初三化學學困生形成原因與解決措施,化學教學論文

初三化學學困生形成原因與解決措施,化學教學論文內(nèi)容摘要：學困生是每個老師必須面對的群體,老師應(yīng)在教學經(jīng)過中了解學困生構(gòu)成的內(nèi)因和外因,從內(nèi)部動力和外部動力出發(fā),應(yīng)用多種方式幫助學困生轉(zhuǎn)化,促進學生的身心健康發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語：初三化學;學困生;轉(zhuǎn)化策略;化學對于初三學生而言是一門全新的起始學科,盡管課程內(nèi)容相比后來的化學學習只是入門,但無論在哪個學校都始終存在一定數(shù)量的學困生。然而學困生是能夠轉(zhuǎn)化的,明確學校對學困生學習的重要影響,找出造成學習困難的因素,并及時有效地轉(zhuǎn)化,不僅有利于學生的身心發(fā)展,更有利于提高學校整體的教育質(zhì)量。一、學困生的成因(一)內(nèi)因:主要包括學習動機、學習態(tài)度和意志力等1.學習動機不明確,學習動力缺乏。初三是人生求學路上的一個重要路口,但部分學生并沒意識到時間的緊迫性。他們沒有憂患意識,潛意識里對于將來是混沌和模糊的,不能意識到為什么要學習、學習的意義何在、將來將走向何處。2.學習態(tài)度不端正。學習動機不明確的外在表現(xiàn)就是態(tài)度不端正。首先是課堂上提不起神,看課外書、玩手機、吃東西等,整個課堂基本都是無意注意或者注意力相當分散的狀態(tài)。其次是課后作業(yè)打折扣了,態(tài)度稍好的會去抄襲以應(yīng)付檢查,態(tài)度差的可能連作業(yè)書都不帶回家。3.意志力薄弱。這點相比前兩者而言應(yīng)該是最主要的原因。絕大多數(shù)學困生在對待學習時都會有一個共同特點,那就是懶,懶得動筆書寫、懶得記憶、懶于考慮問題,碰到難題就放棄,偶然有課堂上的演示實驗,他們僅僅僅是出于好奇看一眼,絕不會深切進入考慮現(xiàn)象背后的原理或產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。(二)外因:家庭、老師、學科特點等1.家庭因素。家庭教育是啟蒙教育,家庭環(huán)境的好壞直接關(guān)系孩子能否擁有健康的身心、能否具備良好的情緒和保持積極樂觀上進的精神狀態(tài)。2.老師因素。老師作為學生求學路上的重要引路人,其知識儲備、人格魅力、性格特征、品德修養(yǎng)等無一不對學生造成不同程度的影響。一個優(yōu)秀的具有獨特魅力的老師,會成為學生效仿的典范,會成為一個燈塔,對學生的成長具有極強的感染力、吸引力和影響力,有助于學生構(gòu)成健康的人格。3.學科特點。初中化學主要考察學生對于基礎(chǔ)知識和基本技能的把握,雖是理科但兼具文科性質(zhì),要記憶的知識點比擬多。首先是冗雜的化學用語(元素符號、離子符號、化學式等)的書寫讓不會記憶、記性差的學生感到無所適從;其次是初中化學中雖有很多演示實驗可幫助學生理解并記憶,但也不乏很多抽象的微觀概念讓學生覺得比擬困難,有的甚至會喪失自信心。二、學困生轉(zhuǎn)化的策略在了解了初三化學學困生構(gòu)成的原因后,筆者以為,讓學困生轉(zhuǎn)化的最主要因素就是激發(fā)學生的學習動力。學習動力主要是非智力因素(包括動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等),在學習經(jīng)過中所起的是動力作用。這里所談的學習動力包含內(nèi)部動力和外部動力。(一)內(nèi)部動力轉(zhuǎn)化1.多種方式激發(fā)學生學習化學的興趣。學生的學習動機缺乏,并不意味著他們對學習完全沒有興趣,而是來自外部的考試壓力、家長及學校的期望過重。學習動機缺乏的學生不是自發(fā)地去學習并主動從學習中獲得快樂,導(dǎo)致學習不能持久。因而,老師在課堂上教學方式應(yīng)多樣化語言詼諧生動、講解通俗易懂、重難點突出、邏輯簡明扼要準確到位、多做演示實驗、嘗試讓學生多動手實驗、將社會生活融入化學學習、及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并加以鼓勵和贊揚想方設(shè)法引導(dǎo)學生正確認識學習化學的社會意義和內(nèi)在個人價值,把當下個人的化學學習和社會發(fā)展聯(lián)絡(luò)起來,進而端正化學學習態(tài)度,激發(fā)學生學習化學的興趣。