外，組織同學開展豐富多彩的語文課外活動，如繞口令，猜字謎語，講述文學家的故事，語文知識比賽等，極大地調(diào)動了后進生學習的積極性、主動性，把他們的精力集中到學習語文上來。只有激發(fā)后進生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習毅力和決心，樹立學習必勝的信心，努力指導學法，對后進要一視同仁，平等相待，從"要他學'變成"他要學'，面對全體同學實施〔素養(yǎng)教育〕，才干全面提升語文教學質(zhì)量。

2小學語文成績低差生補救方法一

一、補救差生，提升其拼讀、書寫、記憶能力

1、夯實同學基礎，讓他們能熟練地拼讀漢字

針對部分差生聲韻母朗誦不正確的特點，我首先對他們進行了專項的聲韻母培訓，然后依據(jù)《聲韻母測查表》，逐個讓同學進行拼讀，不斷地反饋強化，經(jīng)過一段時間的學習，所有的差生都過了字母拼讀關。

2、提升同學的寫字水平

首先，要提升同學的寫字水平，必須先激發(fā)同學寫字的興趣，我先是創(chuàng)設情境，讓同學在情境中熱愛寫字。并合理利用評價手段，持續(xù)激發(fā)同學寫字的興趣;接下來提升同學書寫的能力。先教給同學正確的執(zhí)筆姿勢，再精心指導同學臨帖，并適當傳授寫字技巧

3、補救差生，提升其記憶能力

要學好語文學科，必須要大量地進行記憶與積存，而語文差生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對他們來說特別重要。我通過教同學學會抓關鍵詞記憶和學會想象記憶，來達到目的。

4、幫助差生形成優(yōu)良的學習習慣

關于差生，從習慣上加以引導，著力培養(yǎng)他們優(yōu)良的識字、寫字習慣;使用工具書的習慣;勤于朗誦背誦的習慣;留心觀察、勤于動筆的習慣;傾聽交流、看書讀報的習慣，使他們能做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。

二、補救差生，提升其閱讀能力

語文教學的任務之一是培養(yǎng)同學的閱讀能力。閱讀能力同學獲取科學文化知識的源泉，是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。然而，由于基礎原因，我們的同學在閱讀中存在的問題較多，很多同學閱讀時不太流暢，不能夠披情入文，不能聯(lián)系自己的生活實際抒發(fā)看法我首先激發(fā)同學的閱讀興趣，如采納推舉讀物、閱讀培訓形式多樣化等方法。其次強化閱讀技能的訓練，方法是訓練理解詞語理解句子理解段落理解篇章。

三、補救差生，提升其口語交際能力

1、激發(fā)聽說興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的聽說習慣

在教學中，要注意激發(fā)同學聽話和說話的興趣，教師的語言要有趣味性，合適兒童的品味。語言應標準化、規(guī)范化、生動化，注意培養(yǎng)同學認真傾聽的習慣。另外，創(chuàng)設適宜條件激勵同學勇敢表達;并且通過大量的說話學習，讓同學形成有序說、規(guī)范說的習慣，說話時能夠注意舉止神情。

2、采用多種形式，豐富訓練內(nèi)容

訓練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)同學說話的欲望，關于聽說差生，我布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞作施行、觀察實物，讓同學在五彩生活中攝取大量有價值的說話材料，尋找說話的源頭。

3、挖掘有利因素，強化口語訓練

關于差生來說，說他們自己參加過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，于是，我讓差生以模擬打的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的差生此時找到了源頭活水，他們表達的欲望一泄無余。

四、補救差生，提升其寫作能力

1、洞悉病因

作文差生的產(chǎn)生有多方面的原因，既有主觀的基礎因素、態(tài)度因素，又有客觀因素。因此，要補救差生，必須先找準病因，之后再調(diào)動他們的學習積極性。燃起他們關于寫作的興趣。如我班一位同學寫作《讀魯濱孫漂流記憶有感》，開篇就用大量篇幅寫了故事的大致內(nèi)容，然而對感受部分卻只用了一句話"我被便魯濱孫的精神深深地感動了，我一定要向他學習。'便草草完成了。這就是由于同學對文章的寫作要求沒有弄清楚，所以講評作文時，我便有針對性地對他進行了面批，幫助他明確了寫作要求。

