如何備好化學(xué)課

預(yù)則立，不預(yù)則廢談化學(xué)備課科學(xué)化策略凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，也就是說：凡做事都要分析事情的相關(guān)聯(lián)的因素，預(yù)測事情的發(fā)展，做好事前準(zhǔn)備，防范于未然，否則就會事倍功半甚至失敗，教學(xué)亦然。就教學(xué)而言，預(yù)就是課前準(zhǔn)備，預(yù)就是分析每一節(jié)課的相關(guān)聯(lián)的因素，預(yù)測每一節(jié)課的發(fā)展，從而做的防范于未然。所以預(yù)必須是科學(xué)的，預(yù)必須是邏輯的，這樣的預(yù)的結(jié)果才是可行的、有效的，本文從科學(xué)性、邏輯性、有效性、可行性而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從五個(gè)方面（三預(yù)二定）對教學(xué)課前準(zhǔn)備作一些探討。力圖使化學(xué)備課策略科學(xué)化。一、預(yù)教材，開淺出之道預(yù)教材就是深入研究教材，明白教材編者意圖和對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。深入研究的目的是為了教學(xué)的淺出，為了教學(xué)的淺出必須先深入研究，只有這樣才能將深?yuàn)W的道理講的淺顯易懂，才能進(jìn)行高效教學(xué)，深入研究教材是提高教學(xué)效益的基礎(chǔ)。具體到每一節(jié)課而言，預(yù)教材就是研究每一節(jié)課所教知識的準(zhǔn)確理解和描述，研究所教知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究所教知識的形成過程，研究所教知識和前面知識的邏輯關(guān)系，研究所教知識在考試說明中的位置。從而達(dá)到深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)對所教知識的教學(xué)要求的難度和練習(xí)的難度，真正做到教材了然于胸。具體可以從以下三個(gè)方面入手：1、預(yù)設(shè)的本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)（教學(xué)）的知識，2、與預(yù)設(shè)知識相關(guān)的基礎(chǔ)（先前學(xué)過的）知識，3、能夠反映和強(qiáng)化預(yù)設(shè)知識相關(guān)的練習(xí)。這樣的預(yù)（研究）才是科學(xué)的、邏輯的、有效的、可行的。這樣的預(yù)（研究）才可以為淺出開道。以高一必修一《離子反應(yīng)》的第二部分內(nèi)容“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”為例：1、預(yù)設(shè)的本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)（教學(xué)）的知識：①離子反應(yīng)。②離子反應(yīng)發(fā)生的條件。③離子方程式及其書寫方法。④重點(diǎn)：離子反應(yīng)的概念及其發(fā)生的條件。⑤難點(diǎn)：離子方程式的書寫（熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能），這是需要深入淺出的地方，這里需要化難為易。2、與預(yù)設(shè)知識相關(guān)的基礎(chǔ)（先前學(xué)過的）知識：（1）初中已經(jīng)學(xué)習(xí)酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性，酸堿鹽的溶解性，（2）高一又學(xué)習(xí)了酸堿鹽的電離。這是基礎(chǔ)，是教學(xué)出發(fā)的地方。3、能夠反映和強(qiáng)化預(yù)設(shè)知識相關(guān)的練習(xí)：如：①寫出下列反應(yīng)的離子方程式（1）Na2SO4+BaCl2（2）KOH+H2SO4。②能用H++OH-=H2O表示的是：A.稀硫酸與氫氧化鋇溶液反應(yīng)B.氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)C.氫氧化銅溶液與稀硫酸反應(yīng)D.氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)，這里需要把握難度，這里需要由易到難。二、預(yù)學(xué)生，活引導(dǎo)之源教學(xué)就是為了學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體。教育心理學(xué)家奧蘇貝爾指出：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原成為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)”。從這句話中可知，學(xué)生是源泉，學(xué)生和學(xué)生知道了什么是教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，所以預(yù)（研究）學(xué)生至關(guān)重要，否則就可能使教學(xué)脫離實(shí)際，沒有著落點(diǎn)，使教學(xué)無“根”。如我們經(jīng)常犯的毛病之一就是總是把學(xué)生當(dāng)成“成人”，習(xí)慣用成人的思維方式與學(xué)生交流，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，這就導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。這都是我們?nèi)鄙兕A(yù)（研究）學(xué)生的必能結(jié)果。所以課前準(zhǔn)備必須預(yù)（研究）學(xué)生。應(yīng)該“稚化”自己的思維層次。