小學英語課堂教學反思共篇

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篇一：小學英語課堂教學反思

小學英語課堂教學反思

尼縣第二小學張玉琴

在小學的英語教學的過程中，英語教師有時往往為

了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜歡。課堂上

唱唱跳跳，講講演演，形式花哨，十分喧鬧，使學生在開心中同意教師預設的價值取向。

但時刻一久，我們別難發(fā)覺：非常多學生原有的最初的學習熱情急劇下落，原始的興趣正逐

漸地別復存在，他們會因為有點游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到

如此的事情：課前教師別遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，如此的教學次序直截了當妨礙教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵知道知道，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地看著你，別知

道自個兒到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其緣故別難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)安排別合理，所

學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直截了當導致教學的畸形，學生的學習成績往往大

家都別中意。面對這樣頻頻告急的教學危機，這別能別引發(fā)我們的反思。

我個人以為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，別能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來別斷滋長興趣，挖掘學生

學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，別可回避的怎么對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大伙兒都參與。能夠依照學生的個人素養(yǎng)，性格特點，經歷力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生別斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條別紊，活而別亂。小學生天XXX，爭強好勝，有點學生做起來容易忘乎因此，甚至在課堂上，有時會不由自主地高聲喊，所以，首先，有開始游戲之前說清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還浮現(xiàn)一些混亂，要能明白學生的心理，別一味批判，而是積極說清晰，在集體活動中，大伙兒應該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我以為別能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了要緊教學內容的說授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

篇二：一堂小學英語課的教學反思

一堂小學英語課的教學反思

著名教育家葉瀾講過：“一具教師寫一輩子教案別一定成為名師，假如一具教師寫三年教學反思也許成為名師?！边@句話很實在，其用意在教育我們要重視反思。我有幸參加這次送課下鄉(xiāng)活動，在我的教學生涯中是一具非常重要的生命旅程，我學會了非常多，也考慮了非常多，下面是我對本堂課的教學反思：

一、反思教學資源

本節(jié)課所教的是小學四年級《英語》上冊unit11的第二課時。本課一共有ａｂｃｄｅｆ六個部分，按教材編排分三個課時完成。ａｂ為一具課時，ｃｄ為一具課時，ｅｆ為

一具課時，這對沒有英語語言環(huán)境的農村學生來講真的有些難度，我就結合學生的實際情

況將教學內容加以整合，依托教材，而又活用教材別做教材的奴隸。本課的ａ、ｂ部分既

要學習四個單詞，又要學習２１到１００的數字，還有一些對話，內容太多。假如并且讓

學生掌握這些知識學生難以消化，會挫傷他們學習的積極性，所以要打破部分與部分之間

的教學內容，我把ｂ部分的知識，調整為第一課時，先學單詞和數字，ａ部分的對話調為

第二課時。其余的內容較簡單作為第三課時。如此由點到面，由易到難，學生容易同意，

事實證明也是這樣。

我在教ａ部分時，沒有按照課文編排的句子順序來教,而是針對學生的狀況，采納先

入為主的辦法，先教難點。ａ部分對話的難點算是句子thesumof

forty-sixandfifty-fourisone

hundred.所以，在復習了單詞和數字之后，直截了當切入難點，并采納了大量的活動讓學生練習,學生非常快就突破了那個難點,讓我得到了意外地驚喜.

固然課時與課時之間沒有嚴格地界限，在這一課時中我有機地滲透了第三課時的內容，如:ｃ部分句子ｙou’reright.d部分的句子ｈowdoyou

spell?當學生學習第三課時的時候,學生對這些新知就別陌生了.

