兒童心理介紹與分析兒童繪畫心理分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——兒童心理介紹與分析兒童繪畫心理分析兒童心理介紹與分析兒童繪畫心理分析兒童消費(fèi)心理分析

親子教導(dǎo)網(wǎng)權(quán)威發(fā)布兒童心理介紹與分析，更多兒童心理介紹與分析相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問親子教導(dǎo)網(wǎng)。伴隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展、城市化的創(chuàng)辦，城市在添加了喧囂的同時(shí)也變得暴躁，成人和兒童的心理也或多或少的承受著各式各樣的壓力和不良心緒，這樣的環(huán)境下假設(shè)不能實(shí)時(shí)的發(fā)散勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生負(fù)性情感的淤積，對(duì)工作學(xué)習(xí)、身心健康有很大的影響。一般成人會(huì)有自己的發(fā)散方式，從而得到片面緩解。以下是大范文網(wǎng)為大家打定的兒童心理介紹與分析，接待借鑒。

兒童心理介紹

現(xiàn)代兒童的心理狀況分外需要得到家長的重視，例如孩子往往展現(xiàn)缺乏安好感、抑郁等心緒問題，這些問題對(duì)孩子的日常生活和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生確定的影響。

兒童心理的本質(zhì)特征分析

童年到成年的過程是對(duì)童心的提升，而不是舍棄。只有本性（先天情感）敬仰童心的人，才能得到永久的童心。

童心的第一個(gè)典型特征：美好。

童年到成年的過程中，負(fù)面因素會(huì)逐步侵蝕著美好的心靈。有些人在負(fù)面因素的侵蝕下，已經(jīng)流失了美好的心靈，也就失去了童心的關(guān)鍵。

負(fù)面因素有好多：衰弱和死亡，重病和殘疾，學(xué)習(xí)和工作的辛苦，考學(xué)和就業(yè)的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)，低收入和低身份的痛楚，追求女孩的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)和失戀的痛楚，被小人損害和被人誤會(huì)等。

附：沖突是普遍存在的，生活中既有正面因素，又有負(fù)面因素。

人的情感分為強(qiáng)正（少數(shù)）、弱正（多數(shù)）、弱負(fù)（多數(shù)）、強(qiáng)負(fù)（少數(shù)），強(qiáng)正的人和強(qiáng)負(fù)的人的性格是明顯相反的，而且強(qiáng)正的人和強(qiáng)負(fù)的人彼此無法理解彼此，這是自然規(guī)律。假設(shè)極度丑惡的人（強(qiáng)負(fù)）理解了極度美好的人（強(qiáng)正），那就違反自然規(guī)律了，所以不成能發(fā)生。雖然人的情感是先天因素和后天因素共同抉擇的，但是有些情感只能先天因素賦予，所以世間有好多美好，丑惡的人從生到死都無法理解和感受?？此浦饔^的想法，其實(shí)背后受著自然規(guī)律的操縱，符合自然規(guī)律的事物，才會(huì)被宇宙誕生，全體生命的一生都是在執(zhí)行自然規(guī)律。

童心的其次個(gè)典型特征：對(duì)比安心、對(duì)比輕松、對(duì)比自由。

成年人要考慮找好工作，干好工作，掙到工資，養(yǎng)家糊口，也就是生存的憂慮和壓力，而兒童沒有這種憂慮和壓力，衣來伸手，飯來張口。

童心的第三個(gè)典型特征：易于得志。

幸福的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)：童年剛來到世上沒多久，潛意識(shí)里和出世前什么都沒有的狀況做比較，所以覺得生活有太多太多美好的方面，所以好多成年人覺得乏味的、冷漠面對(duì)的事情，小孩子卻覺得很好玩、很興奮。而長大以后，和很有錢、很有權(quán)的人做比較，就覺得自己不幸福了。

幸福的十足標(biāo)準(zhǔn)：在正面因素與負(fù)面因素共存的現(xiàn)實(shí)根基上，作為一個(gè)生命，理應(yīng)得到什么樣的待遇，得到就是幸福，得不到就是不幸福。

