案例李姍姍《夏洛的網(wǎng)》閱讀推薦課教學實錄

PAGEPAGE1案例李姍姍《夏洛的網(wǎng)》閱讀推薦課教學實錄第一篇：案例李姍姍《夏洛的網(wǎng)》閱讀推薦課教學實錄20XX年沂南縣小學語文學科教學設(shè)計評選閱讀推薦課《夏洛的網(wǎng)》教學實錄沂南縣張莊中心小學李姍姍一：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。1：導入：交流讀過的書。師：同學們，腹有詩書氣自華，平時你們都讀過很多書吧，給你最大的感受是什么呢？讓我們一起交流一下吧。生：。。。（教師適當評價）師：看來同學們都是愛好讀書的孩子。是啊，書籍是人類進步的階梯。讀一本好書就是與高尚的人對話，今天老師再給你們推薦一本好書，推薦理由是“擁有一冊，感動一生”。2：出示書名，觀察封面師：這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們一睹為快。（出示書名，觀察封面）同學們，看，這就是今天老師要給同學們推薦的好書，讓我們一起讀出這本書的名字。生：《夏洛的網(wǎng)》。師：請同學們仔細觀察，說說封面上都有誰？最吸引你視線的是什么？生：女孩，小豬，蜘蛛。。。師適當評價：注意說話完整性，觀察真仔細、認真。。。師：學貴有疑，請同學們再次仔細觀察封面，你有什么疑問嗎？生1：老師，夏洛是誰？生2：網(wǎng)又是什么？生3：這本書講了誰和誰的故事呢？生4：這本書講了一件什么事呢？。。。20XX年沂南縣小學語文學科教學設(shè)計評選【設(shè)計意圖：作品封面往往蘊含著重要信息，我讓學生仔細觀察封面，啟發(fā)學生思考，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且讓學生在期待中明確學習任務(wù)。】二：初步了解，激發(fā)興趣：1讀人物表師：看來同學們的求知欲望非常的強烈，別著急，我們先來認識一下故事中的人物。（出示人物表，認識人物），請同學們自己讀讀人物表，看看你能捕捉到哪些信息。生：人，物，10歲。。。2再讀人物表師：善于發(fā)現(xiàn)的孩子都是聰明的孩子，善于思考的孩子也會變得越來越優(yōu)秀。那請同學們再讀人物表，猜測一下誰會是封面中的人物呢？生1：小女孩。師：她的名字叫。。生：生2：小豬。師：它有個可愛的名字，生：威伯師：認真觀察封面，還有誰？生3：蜘蛛。師：它的名字就叫，所有生：夏洛?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是引導學生從讀封面、讀人物表開始，初步感知讀一本書的方法。同時讓學生在較短時間內(nèi)了解作品和作品中的角色，為下一步感知故事中的人物奠定基礎(chǔ)?！繋煟耗撬麄冎g到底發(fā)生了什么事呢？故事是這樣開始的。三：片段欣賞，走進作品。1：認識弗恩，威爾伯。A：看圖猜想。師：（出示圖片）同學們，運用你的洞察力，仔細觀察，告訴老師你看到了什么？生：我看到一個大人和一個孩子在掙斧子。師：那你猜測一下他們?yōu)槭裁磼旮?？?23：砍樹？搶劫？殺豬？(注意說話要完整）B：讀文感知。20XX年沂南縣小學語文學科教學設(shè)計評選師：大家猜測的結(jié)果不是重要的，關(guān)鍵是通過猜測能培養(yǎng)我們的預(yù)測推理能力。那到底發(fā)生了什么事？他是真的要去殺豬嗎？請同學們自讀這幾個片段。（出示片段）c：認識人物：師：想想，這是一頭怎樣的小豬？費恩又是一個怎樣的女孩呢？生自讀。。。師：（出示圖片）這是一頭怎樣的小豬？生：落腳豬。師：（教師解釋落腳豬），費恩是一個怎樣的女孩呢？生：她善良，不殺生。師：從哪地方看出來的？。。你的片斷讀的真仔細。師：善良的弗恩救了可憐的小豬，那女孩后來是怎樣照顧小豬的呢？想知道嗎？生：想。師：那請同學們邊欣賞圖片邊自讀判斷，讓我們一起感受這一幅幅溫馨的畫面。D：看圖想象。請看。（出示幻燈片）師：多么溫馨的場面啊，同學們，讓我們和弗恩一起真切的呼喚小豬的名字。（點擊，出示“威爾伯”）師：同學們，如果現(xiàn)在你就是小豬威爾伯，你感覺你會生活的怎樣？生12：我覺得我有吃有喝，很快樂，很幸福。被人照顧很幸福，無憂無慮。E：設(shè)疑：師：是啊，多么溫馨幸福啊，可是威爾伯是否一直和弗恩生活在一起呢？在以后的日子里還會發(fā)生什么事呢？，你們想了解小豬威爾伯全部的生活嗎？（想）你們想知道后來他都認識了哪些朋友嗎？（想）完整的內(nèi)容盡在書中。老師暫時保密，你20XX年沂南縣小學語文學科教學設(shè)計評選們自己讀讀書就會找到答案的?！驹O(shè)計意圖：在這一部分，我是根據(jù)作品內(nèi)容，學生實際，采用靈活多變的學習方式，通過點撥，啟發(fā)、引領(lǐng)，讓學生對作品人物，情節(jié)產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)學生的閱讀期待。】2.認識夏洛。師：剛才我們認識了善良的弗恩，幸福快樂的威爾伯，老師告訴你們，威爾伯后來有一個最好的朋友，他的名字是（幻燈片）生：夏洛。師：那么夏洛是怎樣織網(wǎng)的呢？請同學們自讀片段并思考。A：組織學生讀后交流。生：我覺得他在一絲不茍的織網(wǎng)。生2：我覺得他一邊織網(wǎng)一邊給自己打氣，鼓勵自己。B：角色體驗：師：那讓我們找男女生分讀片段，分別織一張自己的網(wǎng)，好嗎？注意，要織的工整。A：男生先來。。指名。。女生，來評價一下男生織的怎么樣。