統(tǒng)編版語文九（下）第5單元 19《棗兒》第2課時

第2課時19.棗兒統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測05積累拓展06課后作業(yè)071.領(lǐng)會“棗兒”在劇本中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。（重難點）

2.培養(yǎng)同學(xué)們對戲劇的品評鑒賞能力；培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)注社會的意識，鼓勵同學(xué)們關(guān)心、關(guān)愛身邊的空巢老人和留守兒童。學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了孫鴻創(chuàng)作的《棗兒》，了解了文中主要呈現(xiàn)了哪幾個片段，分析了主要人物形象，這節(jié)課我們繼續(xù)探究。學(xué)情回顧《棗兒》一文發(fā)出了老人和男孩對親情的深切呼喚，歌曲《?；丶铱纯础芬脖磉_(dá)了父母對子女親情回歸的渴望，中央電視臺公益廣告中那位做好了飯菜等兒女回家的老媽媽孤獨的身影，更讓我們感受到了人們對親情的企盼。請你圍繞“親情”這一主題擬一句公益廣告詞。我的答案：___________________________________________兒女是父母永遠(yuǎn)的牽掛——常回家看看。學(xué)情回顧回顧練習(xí)你認(rèn)為“棗兒”在劇中起了什么作用？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？精讀課文全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣。男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。分析討論精讀課文“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。作者借“棗兒”來寫親情,又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。你認(rèn)為“棗兒”在劇中起了什么作用？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？劇中的那一棵老樹上掛滿的紅棗是什么味道的？到底是苦澀的還是香甜的？為什么？精讀課文棗兒是香甜的，因為棗兒里包含著老人對往昔的回憶、孩子對父親的回憶、老人對孩子的疼愛、老人和男孩對未來的希望……棗兒是苦澀的，因為棗兒里也包含著現(xiàn)實生活中老人的孤獨、孩子的寂寞與期盼、現(xiàn)代社會與人的感情之間的沖突?！皸梼禾稹艚o娃娃過年吃”這首童謠在劇中出現(xiàn)了兩次，請說說它在劇中所起的作用及兩次出現(xiàn)時的表達(dá)效果。精讀課文

這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想內(nèi)涵。（1）老人：老子個兒大，兒子個兒能小嗎?男孩：嘻，爺爺，我說棗兒個兒大!老人：(自豪地)我兒子就叫棗兒。精讀課文合作探究品味語言課文中多次運用象征手法，揣摩語言，分析下列臺詞的象征意味。老人說的這句話不是指樹上的棗兒，而是指他的兒子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。（2）老人：甜是甜，不中看，誰要啊。精讀課文老人年紀(jì)大了一語雙關(guān)熟透曬干的棗兒甜但是皺巴巴的老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。（3）老人：聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。暗指生活也需要慢慢品味，其中隱含的是對既往歲月的懷念、對傳統(tǒng)生活的依戀、對精神家園的依戀。精讀課文(4）男孩：迷路了吧？(見老人沉默,自語)不會的。這棵樹好大好大,老遠(yuǎn)就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會看不見？(見老人不語)爺爺,你怎么了？精讀課文“迷路”表面上指找不到回家的路，暗喻情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了在社會的現(xiàn)代化進(jìn)程中人們對傳統(tǒng)、對精神家園的忽視。（5）男孩：爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!精讀課文“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。（6）男孩：我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。精讀課文日益強勁的現(xiàn)代化浪潮使人性變異、感情淡漠，但堅守家鄉(xiāng)的人依然懷抱希望，呼喚親人。1.運用個性化的語言，表現(xiàn)人物感情。老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有濃濃的鄉(xiāng)土氣息和極強的滄桑感。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。兩人的對話能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。例如寫老人“命令”“驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”等，傳神地寫出了老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。精讀課文語言特色精讀課文語言特色2.運用象征手法，表現(xiàn)豐富內(nèi)涵。劇本寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，通過隱喻和象征的方式表達(dá)了作者對當(dāng)時社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的思索。小棗兒，大社會。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。例如，男孩談起父親會給他帶回巧克力，在這一細(xì)節(jié)中，“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。插敘文中多處運用了插敘，不僅豐富了劇本情節(jié)，引起讀者的閱讀興趣，而且使老人的形象更具有立體感。請你以“多么熟悉的聲音??！一瞬間……”為開頭，插敘一個令你動容的場景。精讀課文寫作借鑒精讀課文