有些兒童，不像有些成年人那樣追求富貴，只要有安好感的平凡生活就可以，而且不像有些成年人那樣追求地位和榮耀，只要不被大家輕視就可以。

人生中，90%的幸福只憑借于普遍的物質(zhì)條件，剩下10%的幸福才憑借于富貴的物質(zhì)條件。平凡的生活中四處是幸福，幸福主要取決于感受到了多少。

童心的第四個(gè)典型特征：深情、情感猛烈，多去感受情感、輕易引發(fā)情感、情感豐富。

有些人的情感像是一塊原本帶著棱角的石頭，從小到大，在負(fù)面因素的逐步磨損下，逐漸的被磨平了，情感變得冷漠，性格變得沉穩(wěn)。

童心的第五個(gè)典型特征：思維中情感因素的比例高，而非情感因素的比例低。

非情感因素（例如規(guī)律思維和好多規(guī)矩）會(huì)抑制情感因素。也就是說，思維中非情感因素多了，情感因素就少了，說話像是用非情感因素來講理，而不是用情感因素來抒情。

童心的第六個(gè)典型特征：能簡(jiǎn)樸的方面就簡(jiǎn)樸，不要把該簡(jiǎn)樸的方面搞繁雜。

留神：思維簡(jiǎn)樸的人不等于童心的人。丑惡、低俗、自私的人，小時(shí)候由于智力水平還較低，所以思維簡(jiǎn)樸，但是他們沒有美好的心靈，所以沒有童心。

童心的第七個(gè)典型特征：經(jīng)常顯得喜悅、興奮、活潑、心愛，而不是沉穩(wěn)、肅穆、面無表情的樣子。

童心的第八個(gè)典型特征：內(nèi)心情感充分的表現(xiàn)出來，情感真實(shí)、自然，不熱愛裝樣子。

有些人認(rèn)為成熟就要沉穩(wěn)、優(yōu)雅，不會(huì)把興奮、活躍之情表達(dá)出來。還有些人按照為人處事和人際交往的需要來抉擇顯現(xiàn)哪些情感，暗藏哪些情感，從而裝樣子來最大程度的適應(yīng)為人處事和人際交往，給別人表現(xiàn)的不是完全真實(shí)的自己。

童心的第九個(gè)典型特征：興趣廣泛，愛浪漫、愛空想。

有些人成年以后，變得很現(xiàn)實(shí)，興趣就是掙錢和提高身份地位，童年時(shí)的興趣消散殆盡，尤其不再熱愛虛幻的事物（例如動(dòng)漫）。

純粹的童心只適用于只有正面因素而沒有負(fù)面因素的夢(mèng)想世界，而現(xiàn)實(shí)世界是正反的統(tǒng)一體，既有正面因素，又有負(fù)面因素，那么與之對(duì)應(yīng)的童心不是純粹的童心，而是提升后的童心。

童心的第一個(gè)提升特征：生活中，正面因素與負(fù)面因素并存，抉擇了喜悅與惆悵的交織。

略帶惆悵：“惆悵”往往和“在意”是關(guān)聯(lián)的。由于在意，所以當(dāng)在意的事物受到負(fù)面因素的損害時(shí)，或者很有可能受到損害時(shí)，就會(huì)惆悵。

童心的其次個(gè)提升特征：成年后，遇到的負(fù)面因素增加，所以更敬仰安心和和暖的生活。

一、安心：有穩(wěn)定的安好感，裁減負(fù)面刺激。

安好感：

（1）身體健康，沒有損害健康的生活習(xí)慣。

（2）收入和福利，住房和環(huán)境。

（3）遵守：法律、道德、學(xué)校和公司的規(guī)章、為人處事的規(guī)矩、生存進(jìn)展的規(guī)矩。

（4）人際關(guān)系的安好：

a.不得罪別人。

b.不要讓人反感。

c.不要讓人誤會(huì)。(在繁雜的世界里，輕易造成誤會(huì)，這也是人脆弱的表達(dá)。說話模糊不清、不完整、不被理解的話、謊話，都輕易造成誤會(huì)。)

d.不要讓人嫉妒。

e.不要讓人握住把柄。

f.換位斟酌，相互崇敬，建立良好的人際關(guān)系，獲得大家的良好評(píng)價(jià)。

二、和暖：人生的和暖和人生的寒冷是相對(duì)而言的。

童心的第三個(gè)提升特征：有了比較，才能看的更領(lǐng)會(huì)。

成年后，走入社會(huì)中，見到丑惡的人和丑惡的現(xiàn)象，以及被丑惡的人和丑惡的現(xiàn)象所損害，在正反的比較中，才能體會(huì)美好的童心的難得。

成年后，走入社會(huì)中，體會(huì)了生活中混亂擔(dān)心的方面，在正反的比較中，更能體會(huì)安好感的重要。懂得了人生的寒冷，在正反的比較中，更能體會(huì)人生的和暖。