B：都說女生心靈手巧，那現(xiàn)在有請女生來織，指名。。（師評價：你織起網(wǎng)來好溫柔啊。C：老師相信，如果我們加上集體的力量，再織一遍，我們會織的越來越好。男生們，預(yù)備織。老師感受到了，你們的網(wǎng)織的那叫一個有力量，老師感受到了你們的艱辛。D:人多力量大，眾人拾柴火焰高。女生，織。老師也感受到了，你們的網(wǎng)也織的越來越縝密，細膩。E:好，再接再厲，至善至美，讓我們合作再織一遍，男生織到“往右拽，拉線”，剩下的交給女生，我相信，我們會和這只蜘蛛一樣，把這張網(wǎng)織的更工整，更完美。男生起，女生起。師：同學們，通過讀，你們體會到了什么？20XX年沂南縣小學語文學科教學設(shè)計評選生123：我體會到了蜘蛛織網(wǎng)很不容易。我覺得他做事認真，一絲不茍。我的體會是她工作特別用心，而且能堅持不懈。師：所以說這是一只怎樣的蜘蛛?。浚ㄕf話要完整）生123：他是一只認真相信的蜘蛛。他是一只一絲不茍的蜘蛛。師：你們的體會真深刻，仿佛你們就是那只辛勤的蜘蛛。那讓我們再次齊讀，去體會他的一絲不茍。起。C“設(shè)疑：說說知道了什么？還想知道什么。師：你們知道嗎？他織的不止是網(wǎng)，不止是給自己的網(wǎng)，更用心織的是字，漢字，那這只蜘蛛到底織了多少字，他都是怎么織的，他為什么要織這些字呢？想知道嗎？（想）更精彩的內(nèi)容在書里呢。說說知道了什么？師：老師告訴同學們，當他織完最后兩個字后，再也織不動了，請同學們默賞片段，告訴老師，你知道了什么？生：我知道了他已經(jīng)變老了。生：我知道了她即將有500多個孩子。師：你們讀的真仔細。還想知道什么。師：請同學們再欣賞最后的兩個自然段，你有什么疑問嗎？你想知道什么呢？生：我想知道“大好日子”是什么意思，是結(jié)婚嗎？我想知道500多枚卵，她是生了幾窩。我想知道那是一張怎樣的網(wǎng)。我想知道他為什么叫別人別為她擔憂。我想知道年老的蜘蛛是什么樣的。20XX年沂南縣小學語文學科教學設(shè)計評選。。。師：書讀百遍，其義自見。同學們，要想解開心中的種種疑問，那就一起來讀書吧。一只蜘蛛與小豬的故事?！驹O(shè)計意圖：在這一部分，我是通過設(shè)置情境，引導學生走進主人公，在應(yīng)用多種形式的朗讀，強化角色體驗，同時進行多元化評價和鼓勵。同時通過設(shè)置懸念，給學生留下猜想空間，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣?！克模嚎偨Y(jié)推薦，延伸閱讀：對整部作品，對生的問題不解答，拓展有關(guān)其他閱讀。A:出示評價，說說感受。師：同學們，有人這樣評價《夏洛的網(wǎng)》這本書：（幻燈片）同學們，有人這樣評價這本書時，你想做什么呢？生123：買？讀？寫感受？評價？推薦？寫讀書筆記。師：看來同學們都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀書習慣。B：介紹作者：師：這樣一本書，你們知道是誰寫的嗎？（出示名字圖片生平，三本書）《夏洛的網(wǎng)》地位。所以同學們，課下，快快找到《夏洛的網(wǎng)》這本書，來欣賞更多的精彩，來解開心中的不解之惑吧，擁有一冊，感動一生，讀《夏洛的網(wǎng)》吧，你會發(fā)現(xiàn)，總有一種感動會觸動我們的心靈。有興趣的同學還可以觀看電影版的《夏洛的網(wǎng)》或者再讀讀其他的兩本書。（出示幻燈片）。師：下面老師想和同學們一起分享一首《四季讀書歌》（出示幻燈片配樂誦讀《四季讀書歌》春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。夏讀書，日正長，打開書，喜洋洋。秋讀書，玉露涼，鉆科研，學文章。20XX年沂南縣小學語文學科教學設(shè)計評選冬讀書，年去忙，翻古典，細思量。熊伯伊《四季讀書歌》師：最后老師還想和同學們約定終生的承諾。出示《閱讀終生的承諾》閱讀終生的承諾自己再累也要讀書工作再忙也要談書收入再少也要買書住處再擠也要藏書交情再淺也要送書最庸俗的人是不讀書的人最吝嗇的人是不買書的人最可憐的人是與書無緣的人讓我們以書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾師總結(jié)：閱讀，終生的承諾，同學們，讓我們以書為伴，讓閱讀成為我們師生：終生的承諾。師：好，這節(jié)課我們就進行到這，下課。輕輕轉(zhuǎn)過身，和聽課的老師說再見?！驹O(shè)計意圖：我覺得小學生的課外閱讀應(yīng)該聚焦于喜歡喝能讀上。這一環(huán)節(jié)設(shè)計一是讓學生初步了解美國著名作家E.B懷特的成就及作品特點，二是進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，喚起學生的閱讀期待。最后我和同學們一起分享了《四季讀書歌》，和《閱讀終生的承諾》讓學生覺得讀書是一種樂趣?！康诙骸断穆宓木W(wǎng)》讀書交流會實錄《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會實錄李敏20XX.11【教材分析】《夏洛的網(wǎng)》，一首關(guān)于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！風行世界五十年，發(fā)行千萬冊。亞馬孫網(wǎng)上書店五顆星的終極評價。