何謂體育美育并試述兩者關(guān)系

本文格式為Word版，下載可任意編輯——何謂體育美育并試述兩者關(guān)系美育試論體育教學(xué)中

體育與美育兩者之間不能彼此割裂又不能相互替代，是社會文化教導(dǎo)的重要組成片面，均屬于社會現(xiàn)象。在教學(xué)過程中將美育與體育相互交融滲透，有利于激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，使學(xué)生建立正確的審美觀，形成衰弱的概念和標(biāo)準(zhǔn)，具備感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能。在學(xué)校體育中有大量美育的因素在教導(dǎo)學(xué)生方面均可以發(fā)揮巨大的威力，但這個問題至今卻尚未引起學(xué)校宏大體育教師的重視，研究成果也較鮮見。為此，本文試圖運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、歸納演繹法，并結(jié)合滋生的體育教學(xué)實踐舉行研究，提出個人的起案件，為推動學(xué)校體育中審美教導(dǎo)的研究起點供給參考。

體育教學(xué)美育

體育是一種通過身體活動而舉行的教導(dǎo)，體育和美育都是教導(dǎo)的有機(jī)組成片面緊密相關(guān)。美育即審美教導(dǎo)，也稱美感教導(dǎo)，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，讓他們感受美、鑒賞美且又創(chuàng)造美的才能。體育教師在教學(xué)過程中務(wù)必做到語言美、行為美，并給學(xué)生營造美好的教學(xué)空氣，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在掌管技能、鞏固體質(zhì)的同時，在運(yùn)動中陶冶情操，優(yōu)化品質(zhì)，使學(xué)生得到全面進(jìn)展。

一、輕松、高興的教學(xué)空氣美

創(chuàng)造行動、活動、高興、輕松的教學(xué)氣氛有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，在跑的練習(xí)、素質(zhì)練習(xí)上采取分組競賽或嬉戲的教學(xué)方式，學(xué)生在練習(xí)中不斷得到同學(xué)的激勵，在你追我趕的競爭氣氛的影響下，就會自覺地發(fā)揮自己的能動性完成任務(wù)。而在徒手操教學(xué)中，結(jié)合音樂合作教學(xué)，學(xué)生受到美好旋律的感染、學(xué)習(xí)就會專心，通過練習(xí)來培養(yǎng)自己的動作美。

體育教學(xué)是教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)共同參與的雙邊活動過程，在這一過程中，“較為主導(dǎo)，學(xué)為主題”，教師應(yīng)大膽運(yùn)用新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要創(chuàng)造良好的教學(xué)空氣，教師的思想要放開，要不斷地嘗試新的教學(xué)模式。我們看到過大量如正大綜藝一類的綜合性節(jié)目，節(jié)目于學(xué)識性、趣味性、參與性于一體，我們課堂教學(xué)能否從中受到啟發(fā)呢？我們以努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，語言要殷切，有感染力，彌漫激情，具備“主持人”風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)；課堂組織應(yīng)依據(jù)課的內(nèi)容，學(xué)生的實際處境創(chuàng)造性地選擇不同的形式，教師在課的組織形式上要有創(chuàng)新，這是把學(xué)生導(dǎo)“活”的前提。譬如，耐久跑本是一項很難教學(xué)的內(nèi)容，教師可以在組織形式上創(chuàng)新，變更傳統(tǒng)的單一的跑練形式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇息（首先采用故事引入練習(xí)，達(dá)成確定負(fù)荷后又用故事間歇，然后再練，并在場地上設(shè)置幾個休息小圈，跑累的同學(xué)可到小圈中休息一會然后再參與練習(xí)）的形式，既達(dá)成練習(xí)的目的，又讓學(xué)生明確自己的才能，充分表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。學(xué)生在練習(xí)中就可以賞識到大自然風(fēng)景給學(xué)生新意刺激，提高了學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，轉(zhuǎn)移了練習(xí)的留神力，緩解了疲乏感的產(chǎn)生，練習(xí)變得積極主動，從而提高了練習(xí)質(zhì)量，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、切實、生動、形象的語言美