2、積存語言

激勵同學在作文和生活施行中運用所積存的語言，我利用作文批改的機會，在班上和同學交流差生作文中有哪些詞句用得好。另外，在班上〔制定〕一些貼近同學生活的辯論會、〔演講〕會、故事會，讓差生也能有表現(xiàn)自己的機會。

3、指導寫作

個體生活經(jīng)驗是寫作的源泉。因此，關于差生來說，必須培養(yǎng)他們靈活運用作文材料的能力，在每次作文之前，認真指導差生正確審題、立意、取舍材料、議論提綱、確定詳略，其中指導差生正確審題是最關鍵的。如《我的媽媽》和《媽媽帶我看電影》這兩個標題，看起來差不多，但寫起來側(cè)重點應有很大的不同，《我的媽媽》是以寫人為主的記敘文，記敘媽媽是一個怎么樣的人?喜愛干什么?有哪些性格特征?重點寫人，而《媽媽帶我看電影》則是以記事為主的記敘文，記敘媽媽帶我云看電影這件事，重點寫事。

4、享受成功

差生由于長期受歧視，因而產(chǎn)生自卑，成功對他們來說，是可望而不可及的，因此，提升差生的作文水平，更要重視他們成功的體驗。在作文訓練中，我們對差生放松要求，讓他們"跳起來摘桃'，另外，不吝贊美這詞，充分肯定差生作文中的每一個出色的詞語，使他們盡量多地獲得成功的體驗，體味到學習的樂趣。

3小學語文成績低差生補救方法二

一、發(fā)現(xiàn)閃光點，多激勵

要為差生樹立自信心。每個同學都有自尊心，差生也不例外。他們往往在班級中因某個方面的缺點而后進，所以他們敏感于老師對他們的態(tài)度。如果教師老是對差生這樣說："你是班上成績最差的'、"你是我們最討厭的'"惹麻煩的到處是你'等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優(yōu)生相比，差生更必須要老師的關懷、幫助。讓他們在心底產(chǎn)生一個信念――"我相信自己的語文成績一定會提升。'

我首先對差生進行歸類分檔，并分析導致他們成績不理想的原因。結(jié)合分析的結(jié)果對他們提出不同的學習要求，制定不同的學習目標。差生往往受表揚的機會較少，這使他們感到在老師和同學們面前抬不起頭來，有一種自卑感。然而每一位差生都有他的閃光點，都渴求得到別人的承認。從心理學角度上講，每個人都喜愛被表揚和激勵。更何況是小同學呢?平常在語文教學中我正是抓住這一點，總是非常細心地挖掘差生的閃光點，然后給予充分的肯定和表揚，讓差生沐浴在被肯定，被承認的溫馨之中

二、在"扶持'中激發(fā)自信，促其進步

差生一般心理壓力較大，在他們的心目中，認為老師根本不喜愛他們。在這種狀況下，作為教師就要從多方面去關懷和幫助他們，消除他們的心理障礙。如差生在發(fā)言中，語言表達不免出差錯，這時作為老師必須激勵他們大膽發(fā)言，并盡可能對他們講"不用怕'。親切的語調(diào)可使差生不會感到望而生畏，氣餒。

而且還應該對癥下藥，面對他們確實想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要注意方法上的指導，他們不會說，我們可以為他們做一遍示范，教師的耐心是對這些同學最好的激勵;當他們不會自學時，我覺得教師也應該彎下身子再單獨教一教他們，直到讓他們像優(yōu)生一樣掌握了優(yōu)良的學習方法。就拿我曾經(jīng)教過的一名同學聶坤來說吧，他學習成績很差，而且有厭學情緒，對自己缺乏信心。