一本誕生于52年前的經(jīng)典，在網(wǎng)絡(luò)上流傳了很久的經(jīng)典童話書《夏洛的網(wǎng)》中文版終于再版了。《夏洛的網(wǎng)》的文字是美麗的，故事是感人的，細節(jié)是溫馨的。正如封面所說：“讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠，因為總有一種感動讓我們淚流滿面。”因此，我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的寶書推薦給孩子們，點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈，在他們?nèi)松淖钤缣帲跁慕?，凈化他們的靈魂，讓他們學著去編織，人世間最美麗的那個字——愛。【學生分析】學生是愛書的，從他們平時愛惜書籍、傳閱書報等等，我都能感受到這一點。但是學生的讀書活動需要得到教師的有效指導，這樣學生才能在浩如煙海的書籍當中找到適合他們、對他們有益的作品。為了幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，我多次對學生的閱讀進行指導，這樣的活動對提高學生讀書興趣，提高閱讀水平十分有益?！窘虒W目標】1、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對生命，對友誼的詮釋。2、采用“班級讀書交流會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。2、抓住書中打動人心的精彩細節(jié)，讓學生感動自己的心靈，做一個具有博大愛心和勇于創(chuàng)新的人。【教學過程】一、激情導入師：最是書香能醉人，讀書給我們帶來了無限的快樂。最是書香能清心，讀書給我們帶來了莫大的喜悅。最是書香能致遠，讓我們的心找到了歇息的樂土。最是書香能明智，讓我們的心靈得到美麗的凈化。師：孩子們，今天，我們迎來了又一次班級讀書會，我希望大家在今天的讀書會上暢所欲言，我期盼著每一個同學在交流中有更大的收獲。師：這次交流會，我們將一起討論一本關(guān)于友誼的書，一本傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！這本書風行世界五十年，發(fā)行量千萬冊。這本書的名字叫——《夏洛的網(wǎng)》。同時也讓我們記住寫出這本經(jīng)典著作的了不起的作者——生（齊）：E.B.懷特。二、人物大觀園1、人物猜謎師：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。你讀過幾遍了？請用手勢告訴我。生（紛紛伸指頭，有兩根，有三根，也有四根。）師：你對這本書了解多少呢？下面我們我們先來做個小游戲，游戲的名稱叫“猜猜他是誰”。讀過這本書我們知道故事中有很多有意思的人物。請你從書中任選一個角色，然后進行簡單的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上發(fā)生的事情。然后大家根據(jù)你的描述，來猜猜你說的是誰。但一定要遵守游戲規(guī)則：必須等同學說完以后才能舉手搶答。生1：文中非常有愛心并且能聽懂動物語言的姑娘叫什么？生2：弗恩。生3：它做什么都要提條件，但卻幫了威爾泊大忙，它是誰？生4：坦普爾頓。生5：它給了威爾泊生命，但自己卻死了，它是誰？生齊（不約而同）：夏洛。生6：他非常調(diào)皮，差一點捉走夏洛，多虧摔了一腳，它是誰？家長：艾弗里。家長：弗恩從誰的手中救下了威爾泊？生：朱克曼。2、人物評析同學們猜得真準，可見，故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了。那在這么在這形形色色的人物中，誰最感動你？為什么？生：最讓我感動的是弗恩，因為是她從爸爸手中救出了威爾泊，讓威爾泊有了活下去的機會。師：（出示圖片）看，這就是弗恩從爸爸手中救小豬的一幕，弗恩為了救出小豬，據(jù)理力爭，說了一句肺腑之言，你有印象嗎生：如果我生下來小，你也把我給殺了嗎？師：是啊，父親認為這是一只小得不能再小的落腳豬，下定決心要砍死它時，弗恩大叫道——（出示）全體讀：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”師：父親似乎心動了，拿斧頭的手松了下來，可想到過后喂養(yǎng)這只落腳豬非常得麻煩，又一次攥緊了斧頭，弗恩拼命地叫到——全體再讀：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？師：父親終于被感動了。小豬也終于得救了。得救的小豬望著弗恩，仿佛在說什么呢？生：謝謝你，弗恩，你讓我活了下來。生：謝謝你，弗恩，你用愛心拯救了我，等你有困難，我也會幫助你。生：謝謝您，弗恩，我雖然很小很小，但我也想活著，是您滿足了我。生：弗恩，您真善良，愿世界上多一些你這樣的人。生：謝謝你，我會好好活下去。生：謝謝您，我知道我很小，可我也是一個生命，也有活著的權(quán)利，師：弗恩感動了父親，也感動了你我。當有人再欺負殘疾人時，我們會大叫生：他也是生命，他也不愿這樣，我們不要在他受傷的心上撒鹽了。師：當一個生下來就是艾滋病的患兒被拒絕在校門外，不允許入校求學時，我們會叫道生：他生下來就這樣，他也沒辦法，如果拒絕的是你，你愿意嗎。？師：當有人再傷害鳥兒時，你也會大叫道生：它也是生命，它也想活在這個世界上，而且它還想和我們成為朋友呢！