2.建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學習情緒。老師對待學生的態(tài)度會直接影響學生的情緒。重視、關(guān)心和喜歡會使學生心情愉快,熱愛學習;反之,呵斥、嫌棄會使學生產(chǎn)生焦慮、自卑、對抗甚至是厭學情緒。因而,建立和諧良好的師生關(guān)系特別必要。老師本著愛惜保護學生為學生服務(wù)的態(tài)度,學生尊重教師信任其教授之道,師生之間相處愉悅,教學相長,學習就會變成順其自然的良性循環(huán),進而有利于學困生的積極轉(zhuǎn)化,學困生數(shù)量自然也會相應(yīng)減少。3.十分關(guān)注學困生,適時點評,多加鼓勵和贊揚。實踐證明,保持良好情緒有利于學生熱愛學習。學困生大多從小就缺少家庭的關(guān)愛,在成長經(jīng)過中長期被忽視或漠視,因此經(jīng)常做事目的不明確,沒有責任感和責任感,凡事總提不起精神來。筆者在課堂上經(jīng)常關(guān)注學困生,從各個不同的角度鼓勵和贊揚他們。有時向他們提簡單的問題(很容易答出來的那種),主要是讓他們覺得自個盡管學業(yè)困難,但仍然被關(guān)注,有點受寵若驚,覺得再不努力學習有點對不住教師的關(guān)愛;有的學困生字寫得不錯,筆者會向全班展示并大聲表揚;有的對教師有禮貌和教養(yǎng),有的喜歡關(guān)心和愛惜保護同學,有的上課從不遲到早退只要老師用一顆強大的包涵之心去看待,就會發(fā)現(xiàn)幾乎每個學困生身上都有閃光點。當學困生經(jīng)常被鼓勵和鼓舞,獲得的精神愉悅便足以令其轉(zhuǎn)變學習態(tài)度,激發(fā)學習動力,在學業(yè)上會變得越來越有自信心,逐步走出學業(yè)的窘境。(二)外部動力轉(zhuǎn)化1.家庭因素。學生的成長始終應(yīng)該是三位一體的,即家庭、學生、學校(或社會)教育的互相融合和浸透。華而不實家庭教育是第一要素。對于學困生而言,首要因素是家庭氣氛的改變或改善。老師可召集學困生的家長建立家?；尤?微信群或QQ群)。首先是思想溝通,老師跟家長說明家庭教育的重要性,讓家長轉(zhuǎn)變和統(tǒng)一思想認識,努力開創(chuàng)建立平靜、干凈、上進、民主、和諧的家庭氣氛;其次是相互溝通學生的各種表現(xiàn),老師就學生的在校表現(xiàn)和家庭作業(yè)完成情況跟家長溝通,家長就學生在家學習的表現(xiàn)和教師溝通,做到心往一處想、勁往一處使,效果才能顯現(xiàn)出來。2.老師因素。老師在教學中除做到常規(guī)的方方面面外,要格外注意學困生的學習情緒和呵護他們的自尊心。一般而言,學困生的學習情緒不高且內(nèi)心都是極其敏感的,老師在教學經(jīng)過中要盡可能多地給予學困生以肯定的關(guān)注和支持、好心的等待與幫助,消除他們內(nèi)心的敵意,增進好感。即便偶然犯錯誤,老師可委婉地指出并提出建議和方式方法。這會讓學生覺得教師是對事不對人,不是歧視,而是真心為他們好,進而愿意好好學習以回報教師的厚待之恩。3.學科因素。首先,化學是一門與生活息息相關(guān)的學科,老師在教學經(jīng)過中應(yīng)當把握好這種關(guān)系,擅長將本來枯燥乏味的課堂變得生活化,使學生在學習化學知識的同時能感同身受,這樣既有利于幫助學生理解一些抽象、微觀的化學概念,又有利于提高學生的化學學習興趣和學習效率。如在探究燃燒和滅火的條件時,將燒杯倒扣在燃著的蠟燭上,蠟燭逐步熄滅,由此延伸到使蠟燭熄滅究竟可用哪些方式方法、哪種方式方法最簡單。生活中的吹滅、甩滅、利用與化學相關(guān)的專業(yè)知識(用剪刀剪斷燭心、用沙子撲滅、將燃著的燭心浸入水中、利用化學反響產(chǎn)生的二氧化碳熄滅蠟燭等)都可到達目的,華而不實最快速有效的方式方法就是吹滅。這些與生活相結(jié)合的化學常識既讓學生覺得親切易懂,又發(fā)展了學生的思維。其次,正確引導(dǎo)學生對知識點的記背和理解。對于化學用語部分的識記可采用課前510分鐘的小測試反復(fù)訓練、建立學習小組互評互助等;對于難以理解的知識點,老師要分散難點逐一突破,同時盡可能借助于實驗、多媒體課件輔助教學,可以以讓多