《記梁任公先生的一次演講》的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文

(記梁任公先生的一次演講）的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文原標(biāo)題：以體驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)閱讀課堂--以(記梁任公先生的一次演講〕教學(xué)設(shè)計(jì)為例內(nèi)容摘要：新課程背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)愈加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的親身介入和實(shí)踐。十分是閱讀鑒賞的教學(xué)，更需要以老師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使文本回歸生活，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，在自主介入、合作探究中逐步將外在的文本理解內(nèi)化為本身底蘊(yùn)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：新課程；體驗(yàn)式；閱讀教學(xué)一直以來(lái)，文本閱讀都是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，無(wú)論是散文、小講，還是詩(shī)歌、戲劇，都需要我們對(duì)文本進(jìn)行深切進(jìn)入解讀。然而，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于文本的處理，很多教師卻忽略了閱讀的有效性，看似講讀,實(shí)則以講貫穿整個(gè)課堂，弱化了學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)。因而，把握好閱讀教學(xué)中講和讀的度，讓學(xué)生介入到文本中，深入體會(huì)文學(xué)的魅力，進(jìn)而提高文本鑒賞能力，是新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)亟待考慮的問(wèn)題。所以，我們的文本閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去讀，去體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)主體的親身介入和實(shí)踐，感受文字里的人生。所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，是指在教學(xué)經(jīng)過(guò)中為了到達(dá)既定的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，立足于教學(xué)需要，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境或活動(dòng)，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)介入活動(dòng)融入詳細(xì)場(chǎng)景，幫助學(xué)生迅速而正確地領(lǐng)悟知識(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方式方法。下面以(記梁任公先生的一次演講〕的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行文本閱讀的體驗(yàn)式教學(xué)。教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：把握敘事中表現(xiàn)人物形象的方式方法--正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)；2.經(jīng)過(guò)與方式方法：品味文章語(yǔ)言，分析梁?jiǎn)⒊娜宋镄蜗螅?.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)梁?jiǎn)⒊宋镄蜗蟮姆治?，理解梁?jiǎn)⒊臒嵝哪c,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.把握正面描寫(xiě)和側(cè)面襯托人物的寫(xiě)作方式方法；2.理解梁?jiǎn)⒊臒嵝哪c.課時(shí)布置：1課時(shí)。教學(xué)經(jīng)過(guò)：一、導(dǎo)入一提到梁?jiǎn)⒊蠹叶紩?huì)下意識(shí)地想到四個(gè)字--戊戌變法！不錯(cuò)，作為一個(gè)變法英雄，梁?jiǎn)⒊谖覀兊挠∠螽?dāng)中總是高高在上的，但是作為學(xué)者的梁?jiǎn)⒊?？同學(xué)們又了解多少呢？我們國(guó)家著名作家梁實(shí)秋曾對(duì)啟超先生作過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是由于他是戊戌政變的主角，也不是由于他是云南起義的策劃者，實(shí)在是由于他的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用?？梢?jiàn)，青年學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊木把鲋饕窃谀姆矫妫棵鞔_：學(xué)術(shù)上。那么今天，就讓我們通過(guò)啟超先生在清華大學(xué)的一次演講來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)者梁?jiǎn)⒊?。二、展開(kāi)〔一〕整體感悟過(guò)渡：都講文品如人品，今天我就想請(qǐng)同學(xué)們和我一起通過(guò)品文來(lái)品品梁?jiǎn)⒊@個(gè)人。首先請(qǐng)看到課后一大題示例：他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整潔齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，特別美觀。--辦事認(rèn)真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養(yǎng)都很好。請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找到描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)句，明確屬于正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的段落，并仿照示例作旁批。