師：家長們，聽到這些吶喊，你想說家長：孩子們，叫得好，我們的世界因為有了你們更加美好。家長：孩子們，你們是祖國的未來，因為你們的心是美好的，我相信祖國的未來也是美好的。師：弗恩感動了父親，也感動了你我。愿我們在生活中也做一個弗恩，關(guān)愛一切有生命的東西，讓每一個生命體都擁有這美好的世界。過渡：書中的人物帶給我們的感動太多太多，我想這也是這本書在二十世紀擁有最多讀者的一大原因吧。下面我們再一起走進帶給我們感動最深的夏洛吧。3、走進夏洛師：老師記得作品中有這樣一段話生（讀）：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。師：這段話曾經(jīng)深深地撥動老師的心弦，這是一段多么純美、多么偉大的友誼啊！夏洛到底做過什么，說過什么讓威爾伯感動一生，銘記一世呢？請你根據(jù)自己的記憶，快速找到描寫威爾伯語言、動作的片段或情節(jié)細細地體會夏洛的形象。（學生自由讀書，體會）生：夏洛臨死前，仍堅持為威爾泊工作。它為了讓威爾泊免于一死，它干得那么投入，那么賣力。生：（分析夏洛織網(wǎng)的有關(guān)片段）深夜，當其他動物睡覺時，夏洛還在它的網(wǎng)上干活。夏洛爬上網(wǎng)頂左邊。它把它的吐絲器晃到位，吐出絲來，橫著過去，然后向左斜下來，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一點。這就指出了一個“了”字。不過夏洛還不滿意，它爬到上面去再吐絲，就吐在第一次織的字旁邊，把整個字再來一遍。這么一來，這個字就不是單線而是雙線了?！拔野褞讉€字都織成雙線，它們就更醒目了。”就這樣，蜘蛛自言自語地干它辛苦的工作。等到全部完工，它覺得餓了，吃了一只原先留著的小甲蟲。最后它睡覺了。第二天早晨威爾伯起來，站在那個網(wǎng)底下。它呼吸著早晨的空氣。一滴滴露水對著太陽光，使得蜘蛛網(wǎng)十分顯眼，讓人看得清清楚楚。漂亮的小豬站在那里，在它的頭頂上，幾個大字一筆一畫織得整整齊齊，寫的是：了不起。又是一個奇跡夏洛為了讓字明顯，醒目，它不惜自己的絲，織成了雙線。師：就這一部分內(nèi)容，你還有其它想說的嗎？生：其它動物都睡了，可夏洛還在為威爾泊忙碌，而且它沒有怨言，我很感動。生：夏洛織了一個晚上，卻只吃了一只蟲子，它心里卻為朋友能活下來高興。它一心只想著朋友。生：夏洛織網(wǎng)時非常投入，并想盡一切辦法織得更好，可見它對朋友的情誼有多深。師：是啊，夏洛對朋友威爾伯的這份情，真令人感動。就此，我們說，這還僅僅是一張蜘蛛網(wǎng)嗎？談?wù)勀銓@張網(wǎng)的理解。生：這還是一張友情之網(wǎng)，里面包含著夏洛和威爾伯的深厚友情。生：這還是一張生命之網(wǎng)，夏洛把字織成雙線，它自己壽命就減少，所以說夏洛是用生命在織網(wǎng)。生：我也認為這是一張生命之網(wǎng)，因為這張網(wǎng)關(guān)系著威爾伯的生命。生：我還認為這是一張智慧之網(wǎng)，因為夏洛很聰明，為織這張網(wǎng)想了好多辦法。家長：我認為這也是一張團結(jié)的網(wǎng)。這張網(wǎng)是在大家集體合作下完成的，凝聚著大家的力量。家長：我認為這也是一張希望之望。它是大家的希望，希望威爾伯活下來，希望谷倉生活永遠快樂，幸福。師：就為了一份友情，夏洛傾注了生命。我們都說，生命是可貴的，但我們還要說生：友情比生命更可貴。生：如果生命中有了友情，那生命更可貴。生：用自己的生命救別人的生命，更偉大。生：多一個朋友多一條生路。生：為朋友付出生命，值。師：夏洛對朋友無私的愛深深地打動了你我，也打動了每一位讀者。難怪威爾伯如此懷念這位朋友，讓我們帶著對這份友誼的特殊感悟再來自由讀讀這段話。（幻燈出示）生（齊讀）：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。師：來，帶著你對這份友誼的感悟把這段話讀給大家聽。生：（再讀）師：你的朗讀告訴我們你理解了這份友誼，你的朗讀也讓我們理解了這份友誼。夏洛為了這份友誼，傾注了自己的整個生命。為了一份友誼而獻出一生，值嗎？生：值。生：夏洛為朋友獻身一點也不后悔，它認為這樣的一生是有意義的。師：夏洛是怎樣看待它自己的生命的？（幻燈出示）“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”誰讀懂了這句話？跟大家交流交流。生：夏洛為朋友獻身一點也不后悔，它認為這樣的一生是有意義的。生：夏洛認為碌碌無為的一生毫無價值。生：夏洛認為對待朋友就應(yīng)該舍得付出。生：夏洛很高尚，他一生想著別人，甚至敢付出自己的生命。師：多么富有哲理的語言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，讓我們也靜靜地思考一下自己的人生吧。沉思片刻，生：我今后要多交幾個朋友，當我有困難時，他們也會幫助我。生：我今后要多讀書，讓自己的知識更豐富，生：我今后再不浪費時間，多做有意義的事情，做一個對社會有用的人。生：我今后要改掉粗心的毛筆，認真做每一件事，這樣才能成功。生：我今后要多幫媽媽做些事情，讓媽媽活得更快樂些。家長：看看夏洛，我覺得自己很慚愧，自己以前真的過得毫無意義，不思進取，從夏洛身上，我明白了怎樣的人生才有意義，今后我要和孩子一起讀書，一起學習，共同成長。家長：以前，我總認為干好自己份內(nèi)的工作就好，其實這是一種錯誤的思想，時代在改變，知識也在改變，我們唯有天天學習，不斷充電，才能應(yīng)對一切。師：一只弱小的蜘蛛竟能改變我們對人生的看法，我們不能不說最是書香能明智。