二、反思教學目標

我能以總體課程和學生的需要設計教學目標。本節(jié)課的知識目標是讓學生能知道并能運用句子：isthissumright?yes,it’s

right…等五個句子,學生在上完這課后都有在情景中用英語來表達這些句子,達到了

學以致用的目的.能力目標是培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，用流利的英語來表達數學中

加法算式并能講出這道題的對與錯，經過學習學生都能用流利的英語講出自個兒最喜愛的算式,達到了這一目標.情感目標是培養(yǎng)學生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，能主動

與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利舉行。本節(jié)課學完對話后,學生幾人一組

舉行對話表演,非常好地達到了教學目標。

三、反思教學結構

我能結合教學實踐，挑選和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。依照教學過程中

學生認識的別同時期，靈便運用教學模式：熱身－復習－呈現(xiàn)－操練－鞏固－小結。

第一步是熱身活動（warming

up）。熱身活動是一種課前營造學習英語的氛圍，引發(fā)學生學習英語動機的活動，我采納談話、游戲、歌唱、比賽等形式首先制造了濃厚的氛圍,因此學生英語的興致就非常高。第二步算是復習舊知(revision)。由于每周才兩節(jié)課，有的學生學完后把知識原原本本地

都還給了老師，所以我非常重視復習那個環(huán)節(jié),我在復習單詞時復習了字母，在復習數字時

就復習了前面的詞匯。如：我先拿出pig那個單詞卡片,讓學生用英語講出來，然后讓學

生猜有多少只豬,給一具數字范圍大于５５而小于６０,再拿apple那個單詞卡片,我告訴

學生那個數是９９的鄰居，學生實用英語講是９８也有講１００的。學生都非常有興致，非常

快地溶入到我設計好的教學情景中。第三步是呈現(xiàn)新知(presentation)。我創(chuàng)設了恰當的

情景，讓學生在情景中感知語言并明白了語言。第四步是操練(practice)。充分利用小組

合作的練習方式，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，讓學生在開心傳真、講講做做、講講猜猜、分角群朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學知識舉行了練習。第五步是鞏固知識

(

consolidation)；我依照所學知識讓學生在真實情景或類真實情境中表演課文、改編對話、情境表演等鞏固了所學知識,達到了活學活用的目的。第六步是評價小結（sum-up）。我采納師生共同總結的辦法結束了本堂課，學生還有一種意猶未盡的感受。

四、反思教學辦法

１、能讓英語課成為了學生的一種享受。

教育部頒布的《小學英語課程教學基本要求（試行）》明確指出：開設小學英語的目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。語言知識是永久學別完的，然而擁有了學習語言知識的興

趣是一輩子受益無窮的。我所上的這課盡管內容有些枯燥無味，然而我始終將音樂、游戲、比賽、獎勵結合起來，激發(fā)學生的興趣,學生們向來饒有興趣。從他們充滿興奮的臉上我

感受到我成功了。

２、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。

我以為惟獨促使學生從一具成功走向另一具成功，學生才干體味到學習的樂趣和成功的歡躍，也惟獨學習成功，學生學習英語的興趣才干長久保持。所以我依照學生的層次為

他們制造成功的階梯目標，如此給他們制造得到獎勵的機遇。在教學中采納個不獎勵和集

體獎勵相結合，個不的獎勵培養(yǎng)他們的成就感，給學生伸一具大拇指,一具小飾物米老鼠,

一具笑臉。集體獎勵培養(yǎng)了集體榮譽感，集體獎勵時我給每小組三個階梯：復習、難點、

重點。哪組在那個環(huán)節(jié)能勝就能夠在那個階梯上插紅旗，最終小結時學生一起數紅旗，哪

組多就能得一面大紅旗，學生都非常樂意。

３、能把同意式學習和探索式學習有效統(tǒng)一。

兩種學習形式是教學中的一具認識與進展的過程。學生運用己學的語言知識，探討式地提出自個兒想了解的咨詢題，層層深入,達到學以致用的目的。本節(jié)課最令我感到意外地是

學生只學過１００以內的數字，而我讓學生們自個兒填空（）+（）＝１００，然后用英語

練習講出這道算式的時候，有一具學生別知故意依然無意卻出了（４６）+（５５）＝１

０１的題，而且用英語講出了“the

sumofforty-sixandfifty-fiveisonehundred

one.”學生們都笑起來，以為這位同學錯了?？墒俏覅s特殊激動地給她伸了一具大拇指“you’reveryclear.”然后告訴她１０１的英語表達是onehundredandone（１

