《學(xué)習(xí)簡單句》的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-戴依銘

《學(xué)習(xí)簡單句》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)越秀區(qū)啟智學(xué)校戴依銘（1）教學(xué)對象分析學(xué)生：梁雨潤，自閉癥學(xué)生，現(xiàn)就讀五年2班。該生有少量口語和仿說能力，但語音清晰度很低。能理解大部分的短語和少量的疑問句，如：要不要、哪個(gè)是、要什么等；其溝通主動(dòng)性較被動(dòng)，能使用手勢動(dòng)作、聲音、口語、圖片表達(dá)需求、表示拒絕、表示情緒等；能在要求下與人打招呼問好?，F(xiàn)階段的語言目標(biāo)為能理解完整的簡單句和使用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀句子表達(dá)需求。（2）教材分析語言是日常生活中人與人溝通與交往的工具。提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力是為了使學(xué)生今后能更好地融入社會(huì)，對他們進(jìn)行有計(jì)劃有階梯性的訓(xùn)練是很重要的。日常對話中，主要以簡單句為主，提高學(xué)生對簡單句的理解有利于學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)。輔助溝通系統(tǒng)（AAC）是一個(gè)研究、臨床和教育實(shí)踐的領(lǐng)域，涵蓋研究嘗試和在必要時(shí)補(bǔ)償因暫時(shí)性或永久性的損傷，導(dǎo)致言語/語言表達(dá)和理解的嚴(yán)重溝通障礙者在活動(dòng)和參與的限制，它包括口語和書寫的溝通模式。AAC可以讓需要說話或書寫的人提供適應(yīng)性的協(xié)助，讓無法通過手勢、說話或書寫的人達(dá)成溝通需求。有效的語言訓(xùn)練能提高智障學(xué)生的語言表達(dá)能力、交往能力，促進(jìn)學(xué)生注意品質(zhì)的發(fā)展。本節(jié)課是語言訓(xùn)練課，主要的教學(xué)內(nèi)容是能理解完整的簡單句和使用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀句子表達(dá)需求。（3）教學(xué)目標(biāo)這節(jié)課是語言訓(xùn)練課。以學(xué)生這學(xué)期的IEP目標(biāo)以及教學(xué)情況，我們設(shè)定了本節(jié)課的目標(biāo)，能理解完整的簡單句“誰干什么”。（4）分析及教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：能理解不同主、謂、賓的簡單句2、教學(xué)難點(diǎn)：能理解不同主語的簡單句（5）教學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)讀筆和版面小老虎小熊玩偶、毛巾、牙刷、梳子、籃子、杯子、圖片、（6）教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明一、問好和課程預(yù)告預(yù)告這節(jié)課有兩個(gè)活動(dòng)：1、看圖找一找2、照顧動(dòng)物獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：拿到四個(gè)代幣就可以換想要的東西學(xué)生跟著老師一起指著預(yù)告版上的活動(dòng)圖片課程預(yù)告板獎(jiǎng)勵(lì)版重點(diǎn)：讓學(xué)生建立代幣和獎(jiǎng)勵(lì)之間的聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)看圖找一找老師在與桌子一定距離的地方放兩塊墊子，然后從籃子里拿出一些卡片，跟學(xué)生說“這些都是我們在運(yùn)動(dòng)會(huì)上拍的，等下我們跳過來找一找”，師生一起站在墊子上，老師讓學(xué)生關(guān)注自己后，說“跳過去，1，2，3，4”，讓學(xué)生在四張圖片中找一找老師說的圖片，如“梁雨潤跑步”。第一階：相同主語，不同動(dòng)賓第二階：不同主語，相同動(dòng)賓第三階：不用主語，不同動(dòng)賓學(xué)生在老師的口語指令“跳過去拿圖片”，然后和老師一起跳到指定的位置上拿相應(yīng)的圖片，如“關(guān)浩坤掃地”“陳老師吃飯”等。每一個(gè)回合后，老師口頭獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生可以拿到相應(yīng)的代幣。學(xué)生在拿錯(cuò)圖片后，老師會(huì)指出錯(cuò)誤并在下一回合下同一指令，鞏固學(xué)生對該簡單句的理解。準(zhǔn)備物品：圖片目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：能理解不同主、謂、賓的簡單句輔助方式：多到少身體輔助——半身體輔助——手勢動(dòng)作提示——口語提示——獨(dú)立完成照顧動(dòng)物老師拿出兩只動(dòng)物（小老虎和小熊）告訴學(xué)生要照顧它們，老師說“小熊要起床了”，然后拿著毛巾跟學(xué)生說“小熊洗臉”，當(dāng)學(xué)生能完成后，拿出小老虎，然后跟學(xué)生說“小老虎洗臉”，接著拿著梳子跟學(xué)生說“小老虎梳頭發(fā)”。當(dāng)兩個(gè)物品都可以的時(shí)候，把小老虎和小熊，毛巾和梳子都放在桌子上，然后讓學(xué)生聽指令完成。變換活動(dòng)的位置，此活動(dòng)為靜態(tài)活動(dòng)，師生坐在桌子前進(jìn)行活動(dòng)。老師告訴學(xué)生要照顧動(dòng)物，讓學(xué)生熟悉一下教具，抱抱親親。然后老師下指令，邊示范邊讓學(xué)生看，接著重復(fù)指令讓學(xué)生模仿，根據(jù)輔助方式的不同，可以讓學(xué)生鞏固理解在不同形式下的簡單句的理解。準(zhǔn)備物品：小熊、小老虎、牙刷、毛巾、杯子、勺子教學(xué)難點(diǎn)：能理解不同主語的簡單句輔助方式：模仿——手勢動(dòng)作提示——口語提示——獨(dú)立完成獎(jiǎng)勵(lì)代幣獎(jiǎng)勵(lì)穿插在每個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生拿到四個(gè)代幣的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)，然后把頂呱呱的圖片拿給老師，學(xué)生就拿出點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀句子“老師，我要xx，謝謝”表達(dá)需求。學(xué)生在拿到四個(gè)代幣后，在老師的口語提示下拿出溝通簿點(diǎn)讀簡單句“我要xx,謝謝”表達(dá)需求。準(zhǔn)備物品：點(diǎn)讀筆和版面、零食、玩具表達(dá)目標(biāo)：使用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀句子表達(dá)需求。統(tǒng)整活動(dòng)：1、回顧與總結(jié)回顧這節(jié)課的活動(dòng)和內(nèi)容，表揚(yáng)學(xué)生能夠使用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀圖片構(gòu)句“老師我要xx，謝謝”表達(dá)需求。整理下課讓學(xué)生幫忙收拾東西。下課的時(shí)候讓學(xué)生伴隨老師唱的“拍手歌”，說“拜拜”。師生回顧上課的活動(dòng)課程預(yù)告版（7）板書設(shè)計(jì)（）活動(dòng)圖片（）點(diǎn)讀筆版面（例：吃）（）課程預(yù)告版：1、看圖找一找2、照顧動(dòng)物（8）教學(xué)反思1、設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡和功能性，“照顧動(dòng)物”的活動(dòng)對于五年級(jí)的學(xué)生來說，不太適合，建議可以做快遞員把東西送給熟悉的人，如“蘋果給羅嘉熙”。2、學(xué)生對于代幣還沒有建立很好的聯(lián)系，需要在他人的提示下才知道可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，建議加強(qiáng)建立學(xué)生的代幣與活動(dòng)的聯(lián)系，提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)。3、使用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