讓我們再來齊讀這句話，把這句話牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧?。ㄈw共讀）4、走近威爾泊下面我們再一起走進夏洛用生命拯救的這位朋友——威爾伯。誰來談?wù)剬ν柌目捶?。生：威爾伯很可愛，當夏洛讓他干什么它就干什么。生：威爾伯知恩圖報，當夏洛為了它快要犧牲時，它和坦普爾頓談條件，威爾伯為了夏洛甘心付出一切。生：威爾伯非常熱愛生活，它害怕死，只要能活下去，做什么它都愿意。教師小結(jié)：這是多么可愛的威爾伯?。∷挥袗坌?、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛、做事認真??難怪夏洛老是說喜歡它。原來它具有許多被人喜歡的理由。在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？生：坦普爾頓。生：羊。師：很多人幫助過它，為什么它只認為夏洛才是好朋友呢？生：因為夏洛對它的幫助最大。生：因為夏洛是對它的幫助是無私的，一點不求匯報。生：因為夏洛用生命換取了它的生命。師總結(jié)：只有夏洛對威爾伯是無私的幫助，是最真誠的。夏洛愛他，這是不求回報的愛，無私的愛。對待友誼，就該這樣，不應(yīng)該先計較得失。夏洛，為了“我救你”這個承諾，它把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。三、升華感情師：當我們還沉浸在這本給我們帶來無限溫情和感動的書里時，其實我們已經(jīng)和書中的人物一起經(jīng)歷了悲歡，共同面對著生命。我想，讀完這樣一本書，對我們每個人的現(xiàn)在和明天，對于我們怎樣看待友誼、看待生命、看待人與人之間的愛，都有著一些啟示。你能說說這本書給予你的啟示嗎？生：我讀了《夏洛的網(wǎng)》，最大的感受是：友誼是生命之橋的支柱。生命中不能缺少友誼。生：我最想說的是：生命是可貴的。生命只有一次。我們應(yīng)該珍視每一個生命。生：我覺得一個人最高的美德就是為別人著想。生：我想說：生活中如果沒有友誼，那么生命的道路是黑暗的。生：我還想告訴大家：友誼是生活的源泉，沒有了友誼，生活就會枯竭。師：誰愿意再來說說？生：我想說：人生沒有愛，就了無生趣。生：友誼是鋪路的石子。生：我還想說說我的感受,我想說：讓溫暖的友誼的燈光照亮我們每一個人生命的航程！師：短短幾十分鐘，道不盡我們心中的感動與溫情，懷特用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、愛的大網(wǎng)，感動著世界無數(shù)的讀者。掩上這本書，我看到封面上有這樣一行字：“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人?！焙⒆觽?，作為一個大人，當我為那只小蜘蛛的死而流淚的時候，我感謝懷特又讓我拾起早已失落的那份童心，拾起那份純真與脆弱！如果你愿意，孩子們，請你把你今天所想的，剛才所說的，寫在這張小小的書簽上，如果你愿意，請你把它連同這本風靡世界的經(jīng)典名著一起推薦給你最信賴的一位大人——你的父母或者你的老師、你的朋友，就像夏洛為威爾伯織網(wǎng)一樣，相信，你也在做織網(wǎng)的工作——那就是讓更多的人感受愛，感受生命與友誼！第三篇：《夏洛的網(wǎng)》教學實錄與評析《夏洛的網(wǎng)》教學實錄與評析【教材分析】《夏洛的網(wǎng)》是由美國當代散文家E?B?懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關(guān)于友愛的故事。在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。這本書蘊涵著生命、愛和友誼，也講述了諾言與堅持，不斷創(chuàng)造著一個個奇跡！一本經(jīng)典作品值得學生和教師去細細品味，因此選擇本書作為閱讀推薦課的首選書目?！緦W情分析】學生在課外已經(jīng)獨立閱讀了很多書籍，并不是一張“白紙”。但是，他們的閱讀興趣多數(shù)來自于別人的推薦，僅僅滿足于了解故事梗概，滿足于看熱鬧，對于如何去選擇書，如何去讀書，如何在讀書中思考缺少深度認識。因此，在本次閱讀課上，必須引導學生學會去選擇書，去思考著讀書?！窘虒W目標】1.向?qū)W生推薦上海譯文出版社出版的《夏洛的網(wǎng)》，初步了解作者、譯者和故事概況，初步感受這本書所傳達的對友誼、生命等話題的思考，激發(fā)閱讀興趣。2.通過觀察、想象與交流，初步懂得如何選擇書籍，如何借助故事梗概篩選主要信息，了解整本書的內(nèi)涵。3.在師生共同閱讀的過程中，巧妙運用課堂上學過的閱讀方法，在課外閱讀課上享受讀書樂趣。【教學方法】將“瀏覽”與“精讀”巧妙結(jié)合，將“課內(nèi)”與“課外”無縫連接，由“已知”向“未知”巧妙過渡，精心選擇典型片段與學生交流閱讀感受，不斷豐富對作品的認識，從而激發(fā)閱讀興趣?！窘虒W過程】課前談話――走進讀書世界師：將要上課了，說說你現(xiàn)在最真實的感受。生：很榮幸能和程老師一起進入課堂學習。師：你榮幸，程老師更加慶幸能和你們在一起上課。生：我期待這次的內(nèi)容。師：你還不知道要上什么內(nèi)容，能帶著期待走進課堂，老師非常高興。生：我很高興，因為我可以學到新知識了。師：你把每一節(jié)課當作新的起點。誰還想把握機會繼續(xù)說一說？