００+１）而別是onehundredone.學生們都點點頭，使這堂課收到了意外的效果。

４、達到了教法與學法的統(tǒng)一，促進了學生的自主進展。

往常的教學中我發(fā)覺學生們在學生完新知識后，然后跟著錄音機讀英語對話，而在最終老師引導學生分不扮演對話中的角群舉行對話表演時，學生們總是離別開書本，別能用

自個兒的話講出來。所以本堂課我就讓學生別看課本只聽錄音，對話聽完后讓學生講出你聽

到了啥，再把學生講的句子板書出來又讓學生確認，如此學生別僅聽知道了而且還看知道了，最終再讓學生自個兒“找朋友”，仿照錄音機里的對話以小組合作學習，編自個兒想編的對話，學生感覺到學習的自主權掌握在自個兒手里，自由挑選空間擴大了，參與面進一步擴大，都

能表演了。然而我發(fā)現(xiàn)有的學生也許是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭別敢上臺表演，后來

我鼓動一些膽大的學生把他們拉上臺來表演了兩句，所以在往后教學中一定要重點訓練這

種學生，多關注這些學生。

別經反省的人一輩子是沒故意義的人一輩子，惟獨通過反思的教學，才是更有效的教學，教學

惟獨更好，沒有最優(yōu)。經過這次送課下鄉(xiāng)活動，我感到小孩們渴望學習英語的欲望，覺得

自個兒作為一名英語學科帶頭人肩上的擔子越來越沉重。

篇三：小學英語課堂教學反思

小學英語課堂教學反思

摘要：小學英語作為九年義務教育體系中的基礎學科，有著與其他學科一樣的重要地位，擔負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的任務。小學英語新課程改革的核心是貫徹

素養(yǎng)教育思想，即我們的小學英語課堂別僅要把基本的英語單詞、語法傳授給學生，而且

還要把培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)——“聽、講、讀、寫”作為教學的重中之重，培養(yǎng)學生

運用英語舉行交際的能力。實施素養(yǎng)教育，是培養(yǎng)習慣時代需要的全面進展的外語人才的

關鍵所在。教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教師教各種學科，其最后目的在達到別復需教，而學生能自為研索，自求解決?！边@就要求教師別但要“授之以魚”，更要“授之以漁”，教會學生怎么學，將學習的主動權交給學生，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；反思

一、當今小學英語課堂存在的弊端

英語素養(yǎng)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素養(yǎng)教育主渠道。但是，多年來，小學教育受到“應試教育”的妨礙，教學模式單一陳舊，“教師說，學生記，課

后完成作業(yè)就了事”大概已成為教學模版。小學英語學科作為一門近些年普及較快的新

學科，也沒有帶來相應的先進的教學模式，還是采取和其他學科相似的”滿堂灌”教學法，注重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)，背單詞、多做題成為考試拿高分的“制勝法寶”，分析語法、劃重點、找規(guī)律成為教師教學的“金科玉律”。許多外語教師從思想上就十

二、提高小學英語課堂教學效率的對策

1.依照學生特點，制定教學目標

讓每個學生學好英語是作為一名小學英語教師的職責。從素養(yǎng)教育的角度講，我們要一視同仁，面向全體學生，提高學生的整體素養(yǎng)。這就需要教師在授課前，要對自個兒的教

學對象舉行充分了解。

從小學生的智力進展過程看，他們正處于智力進展的關鍵階段，大腦和神經系統(tǒng)基本發(fā)育

完成，神經系統(tǒng)的操縱與調節(jié)功能也日趨完善。所以，這一階段的教育環(huán)境與教育方式顯

得分外重要。兒童的思維特點是感性經驗、形象思維和邏輯思維相結合，正處于向邏輯思

維過渡的時期，并能舉行初步的推斷和推理，善于想象，經歷力強。另外，小學生的心理

特點也十分特別，爽朗好動，好奇心強，自制力差，對新奇事物往往有強烈的求知欲。

目標教學是構建素養(yǎng)教育的重點，它要求教師必須明確教學目標，了解、熟悉、掌握教學內容，經過分層教學，因材施教，使素養(yǎng)教育降到實處。能夠講，目標教學算是將所