多么熟悉的聲音??！一瞬間我沉睡的記憶蘇醒了，那段無憂無慮的時光朝我款款走來。記得那會兒爸媽忙生意，把我寄養(yǎng)在鄉(xiāng)下，由奶奶負(fù)責(zé)看護(hù)。那時我特調(diào)皮，整天都是動如脫兔，一刻都不消停。她老人家哪看得住我喲！只要一跨出大門，我便四處亂竄。這時奶奶就會大聲喊:“哎，慢點，丫頭！”然后趕緊丟下手中的活兒，一路小跑著來追我，生怕我有什么閃失。村前村后，一老一小，一前一后，那場景幾乎成了家常便飯，村子里不時彌散著奶奶的呼喚聲:“哎，慢點，丫頭！”就這樣，這句話陪伴了我好幾個年頭，直到爸媽來接我回去上學(xué)。離開老宅后，就很少聽到奶奶的呼喚聲了。(選自《總有一種聲音縈繞在耳邊》)小作者插敘了兒時奶奶看護(hù)她的情景，特寫了奶奶的呼喚聲，既點了題，又讓讀者理解了為何她對呼喚聲情有獨鐘、萬般眷戀。示例《棗兒》全文圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親密交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深摯感情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。棗兒是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒?！皸梼骸笔且蛔谰玫募覉@，又是一座需要護(hù)理和更新的家園。課文主旨課堂小結(jié)返回板書設(shè)計課堂小結(jié)棗兒童謠開場——父母疼愛孩子男孩與老人邂逅老人念兒子棗兒名字的來歷老人回憶兒子“棗兒”小時候的趣事社會變遷呼喚親情童謠收場——呼喚親人男孩藏棗兒等父親男孩思父親男孩講父親在城里又有家的事跟蹤檢測1.根據(jù)漢字寫拼音。(1)老人將棗兒塞()進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀

嚼()。(2)老人閃著淚花，從匾()子里捧起一把棗兒凝()視。(3)二人翹()首遠(yuǎn)望，狀如雕()塑。sāijuébiǎnnínɡqiáodiāo返回跟蹤檢測2.根據(jù)句子內(nèi)容，將下列幾個成語填在相應(yīng)的橫線上，使之語意流暢。(1)二人_____________。男孩忘記吃棗兒，學(xué)著做驚嚇狀。(2)一顆棗兒從樹上落下，男孩____________地走過去撿棗兒。(3)男孩___________地走到老人跟前說：“我就撿了一顆，我沒有吃，給你?！?4)男孩吃得____________，說：“棗兒真大?！遍_懷大笑躡手躡腳無可奈何津津有味津津有味無可奈何躡手躡腳開懷大笑跟蹤檢測3.下列句子中沒有語病的一項是()A.通過這次培訓(xùn)，大家懂得了責(zé)任重于泰山的道理，受益匪淺。B.為了杜絕不出安全隱患，當(dāng)?shù)卣扇×撕芏嘤行У拇胧?。C.小勇說他被騙的原因是由于輕信騙子，錯輸驗證碼造成的。D.相關(guān)專家呼吁盡快建立防控校園欺凌的有效機制，以便及早干預(yù)、發(fā)現(xiàn)和制止欺凌行為。A積累拓展留守兒童微電影《回家》節(jié)選返回老人回吧，回去等你爹。男孩哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站?。├先嗽趺戳?？男孩爹不會回來了。老人嗯？男孩我爹在城里又有了一個家。

老人上前撫著男孩的頭。課后作業(yè)閱讀下面的文本，回答問題。返回課后作業(yè)男孩爺爺，我沒有巧克力給你吃了。老人咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。老人（見男孩不動）快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁兒吃。男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……老人（愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。課后作業(yè)男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

老人緊緊摟住男孩。男孩我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。老人那，咱們喊喊？男孩喊喊?。ㄅ赖酵疗律希箘艃汉埃?/p>

棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；課后作業(yè)爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。1.品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。課后作業(yè)2.“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將