生：我相信程老師的課一定豐富有趣，我期待這節(jié)課。師：你給老師提出更高的要求了。你們都是五年級的學生。五年級的第一篇課文《竊讀記》中有一句話，老師印象特別深：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”果真如此嗎？你能證明自己是吃飯長大的，因為不吃飯會餓死。你能證明自己是讀書長大的嗎？別著急，我說故事中的主人公，如果你知道出自哪本書就把手高高地舉起來。師：故事中有這樣一個小女孩，她總愛戴著一頂小紅帽，她出自哪個故事？生：《小紅帽》。師：了不起的孩子，確實讀過書。再聽一個，故事中有一個美麗的公主??生：《白雪公主》。師：你們就讀過一個公主的故事嗎？想想如果是美麗的公主，還會是誰的故事？生：《睡美人》《灰姑娘》。師：灰姑娘是公主嗎？生：《海的女兒》。師：接著往后聽，看看到底是誰。故事中有一個特別惡毒的皇后，中間有七個非常可愛的小矮人，是誰呢？生：《白雪公主》。師：這才能充分驗證你的想法，是《白雪公主》。兩個女孩子的故事過去了，男孩子該有意見了。我們來聽聽男孩子的故事。故事中有一個可愛的小木偶，他一說謊，鼻子就會變得長長的，知道是誰嗎？生：《木偶奇遇記》。師：故事中的小木偶是誰呢？生：匹諾曹。師：再說一個我小時候讀過的故事。有一個男孩子，他特別沒腦子，修了一座幾十層的樓房，就是沒有修電梯。故事中還有一個小男孩，一天到晚不高興，扮演《武松打虎》中的老虎，因為不高興自己被“打死”，“武松”就是打不死他。你們知道是哪個故事嗎？生：《沒頭腦和不高興》?！驹u析：從學生熟悉的作品引入，既能幫助教師了解學生的課外閱讀情況，也為下面了解譯者任溶溶做好鋪墊。因為這些作品既有他的創(chuàng)作，也有他翻譯的經(jīng)典之作，巧妙地幫助學生對他的了解由“陌生”轉(zhuǎn)為“熟悉”。】推薦新書――打開想象大門師：老師再說一個故事，故事中有一只可愛的蜘蛛，還有一頭可愛的小豬（板書：蜘蛛、小豬），這是哪本書呢？請讀過的孩子大聲說出書名。生：《夏洛的網(wǎng)》。師：沒讀過這本書的孩子，想象空間全部交給你。人們常說沒有想象就沒有創(chuàng)造。大膽想象一下，小蜘蛛和小豬可能會發(fā)生什么樣的事情？讀過的孩子也有要求：怎樣用一句話把《夏洛的網(wǎng)》說清楚？生：蜘蛛結(jié)網(wǎng)，小豬去了那里，蜘蛛想抓住小豬，可是那張網(wǎng)抓不住小豬。師：多有意思的故事，想把小豬逮住。老師期待作品的誕生。生：有一天，小豬認識了蜘蛛，小豬不小心踩到了小蜘蛛，蜘蛛?yún)s活了下來，很令人驚訝。師：值得去寫的東西。生：蜘蛛是設(shè)計師，他為小豬設(shè)計衣服。師：這個故事一定讓人很想讀。我是你的忠實讀者，期待你把它寫下來。生：蜘蛛自己織的網(wǎng)，小豬是銷售員，為它賣蜘蛛網(wǎng)。師：推銷員的故事，有創(chuàng)意！生：蜘蛛用網(wǎng)做了一個陷阱，逮住了小豬。師：非常大膽的想象，期待著閱讀這些有趣的故事。讀過《夏洛的網(wǎng)》的孩子，請你們用一句話介紹故事內(nèi)容。生：蜘蛛夏洛結(jié)了一張網(wǎng)，救了小豬威爾伯?！驹u析：充分發(fā)揮學生的想象力，因為沒有想象就沒有創(chuàng)作。同時也給予學生充分的尊重：如果讀過就不用再偽裝著進行猜測，而是對學生進行另一種訓練――概括能力與口語表達能力。】選擇書籍――擁有一冊，感動一生師：當老師準備給你們上閱讀推薦課時，最讓老師為難的是選擇書。我在網(wǎng)上看了一本又一本，給朋友打了一個又一個電話。我真的不知道該在一節(jié)課上把哪本書送給你們。當我走進書店的時候，這本書封面上的八個字吸引了我的眼球，讓我決定首先選用它。（出示書的封面）生：擁有一冊，感動一生。師：“擁有一冊，感動一生?！笔裁磿羞@么大的魅力？我從書架上抽了下來，捧在手心里看。你看看這本書的封面，什么地方值得讓你去讀？除了那八個字，還有什么吸引了你？生：封面上的最后一句――“總有一種感動讓我們淚流滿面?！边@本書會讓我非常感動。師：還有別的想法嗎？生：關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的書，生命最重要，跟生命有關(guān)的書會是什么樣？我要看一看。師：有閱讀期待很好。生：書的右側(cè)有一句話：寫給小孩子，寫給大人。我想知道為什么一本書既寫給孩子，又寫給大人。師：很會思考。什么書大人小孩都能讀？生：我看到是任溶溶翻譯的，他是著名的翻譯家。我想看看他翻譯的書怎么樣。師：譯者任溶溶是著名的翻譯家，對他有了解嗎？我們做游戲時的《沒頭腦和不高興》是他的作品，《木偶奇遇記》《安徒生童話》都是任溶溶給我們翻譯的，他的翻譯作品確實值得一看。對作者E?B?懷特有了解嗎？（師出示作者資料，生自由閱讀，自由發(fā)言。）師：對E?B?懷特最熟悉的是他為孩子們寫了三本書，其中《精靈鼠小弟》拍成了電影，非常好看。這樣的作者和這樣的譯者聯(lián)手打造的書，怎能不想看？【評析：引導學生從文字與圖畫多個角度解讀封面，借助封面培養(yǎng)學生的觀察能力與敏銳的捕捉信息的能力，使學生在一次次觀察與思考中，在與教師的一次次真實感受的交流中初步感受每本書的封面所傳達的特殊意義，初步懂得如何去選擇書籍?！块喿x梗概――捕捉觸動靈魂的東西師：我把這本書捧在手心，準備開始閱讀。平時你們拿到一本書會怎么讀？生：馬上打開書，一頁頁翻著讀。生：先看目錄挑選感興趣的章節(jié)開始讀。生：我習慣拿著筆，一邊讀一邊做批注。生：我先把書讀一遍，再回頭細細品讀。