語言美是心靈美的表達(dá)。在體育課堂教學(xué)中，宣布本課的教學(xué)任務(wù)、目的、內(nèi)容，合理地調(diào)動隊伍，切實地示范講解，練習(xí)中的輔導(dǎo)，分局輪換交替，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)勞績的拼定，各種教法的應(yīng)用和整體性的合作，學(xué)生的心理、生理活動的調(diào)整，課后作業(yè)的布置及小結(jié)等，都要依靠和借助于研發(fā)來實現(xiàn)。要營造良好的課堂心理環(huán)境，教師務(wù)必重視優(yōu)化教學(xué)語言，要留神語言的切實性和科學(xué)性。教師語言切實，不僅能使學(xué)生獲得明顯正確的熟悉，而且能使學(xué)生得到嚴(yán)格的磨練，形成一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。因此教學(xué)語言要模范正確，又要生動鮮明，尤其在講解動作要領(lǐng)時，語言要明顯、切實、形象，使學(xué)生能夠明確教師所要表達(dá)的內(nèi)容或發(fā)出的指示。教師語言還應(yīng)盡量干脆、生動，既能吸引住學(xué)生，還要制止長篇大論。如在籃球課的教學(xué)中，講解三步上籃動作，要求“一大、二小、三高跳”。排球課中的點球技術(shù)要領(lǐng)，提出“一插、二夾、三壓（腕）、四揮臂”……這些口訣簡明形象，學(xué)生易懂、易記，便于掌管動作要領(lǐng)。

一切藝術(shù)語言都追求形象美，用概括生動的形象、巧妙的預(yù)警來表達(dá)教師的教學(xué)思想。如在多數(shù)根本功教學(xué)中，用“拳如流星，眼似電，腰似蛇行，步賽粘”這樣的生動語言必定可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，求得更加練習(xí)效果。學(xué)生所做動作，應(yīng)多激勵，多表揚(yáng)，即使展現(xiàn)錯誤動作，也要細(xì)心扶助，不能出言不遜，取笑學(xué)生，更不能譏諷、挖苦、傷害學(xué)生的自尊心。運(yùn)用模范的術(shù)語和循序善誘的引導(dǎo)，能扶助學(xué)生切實地掌管動作要領(lǐng)，而低級趣味、粗言穢語那么是教學(xué)所忌諱的。如在課的終止片面，教師舒緩的語調(diào)，詼諧幽默的語言率領(lǐng)學(xué)生整理放松，使學(xué)生在赤日炎炎之時猶如站在涼快的樹陰下，使學(xué)生始終在感受到心靈的美化，從而獲得育體、育人的雙重效果。事實證明，用形象的語言、生動的比喻來激勵老師，教學(xué)效果是很好的。

三、正確示范技術(shù)動作美

體育課教學(xué)與其他的課程相比，最顯著的特點是教師不僅要教授課程內(nèi)容及動作要領(lǐng)，還需親自做技術(shù)示范動作。體育教學(xué)的示范動作是必不成少的。即使動作示范是無聲的教導(dǎo)，但是能起到潛移默化的作用，把學(xué)生帶到躍躍欲試的運(yùn)動之中。所以，動作示范僅停留在完成動作的水平上是不夠的，還應(yīng)向更高的方向進(jìn)展，使每一個示范動作構(gòu)成一種美的造型，創(chuàng)造一種美的境界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到隱匿在體育運(yùn)動中的美學(xué)魅力。美好的示范動作理應(yīng)是切實無誤的，嫻熟自如，伸張大方，而且還要富有節(jié)奏感和氣力感。切實靈動的動作能給人以機(jī)制和安好感；協(xié)調(diào)而干脆的動作給人應(yīng)付自如、連貫流暢感；有氣力、有節(jié)奏的動作給人信仰感。全體這些都會給人以輕松、活躍的運(yùn)動感，隨之給人帶來美感。如在體操教學(xué)中，對于器械動作，大量學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理。教師用切實美好的示范給學(xué)生直觀的形象感受，使他們消釋畏懼心理，大膽練習(xí)。假設(shè)教師的動作是不模范或不正確，不僅無美可言，就連教學(xué)質(zhì)量也無法保證了。因此，只有切實、衰弱、模范的示范，才能促使學(xué)生提高積極性，產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。

健康的精神寓于健康的身體。精神高興與身體健康是緊密關(guān)聯(lián)的。美促使人的心理平衡，身心健康。用美育原那么舉行身體磨練，不僅可以促使