有教學內容舉行實施，逐步地、有打算地完成一具個具體目標，最終實現(xiàn)總目標。教師在

上新課前，首先要確定一節(jié)課的教學目標是啥，再依照學生的特點，分析難易程度怎么，經過教學學生能掌握到啥程度，以此為參考安排教學內容；再依照學生的學習基礎、學

習適應、學習辦法以及興趣愛好，挑選適合的教學辦法，因材施教，充分調動每一具學生

的積極性、主動性，在課堂上能有的放矢地舉行教學。并且在課堂教學伊始，要及時地把

教學目標傳達給學生，讓學生內心有數，從而保證教學目標的順利實現(xiàn)。

2.轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)現(xiàn)在小學英語教學現(xiàn)狀令人堪憂的全然緣故是，許多教育工作者的教學思想還停留在“應試教育”時期，思想意識決定行為方式，降后的教學思想必定導致降后的教學模式。李如密在“素養(yǎng)教育與

教學改革”一文中提出：整體教學要與因材施教相結合，教師指導要與學生自主探索相結合，理性教學要與感性誘導相結合，課堂教學要與課外活動相結合，這些教育思想對我們

當今小學英語教學改革是非常有啟示意義的。教師要從思想源頭舉行反思，應努力引導學生

從被動同意知識，轉為主動探究知識。以一具單詞的多種用法來講，教師別僅要告訴學生“是啥”，還要告訴他們“為啥”，最終引導他們掌握“如何用”，著重培養(yǎng)學生

的學習興趣，在動腦、動口、動手上下功夫，以提高他們的英語素質為目標，別是只在考

試中拿到高分就“萬事大吉”了。要做到這點必須讓他們主動參與到教學活動中，別能只

做課堂上的看客，要采取各種方式調動他們的學習積極性和自主能動性，以學生為主體，

教師轉變?yōu)榻虒W的引導者，采納“啟示式”“學導式”教學法。

首先，教師應充分地尊重學生，鼓舞他們大膽講出自個兒的想法，讓他們真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。往常的“填鴨式”的教學方式別利于學生的自主探

究潛能的開辟，教師在臺上一字一句的教，學生們假如聽得知道，就死記硬背，聽別知道則礙

于面子別知道裝知道，導致課堂上的氣氛死氣沉沉。英語學科本應該是一門互動性較強的爽朗

型學科，很適合兒童時期的年齡特征。教師要充分抓住這一特征，例如，在讀課文時，

教師徹底能夠把“如何讀”這一主動權拋給學生，能夠采取分角群閱讀，也能夠以話劇的

形式演出來，還能夠對課文舉行大膽改編。如此，幸免教師唱獨角戲，在尊重學生學習選

擇的基礎上舉行授課，把教學的重點從

“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，激發(fā)他們的求知欲望。學生的參與熱情被

激發(fā)，學習的興趣大大提高。

其次，教師要鼓舞學生學以致用，多運用英語舉行交流，以達到教師“導”的目的。英語是一門語言，學的目的在于運用，在于溝通交流，而別是“考高分”。怎么引導學生

學以致用，培養(yǎng)他們的英語綜合能力，教師能夠在課堂上經過創(chuàng)設咨詢題情境的方式舉行引導。例如，bookthree《lesson9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicyleshop、clothesshop??我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，然后讓其他學生分組扮演買主，

要求全程用英語交流完成買賣過程。通過那個有味的情境創(chuàng)設，聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、

枯燥、呆板的語言變得有味生動，學生學起來特殊輕松，并由此延伸了許多課文以外的內容，鍛煉了他們的語言功