兒童心理的培養(yǎng)

兒童健康心理是分外重要的，心理學(xué)家認(rèn)為，假設(shè)兒童期心理就開頭不健康，那么就影響他的一生。兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定根基，假設(shè)在此時(shí)疏忽了孩子的心理衛(wèi)生，那么，成人后想擁有健康的心理與成熟的人格就會(huì)分外的困擾。

所以說兒童時(shí)期的心理健康是分外重要的，那么，如何來培養(yǎng)兒童時(shí)期的心理健康呢？下面問渠心理網(wǎng)就為大家整理了以下幾個(gè)方法，家長們只要適當(dāng)?shù)牧羯?，完全可以讓孩子擁有一個(gè)健康的心理！

1、不要太嚴(yán)肅：對(duì)孩子太嚴(yán)肅、苛求甚至打罵這些做法易使孩子形成自卑、怯懦、逃避等不健康心理，或?qū)е碌謸?、殘暴、說謊、離家出走等奇怪行為。

2、不要太關(guān)切：過分關(guān)切孩子，輕易使孩子過度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。

3、不要威嚇：嚇唬孩子會(huì)流失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)按照了。

4、不要賄賂孩子：要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

5、不要諷刺批評(píng)：孩子一樣也會(huì)自尊心，諷刺批評(píng)孩子會(huì)造成孩子懷恨和內(nèi)向的心理，大大損害孩子的自尊心。

6、扶助孩子面對(duì)窘境：要扶助孩子對(duì)面對(duì)的窘境舉行分析，教會(huì)孩子分析問題、解決問題的方法。要扶助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。

7、要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立：要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要讓孩子過于憑借家長，理應(yīng)激勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

8、不要勉強(qiáng)孩子：當(dāng)一件事情孩子無法完成時(shí)，不要去勉強(qiáng)，這樣對(duì)孩子的自信仰建立并沒有扶助。孩子的自信仰多半是由告成逐漸培養(yǎng)起來的，強(qiáng)迫他們做力所不及的事情，只會(huì)打擊他們的自信仰。

9、不要過分夸獎(jiǎng)孩子：孩子做事取得了勞績(jī)，略表贊許即可，過分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。另外，贊許務(wù)必針對(duì)概括的事，讓孩子知道自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。

10、不要對(duì)孩子喜怒無常：家長對(duì)待孩子時(shí)，假設(shè)自己的心緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常。這會(huì)讓孩子沒有安好感與穩(wěn)定性，孩子會(huì)感到無所適從，變得敏感多疑，心緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

兒童心理的進(jìn)展

兒童專家經(jīng)過長期大量研究，制定了一些測(cè)量孩子體格發(fā)育、語言、智力和性格進(jìn)展的常模和量表。家長們那就可以通過用這些工具來給孩子測(cè)量然后在拿去和常模舉行對(duì)比，就知道自己的孩子身心進(jìn)展是否健康了，假設(shè)察覺孩子某方面發(fā)育的緩慢的話，那么可以想一些對(duì)應(yīng)的措施來扶助孩子抑制缺乏之處，而假設(shè)察覺自己的孩子個(gè)方面都不錯(cuò)的話，那么就可以按照常規(guī)來教導(dǎo)，而假設(shè)察覺孩子在某方面出類拔萃的話，那么可以因材施教給孩子制定一些特殊的教導(dǎo)措施來，讓孩子加快突出方面的進(jìn)展。

幼兒期心理進(jìn)展任務(wù)

培養(yǎng)親近依戀。

依戀是由兒童與母親的共生關(guān)系引發(fā)的，心理學(xué)理論認(rèn)為孩子在剛生下來的頭兩個(gè)月，處在原型自戀狀態(tài)，類似一種自閉，對(duì)外部世界渾然不知。這個(gè)時(shí)候的嬰兒相當(dāng)于生活在伊甸園，享受著欲求與得志。是母親的愛撫、和暖、懷抱和哺乳，讓孩子從自體依戀轉(zhuǎn)向客體依戀，開頭感知外部世界，感知自己與他人的關(guān)系，感知身體的邊界。假設(shè)母親性格強(qiáng)硬，動(dòng)作粗糙，心緒不好，對(duì)孩子管理疏忽（讓孩子處于饑、渴、冷、濕等擔(dān)心狀態(tài)），或不愿親子陪伴孩子，把孩子寄養(yǎng)別處，甚至虐待孩子，那么孩子就可能很難與人形成良好的依戀，心理進(jìn)展延續(xù)甚至展現(xiàn)自閉傾向。有好多不能形成依戀的孩子，在成長中逐漸展現(xiàn)邊緣型人格障礙或自戀型人格障礙等。孩子在出世后的第一年很重要，母親的接納、熱愛、擁抱、軀體撫慰和精神關(guān)注，將促進(jìn)孩子與母親形成信任、安好、和暖的關(guān)系，這樣的依戀關(guān)系能讓孩子變得健康、活潑、開朗、自信和自尊。