“蹲下來”與學(xué)生平等，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)和認(rèn)知特征，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，才能使我們的教學(xué)貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，才能完成信息的有效傳遞。具體可以從以下三個(gè)方面入手：1.學(xué)生對與預(yù)設(shè)知識相關(guān)的基礎(chǔ)（先前的）知識掌握程度，2.學(xué)生對預(yù)設(shè)知識的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，3.學(xué)生對預(yù)設(shè)知識的相關(guān)的認(rèn)知能力。真正做到學(xué)生了然于心。從而在教學(xué)中激活學(xué)生心中的原有概念。為學(xué)生搭建好新舊知識聯(lián)系的“臺階”（邏輯關(guān)系）。以《鈉的化合物》為例：1、學(xué)生對與預(yù)設(shè)知識相關(guān)的基礎(chǔ)（先前的）知識掌握程度：學(xué)生應(yīng)該（學(xué)過）知道:（1）碳酸鈉，氯化鈉，氫氧化鈉等物質(zhì)（初中），（2）能夠使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是氧氣（初中），（3）使酚酞變紅的物質(zhì)顯堿性（初中）。（4）鈉的性質(zhì)（高中），（5）氧化還原反應(yīng)（高中）。如果這些知識掌握得好，教學(xué)就從這里出發(fā)，如果這些知識掌握得不好，拉齊起點(diǎn)后再出發(fā)。（這是策略）2、學(xué)生對預(yù)設(shè)知識的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力：本節(jié)課的知識難點(diǎn)是2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2t這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中生成的氧氣中的氧元素是來自哪里呢，是過氧化鈉還是水呢，怎樣能夠讓學(xué)生知道氧氣中的氧元素來自過氧化鈉而不是來自水。過氧化鈉與水作用生成氫氧化鈉和氧氣的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是兩步：第一步是過氧化鈉與水反應(yīng)，生成過氧化氫與氫氧化鈉；第二步是由于過氧化氫不穩(wěn)定，立即分解生成水和氧氣。即Na2O2+2H2O=2NaOH+H2O2,2H2O2=2H2O+O2t,分解難點(diǎn)后進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的分析。這樣知識臺階的高度就變得小了，就更能符合學(xué)生的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力。如果學(xué)生在這方面強(qiáng)，知識臺階少而高，如果學(xué)生在這方面弱，知識臺階則多而低。真正做到深入淺出，通“俗”易懂。三、預(yù)教師，揚(yáng)自身之長預(yù)教師就是研究就是自己。教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，需要教師引導(dǎo)來完成，教師在引導(dǎo)過程中要用自己豐富的知識去啟發(fā)學(xué)生，用自己的魅力和自信去感染學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，使教師學(xué)生達(dá)到心靈和知識的共鳴，使學(xué)生親其師,信其道。達(dá)到教學(xué)效果的最大化。因此，預(yù)教師自己也非常重要，正所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。其一：預(yù)（研究）教師自己的優(yōu)缺點(diǎn)，你的語言能力如何？你的板書能力如何？你的研究能力如何？你對教材的理解程度深嗎？你對高考考點(diǎn)是否做到心中有數(shù)？實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ悄愕膬?yōu)勢嗎？你對各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段應(yīng)用自如嗎？你掌控課堂的能力強(qiáng)嗎？哪些是你的優(yōu)點(diǎn)呢，哪些方面你需要提高呢。只有知己，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其二：預(yù)（研究）師生的共同點(diǎn)，你和學(xué)生有相同愛好嗎？你和學(xué)生有共同的興趣嗎？你和學(xué)生有哪些方面的共同語言呢？這些都是縮短師生之間的心理距離達(dá)到心靈的共鳴的出發(fā)點(diǎn)，這些共同點(diǎn)，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，矯正學(xué)生的消極心理因素,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也有利于學(xué)生情感、毅力、意志等方面心理素質(zhì)的提高。從而保證教學(xué)的高效進(jìn)行。四、定目標(biāo)，立教學(xué)之度有了前面三預(yù)，你已經(jīng)知道了學(xué)生的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和能力；你已經(jīng)知道了學(xué)生基礎(chǔ)知識是否需要補(bǔ)強(qiáng)或拉齊，補(bǔ)強(qiáng)或拉齊需要多少時(shí)間；你已經(jīng)知道了新知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)；你已經(jīng)知道了新知識的形成過程，你已經(jīng)知道了新知識的臺階設(shè)置；你已經(jīng)知道了用自己的哪些長處和優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。