生：我瀏覽大概故事情節(jié)，再細細品好詞好句。生：我先看內(nèi)容簡介和前言。從內(nèi)容簡介中知道大體寫了什么，再從前言中了解作者為什么寫這本書，以及寫的時候的感受。師：每個人都有自己的閱讀習慣，讀書因人而異，因書而異。如果是一個一個故事組成的書，看目錄選擇的方法可以把有意思的故事先睹為快;如果是連續(xù)的故事，先看前言和梗概，可能會幫助我們較快地梳理書籍內(nèi)容。（出示梗概）師：靜靜讀，這本書的前言共20XX，同學們看到哪些字眼觸動了你的眼球，就寫在紙上。讓你有觸動的、激發(fā)你閱讀興趣的、有疑問的、激發(fā)你思考的詞語，我們都稱之為關(guān)鍵詞。我們把它們捕捉出來，再把它們勾畫下來。（生閱讀，師巡視指導。）師：這一段話要靜靜地去想，把觸動心靈的、覺得想要了解的詞語都寫下來。（師巡視，指導讀書。）師：如果你完成了對人物的了解，就要和同桌交流，分享關(guān)鍵詞，說說為什么選這個詞語，理由是什么。愿意分享的同學請上黑板寫下關(guān)鍵詞。（生上黑板寫下自己摘錄的關(guān)鍵詞）師：現(xiàn)在大家看一看，如果沒有寫出你的詞語，請你上臺補充。其余同學思考怎樣和大家分享。師：大屏幕上20XX的梗概，同學們提煉的詞語留在黑板上的不足50個字，我們一起來分享。生：我選擇了“堅定”。因為小小的蜘蛛夏洛在關(guān)鍵時候下決心要救小豬，這是它堅定的信念。生：一般來說是“大難臨頭各自飛”，不管別人感受。但是，“我救你”這普普通通的三個字，讓我們了解了蜘蛛夏洛的仁義。生：我寫的是“網(wǎng)上文字”。夏洛利用自己織的網(wǎng)，用“網(wǎng)上文字”為威爾伯做了許多事，不惜用生命換取他的安享天年，友誼高于生命。生：我寫的是“生命盡頭”和“安享天年”。這是書中兩個人的不同結(jié)局。夏洛為了朋友走到了生命盡頭，小豬威爾伯在安享天年。師：小豬威爾伯天生就是被宰殺的命，可是它卻能安享天年。小小蜘蛛夏洛用網(wǎng)上文字進行了逆轉(zhuǎn)。這個故事究竟寫了什么？夏洛怎么救了威爾伯？讓我們帶著一個個閱讀期待，走進這本書?！驹u析：會讀書的人能從故事梗概中把握住全書的主旋律。要在充分閱讀梗概的基礎(chǔ)上，引導學生交流梗概中透露出的一些關(guān)鍵詞，初步把握文章脈搏，進一步提高學生捕捉信息的能力?！孔哌M寶書――感知童心，感受美好（師講述故事：小豬威爾伯天生是落腳豬??）生：什么是落腳豬？師：無論讀書還是聽講，敢于質(zhì)疑是一種好習慣。什么是落腳豬呢？生：很小很不起眼的豬。生：我猜測腳有點問題。生：豬得了一種病，意思是小豬威爾伯營養(yǎng)不良長得小，別人不要它。師：大家都有自己朦朧的見解。天生發(fā)育不良，生出來沒有白老鼠那么大，叫落腳豬。落腳豬一生下來就面臨著被砍死的危險。故事中的小主人從父親的斧頭下把它搶了回來，用奶瓶喂它奶，放在搖籃車里還帶它散步?？伤吘故秦i，最終還是被送回到了農(nóng)場。沒有人理它，沒有朋友。它在一只母鵝的幫助下，偷偷地跑了。發(fā)生了什么事情？自己讀《夏洛的網(wǎng)》中的“逃跑”片段。（師巡視讀書情況，與生交流。）師：與老師四目相對，就知道你讀完了。讀完的孩子與同伴交流，說說讀過這一小段話之后的感受。生：這個小豬非常好玩。師：用笑聲告訴大家“好玩”。生：到處是“聽我的”，把小豬弄得不知所措了。師：誰和他有同感？現(xiàn)在我們找“母鵝”“公?！薄熬d羊”“公鵝”“公雞”上臺讀，有愿意當母牛的嗎？所有孩子是威爾伯。（生自告奮勇上臺）生：往下坡跑??（生進入角色，朗讀這段故事。）師：你們這樣配合，小豬該往哪里跑？誰最會發(fā)號施令？（第二次讀，生加上了動作，如拍胸、跺腳等。）（師隨機指導，會場笑聲不斷，生在表演讀的過程中充分感受這本書濃濃的童趣。）師：這部作品有兒童味的語言，有童話般的美好。但是單單是童話，還不值得大人一起讀。這本書中創(chuàng)造了一個又一個奇跡。（師出示片段：在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網(wǎng)在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網(wǎng)。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣東西讓他不覺放下桶子。瞧，在網(wǎng)中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬。）師：當看到網(wǎng)上有幾個大字“王牌豬”時，你會是什么表情？有什么感覺？生：疑問，是蜘蛛織出來的嗎？蜘蛛會織字嗎？師：把你們的疑問讀出來，表情和文字要吻合在一起。生：奇跡，奇跡。生：我感到非常驚訝，這只蜘蛛好厲害！師：原本是一頭落腳豬，現(xiàn)在卻神采奕奕，它覺得自己就是“王牌豬”，這就是贊美和鼓勵的力量。這是第一次出現(xiàn)“網(wǎng)上文字”，還有第二次，第三次，它不斷創(chuàng)造著奇跡??師：這本書，不但創(chuàng)造著奇跡，還引發(fā)著人們對生命的思考。當夏洛完成自己的使命，走到了生命的盡頭，它臨終之前與威爾伯有最后一次談話，請把這段話讀給大家聽。生（讀）：“這件事本身就是一個了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。師：夏洛為什么說這句話？究竟引發(fā)了我們怎樣的思考？就請大家走進書中吧，它會引發(fā)我們更多新的思考?！