兒童的心理問題

兒童心理問題表現(xiàn)在：

性格上的變化。有些孩子展現(xiàn)問題，我們家長會(huì)察覺這個(gè)孩子平日挺開朗，挺活潑的，愛玩愛鬧的，突然怎么變得有點(diǎn)發(fā)悶了，不愛動(dòng)了，內(nèi)向了，怯懦了。以前這個(gè)孩子無憂無慮了，什么事都不費(fèi)神，變得心事重重的，變得敏感的，多疑了。以前這個(gè)孩子挺溫柔的，變得動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，以前對(duì)人挺寬容，挺友愛的，變得愛計(jì)較了，甚至嫉妒別人，甚至有些孩子展現(xiàn)有些報(bào)復(fù)的心理。這是屬于性格上的變化。

行為上的變化。孩子有些外顯行為上的變化，譬如說這個(gè)孩子開頭變得少言寡語了，飲食上也開頭展現(xiàn)問題，譬如厭食或者食欲不振，或者有的孩子暴飲暴食。最明顯的有些問題是不容許上學(xué)，不容許和家人或者同伴交流，甚至有的孩子連出門都不容許出了，也有的孩子表現(xiàn)得他比過去顯得過分地好動(dòng)了，有的坐臥擔(dān)心，以前學(xué)習(xí)挺好，挺專心的孩子，變得留神力不集中了，學(xué)習(xí)勞績(jī)有明顯的下降過程。

兒童心理的解決手段

1、留神力不集中。主要表達(dá)在學(xué)習(xí)方面，譬如上課、做作業(yè)時(shí)多動(dòng)，留神力不集中。自控才能對(duì)比差，不聽老師的指揮。

解決方法：對(duì)留神力不集中的孩子，要讓他們多做旋轉(zhuǎn)性的運(yùn)動(dòng)。好多這類孩子坐過山車、海盜船之類的旋轉(zhuǎn)性刺激運(yùn)動(dòng)都沒太大感覺，從來都轉(zhuǎn)不暈，這是由于他留神力不集中，先天平衡功能遲鈍，處于那么暈的環(huán)境中也不知道，所以經(jīng)常上課的時(shí)候像無頭蒼蠅，老師都拍桌子了他也不知道。所以這樣的孩子就要讓他多做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)暈了，腦袋就開竅了。

2、性格不合群。首先表達(dá)為膽小，上了幼兒園不適應(yīng)，上課不敢發(fā)言，經(jīng)常被打，但又不敢喊人。另一種表達(dá)那么相反，就是愛打人、撓人、咬人。

解決方法：對(duì)于膽子小的孩子，就讓他經(jīng)常去蹦床，以磨練膽子。對(duì)于愛打人的小摯友，就要讓他們多練習(xí)擠壓式觸覺。打人是由于他有皮膚饑渴癥，在尋求一種壓力，因此好多愛打人的孩子，其實(shí)在你打他幾下后，他就不打人了，身上安逸了。因此，可以通過游泳運(yùn)動(dòng)，讓水的壓力來擠壓他，還可以多給他擁抱。洗完澡以后拿毛巾把他卷起來，卷完后壓他一下，這叫擠壓式觸覺訓(xùn)練，把他的壓力給他傳進(jìn)去。

3、語言問題上有兩個(gè)極端。一是到年齡了不說話，譬如兩歲半了還不說話，要不然就是話多，不聽別人的話，自己喋喋不休地說。還有就是抽動(dòng)癥，不停刺眼睛，聳鼻子。

解決方法：這些表現(xiàn)都與身體協(xié)調(diào)性不夠好有關(guān)。身體協(xié)調(diào)性就是大腦對(duì)自己全體肌肉的感覺傳遞進(jìn)來，然后再指揮他去實(shí)時(shí)行動(dòng)。而有這些特征的孩子需要多訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性。

4、缺