你已經(jīng)建立了學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。但是還不夠，因?yàn)橐还?jié)課只有45分鐘，一節(jié)課學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間只有15到20分鐘。你的引導(dǎo)或教學(xué)的知識的度（量）、你的引導(dǎo)過程與時(shí)間有關(guān)，因?yàn)槟愕囊龑?dǎo)或教學(xué)必須在有效的時(shí)間內(nèi)完成才可以高效至此，你已經(jīng)胸有成竹了，你已經(jīng)知己知彼了；也就是說你已經(jīng)可以定百戰(zhàn)百勝的三維教學(xué)目標(biāo)而立教學(xué)之度，這樣確定的三維教學(xué)目標(biāo)一定可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功獲得知識的樂趣。五、定設(shè)計(jì)，立教學(xué)之綱（序）教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在以上“三預(yù)一定”的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)過程中一系列問題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)方法和手段等作適當(dāng)?shù)倪x擇，教學(xué)過程做合理的設(shè)計(jì)的課堂預(yù)設(shè)方案，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的有機(jī)組成部分,是教師能順利開展課堂教學(xué)（引導(dǎo)）,保證教學(xué)質(zhì)量和良好學(xué)習(xí)效果的重要保障。教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為中心，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能喧賓奪主，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。否則就會舍本求末，事倍功半。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一堂課應(yīng)該遵循課堂“三要”：（1）課堂引入要快，用一種方式將學(xué)生游離在外的心盡快收回課堂，用一個(gè)問題讓學(xué)生的思緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）課堂引導(dǎo)要精，選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做精辟引導(dǎo)，知識臺階合理，做到深入淺出，非重點(diǎn)內(nèi)容略講，學(xué)生能夠自行理解、掌握的問題不講，不必面面俱到。（3）課堂練習(xí)要實(shí)，練習(xí)時(shí)間要夠，練習(xí)設(shè)計(jì)要題題不離目標(biāo)，起到強(qiáng)化和反饋?zhàn)饔?。其一，如果前后（新舊）知識有邏輯關(guān)系，可以用復(fù)習(xí)法引入，如果前后（新舊）知識沒有邏輯關(guān)系，則可以采用開門見山法、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或情景設(shè)置法引入……。其二，教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系。因此教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師的自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和條件等因素有關(guān)，所以可以根據(jù)以上因素科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)多可采用實(shí)驗(yàn)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法和問題法。無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。其三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是將所有教學(xué)素材進(jìn)行統(tǒng)籌安排的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)教學(xué)過程要注意以下三個(gè)問題。⑴以學(xué)生發(fā)展為宗旨，⑵以學(xué)生為中心，⑶及時(shí)反饋補(bǔ)償。充分考慮到學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，考慮到所學(xué)習(xí)的知識的形成，合理設(shè)置知識臺階。做到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和以學(xué)生為中心的一致性。實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、貼近生活實(shí)際的特色。所以要盡量創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。總之，萬語千言歸納為三個(gè)字：“導(dǎo)”、“領(lǐng)”、“引”。教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)是規(guī)律，必須遵守，方法和手段不是目的