驹u析：精心選擇三個典型片段，從不同角度解讀這本書值得閱讀的三個關(guān)鍵點：既有童話般的美好，也在不斷創(chuàng)造著一個個奇跡，同時也引發(fā)我們對生命的思考。】（師出示讀者的推薦理由，同時播放電影《夏洛的網(wǎng)》插曲。）師：有一位讀者這樣說，這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應(yīng)該有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。你是哪種人呢？這是一首外國歌曲，它出自電影《夏洛的網(wǎng)》，名字叫作《平凡的奇跡》。夏洛通過網(wǎng)創(chuàng)造了一個平凡的奇跡，我們通過讀書，會在生活中創(chuàng)造一個個平凡的奇跡。【評析：在優(yōu)美的旋律中分享讀者的推薦語，既能進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，又有利于升華學生對作品的理解。】（李莉莉系山西省小學語文專業(yè)委員會理事長）（責任編輯郝波）第四篇：《夏洛的網(wǎng)》閱讀推薦課《夏洛的網(wǎng)》閱讀推薦課教學目標：1、了解這本書的作者。2、了解這本書的主要內(nèi)容。3、精彩片段引讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。4、相關(guān)書籍推薦。教學重點：欣賞精彩，激發(fā)閱讀興趣。教學過程：一、開門見山，細讀封面。1、師：孩子們，今天的這節(jié)好書推薦課，老師給大家?guī)砹艘槐痉浅＞识腥说耐挕断穆宓木W(wǎng)》（實物投影）。同學們，你從圖中了解到哪些信息？師：哪些同學已經(jīng)讀過這本書啦？請讀過的孩子用一個詞說說讀后感。師：如果你還沒有讀過這本書，聽了別人的感受，你想去讀這本書嗎？如果你讀過了，這節(jié)課你就再來細細品味一番，肯定會另有收獲。2、讀封面3、你會有哪些疑問？學生匯報。二、親近作者《夏洛的網(wǎng)》是由美國當代散文家E.B懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關(guān)于友愛的故事。三、內(nèi)容簡介在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。四、精彩片段欣賞1、指名讀2、你從中了解到什么？3、你最喜歡這個片段的什么？（寫法、人物、某一個句子等）五、系列書籍介紹。第五篇：《夏洛的網(wǎng)》導讀課《夏洛的網(wǎng)》導讀課教案福田區(qū)益田小學侯少珊一、教學目標1、了解本書主要內(nèi)容，認識本書作者及了解相關(guān)資料。2、通過猜讀等形式，閱讀書中的內(nèi)容簡介及片斷章節(jié)，初步感受人物形象特點、語言文字的魅力，具有強烈的閱讀整本書的欲望。3、在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。4、通過交流，初步感知一些讀書的方法。二、教學重難點通過猜讀等多種形式，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。三、教學準備視頻、PPT課件四、教學過程（一）猜謎，激趣導入:1、你們喜歡猜謎嗎？我們來玩一個猜謎游戲，猜中有獎，想到搶答?！境鍪荆褐i語】2、孩子們你們很棒！這節(jié)課就要考考大家的“猜”、“想”的能力大考驗，又沒信心闖關(guān)？3、這節(jié)課我們要圍繞一本書來開展我們的學習活動。先來看看這本書的一些信息。（二）讀信息，了解書的情況。1、【出示：評價句子】讓學生了解這本書的地位。2、【出示：作者介紹】了解作者。3、【出示：出版量】這本書自20XX年5月在我國第一版印刷之后，到20XX年7月已經(jīng)第41次印刷，共印了一百九十多萬冊。發(fā)行量最能說明這本書的暢銷。4、我們先來欣賞一個有關(guān)這本書的電影片段【視頻：預(yù)告片】，你看到了誰？【板書：人物】5、【出示：人物表】讀“人物表”，了解主要人物角色。從這份表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你猜猜他們的關(guān)系？6、在剛才的影片中，你印象最深的是哪個情節(jié)？【出示：目錄】你對哪個標題感興趣？你看到這個標題，猜猜是寫什么的？7、這書本后面也有介紹，以后我們讀書也會發(fā)現(xiàn)書的扉頁、封底或者前后勒也有這樣的介紹，我們買書時對主要內(nèi)容就能有個更詳盡的了解?！境鍪荆簳喗椤浚ㄈ┳x“簡介”，感知故事內(nèi)容。1、【出示片段1】“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼?！保?)讀文段，你知道了什么？（2)你想知道什么？2、【出示片段2】“然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個任人宰割的命運了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你?！薄保?)你讀懂了什么？（2）你最好奇的是什么？為什么？（四）讀插圖，猜故事情節(jié)。其實用心的同學在讀書的過程中不難發(fā)現(xiàn)，插圖并不是每頁都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或