尤其表現(xiàn)在語文上，課文讀不連貫，作文寫不好。對此，我把他當做重點教育對象，多次找他談話，希望他有信心，不要放棄自己，并且在課堂上總是多關注他，課文一遍讀不好，我就一遍遍教他，課上時間不夠，課后我再單獨陪他一遍遍地學習，直到練會為止。作文寫不好，我便一點點地輔導他，激勵他，徹底幫助他消除畏難情緒，重新樹立起學習的信心，提升對語文學習的興趣。經(jīng)過一學期的努力，這個同學不僅對語文的學習興趣大大地提升了，而且他的語文成績也有了很大的提升

三、營造優(yōu)良的學習氛圍，注重情感的體驗和交流

在教學中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才干激發(fā)同學特別是差生的主動性，同時，課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學要善于發(fā)掘情感的積極因素，促使同學對語文學習活動本身的追求、渴求和滿足，營造民主平等的情感氛圍。教師在教學中要尊重差生生的人格和個性。人都是有感情的，尤其是小同學，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑在教與學之間架起了一座情感交流的橋梁，激勵同學個體之間融洽的合作和平等競爭。

四、教給差生學習方法，培養(yǎng)他們主動參加的能力

俗話說："授人魚不如授人漁'。要讓差生生始終主動積極參加學習，還必須教給他們一些走向?qū)W習成功的方法。如舉一反三，語文課本上的一些課文，段落結(jié)構(gòu)基本相同，如《桂林山水》。指導同學精學一段，學習描寫桂林水的特點這一段，教給同學方法，同學小組討論自學描寫山的特點這一部分，最終掌握方法。還要運用情感教學，不但能加深差生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學習興趣，使他們的智力活動達到最正確的心理狀態(tài)。

我上《窮人》這一課，為了充分發(fā)揮差生的主動參加意識，我讓他們分別扮演課文中的角色，同學們認真閱讀課文，反復揣摩人物的語言，仔細地分析人物性格，排練好后在班上演出，他們身情并茂的演出讓所有的學優(yōu)生都佩服不已，不時博得同學們的陣陣掌聲。同學們看了他們的演出，對課文內(nèi)容的理解也更深了。我在他們表演完后總結(jié)性的小結(jié)了課文的要點。

五、對差生一視同仁，平等對待。

差生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠、抵觸情緒，在與他們談話時，我采納各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才干進行下去、才會有效果。我平常專門抽出時間接觸差生，施以關愛，與他們交朋友，讓差生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎。

另外教師要轉(zhuǎn)化差生也必須要豐富自己的知識儲備，提升自身的素養(yǎng)，語文這一學科知識面廣泛、豐富，要求語文教師必須具備扎實的專業(yè)知識，而且知識面要廣。俗話說，"給一杯水，要有一桶水'。這就是說作為一名教育工要有深厚扎實的知識，作為一名語文教師更是如此。如果課堂上同學提出的問題老師不能回答，那么這個老師在同學中的形象就會大打折扣。"打鐵必須要本身硬'，作為一名語文教師要有淵博的知識，過硬的基本功，才會更令差生敬畏愛戴。

4小學語文成績低差生補救方法三

1、抓課堂愛心感化，幫孩子找回學好語文的信心。

語文學習相對落后的孩子們，他們其實也很想學得更好。他們的這種渴求并不比出色的孩子弱。首先要學會傾聽。老師講課，同學發(fā)言時，坐在位置上要認真聽。聽會就是學習。其次，能邊聽邊想，更聰慧，那你學會的知識印象會更深入，記得更牢，學得會更好。還要爭取自己起來發(fā)言，說出自己的想法，讓別的同學傾聽你的發(fā)言，學到知識，長此以往，你就能超越好同學了。

2、抓課余耐心輔導，促成習慣養(yǎng)成。

學習習慣是指同學在長期的學習生活中逐漸養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的行為傾向。小同學應養(yǎng)成的學習習慣主要有：遵守課堂紀律，認真聽講、勤于思索，獨立完成作業(yè)，課前預習、課后復習，小組合作學習等，課堂常規(guī)，兒歌提醒。

在早上上課之前，針對差生不能自主學習的弱點，給他們找小老師，一對一地