明確：正面描寫(xiě)的段落：3、4、7、8自然段；側(cè)面描寫(xiě)的段落：1、3、6、7、9自然段?！捕持攸c(diǎn)解析正面描寫(xiě)：1.3段：〔1〕全班齊讀3段；〔2〕明確該段描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊慕嵌取餐饷?、神態(tài)〕；〔3〕語(yǔ)句解析：隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍。--相貌獨(dú)特步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光輝四射。--氣質(zhì)不平凡2.4段：〔1〕明確該段描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊慕嵌取舱Z(yǔ)言、動(dòng)作〕；〔2〕請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬這一段，并做指導(dǎo)。明確：要讀出那種謙虛自負(fù)，并且聲音一定要沉著有力，有時(shí)還會(huì)宏亮激亢，尤其要注意嘍的讀法，得有一個(gè)向上揚(yáng)的趨勢(shì)?！?〕語(yǔ)句解析：他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，目光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只要兩句，頭一句是：?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)--,眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：可是也有一點(diǎn)嘍！這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話(huà)是很難得聽(tīng)到的。--謙遜自負(fù)，詼諧幽默3、8段：過(guò)渡：到了這一段，先生已經(jīng)正式進(jìn)入了演講正題，較之于開(kāi)場(chǎng)白，更是成為了表演?！?〕提問(wèn)：這一段又是從哪些方面來(lái)對(duì)先生進(jìn)行詳細(xì)描摹的？明確：動(dòng)作、神態(tài)。過(guò)渡：用書(shū)上的原話(huà)來(lái)講就是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足,不僅僅僅是手腳動(dòng)作，連面部表情可以以講是精彩非常，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息,到后面提到自個(gè)最喜歡的作品時(shí)甚至還會(huì)悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自個(gè),于涕泗溝通之中張口大笑.這兩哭一笑如此夸大的表情，手舞足蹈如除此之外顯的動(dòng)作，僅僅僅是由于先生哭點(diǎn)或笑點(diǎn)很低？又或者是他擅于演講，擅長(zhǎng)表演？其實(shí)在這一段的描寫(xiě)中，還牽涉了兩個(gè)典故?！?〕典故品讀：(桃花扇〕過(guò)渡：(桃花扇〕是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。故高皇帝就明崇禎皇帝。a.介紹崇禎皇帝明確：他是明朝最后一個(gè)皇帝。崇禎皇帝其實(shí)是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢(shì)力，希望國(guó)家能強(qiáng)盛起來(lái)，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，不能改變現(xiàn)實(shí)，最終自殺身死，是一個(gè)可敬又可悲的人。b.提問(wèn)：可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近300年，按理講，和任公先生又沒(méi)什么關(guān)系，先生卻是悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自個(gè),先生這樣的悲戚流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心如何的傷痛呢？提示：先生如此之悲絕不僅僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰(shuí)？光緒帝。c.介紹光緒帝明確：光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)把握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的恥辱，他深知非變法不能立國(guó),決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔戊戌變法?？墒俏煨缱兎ㄓ纸邪偃站S新.短短103天，變法就被扼殺在了搖籃里。提問(wèn)：正如剛剛我們所講，戊戌變法的目的是什么？那變法失敗就意味著？明確：目的是救國(guó)圖強(qiáng)。失敗意味著振興國(guó)家的理想不能實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，任公先生在這里哭的只是崇禎？或者只是光緒？這一哭，歸根到底哭的是國(guó)家。(聞官軍收河南河北〕提問(wèn)：從這首詩(shī)來(lái)看，詩(shī)人此時(shí)是喜還是悲？他為何而喜？從詩(shī)中我們能夠看出，失地收復(fù)哪些人最受益？但詩(shī)中為什么講初聞涕淚滿(mǎn)衣裳?明確：喜；失地收復(fù)；百姓；喜極而泣。提問(wèn)：?jiǎn)⒊壬谡f(shuō)到杜甫這首詩(shī)的時(shí)候也像杜甫一樣于涕泗溝通之中張口大笑,先生有如此反響，可見(jiàn)先生與杜甫產(chǎn)生了共鳴，那我們可以以講先生是一個(gè)如何的人？明確：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、心系蒼生。所以，第二哭，先生哭的不僅僅僅是國(guó)家，更是為人民而哭。側(cè)面描寫(xiě)：1.1段：課前導(dǎo)入時(shí)，曾提到作者在第1段中對(duì)啟超先生的一句評(píng)價(jià)：那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是由于他是戊戌政變的主角，也不是由于他是云南起義的策劃者，實(shí)在是由于他的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。從中我們能夠看出，先生對(duì)青年學(xué)子主要是學(xué)術(shù)上的影響，