推進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)改革,深化創(chuàng)新教育

推進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)改革,深化創(chuàng)新教育推進(jìn)?機(jī)械制圖》教學(xué)改革,深化創(chuàng)新教育

1引言

隨著軍校教育改革的日益推進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育越來(lái)越受到重視。創(chuàng)新教育的提出是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的需要，是為了克服軍校教育無(wú)視創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來(lái)的弊端，是直接針對(duì)現(xiàn)行教育背后所隱含的過(guò)于功利主義的教育觀，是人們?yōu)榱烁母铿F(xiàn)行的教育所賦予的思想和理念。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為根本價(jià)值取向的教育，其核心是著重研究和解決現(xiàn)代教育如何培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題，是以開掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧開展為宗旨，探索和構(gòu)建的一種新的教育理念。我們軍校教育所要培養(yǎng)的高素質(zhì)新型軍事人才，在具有良好的全面素質(zhì)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的同時(shí)，必須具備很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，要貫徹創(chuàng)新教育的思想，充沛發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新精神和探索精神，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位。

2更新教學(xué)指導(dǎo)思想，貫通各教學(xué)環(huán)節(jié)

《J識(shí)創(chuàng)新教育的重要性必須更新教學(xué)指導(dǎo)思想。21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，而我國(guó)現(xiàn)有教育體制的缺乏之處正是培養(yǎng)的學(xué)生不足創(chuàng)新意識(shí)。目前我們發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，正是針對(duì)這一問(wèn)題提出的，這關(guān)系到我們能否贏得未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，我們每一名教員和每一名學(xué)員都應(yīng)從這一高度來(lái)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的重要性。

發(fā)展創(chuàng)新教育，教員和學(xué)員必須明確目標(biāo)，統(tǒng)一思路。創(chuàng)新教育是教員和學(xué)員進(jìn)行的一種有意識(shí)的互動(dòng)行為，進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教員和學(xué)員都要明確其目的，這樣才能出效果。否那么，教員滿腔熱忱，學(xué)員不知所云，不加配合，是無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新教育的。另外，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)有思路有規(guī)劃，教員和學(xué)員都要分階段檢驗(yàn)創(chuàng)新成果，強(qiáng)化學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)。

更新教學(xué)指導(dǎo)思想，必須圍繞培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神，提高學(xué)員創(chuàng)新能力這一主題。首要的是發(fā)明一種研究討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。傳授知識(shí)無(wú)疑是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，而更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何在研究討論問(wèn)題的氛圍中學(xué)習(xí)，這是與創(chuàng)新教育精神相合乎的教學(xué)思想。應(yīng)將這一思想貫通于課程內(nèi)容分析、教員備課、教學(xué)辦法的改良等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

針對(duì)?機(jī)械制圖》課程的教學(xué)特點(diǎn)，我們改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組。教員在備課中，對(duì)要研究討論的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備；教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)員去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)員樹立上課是來(lái)研究討論問(wèn)題的思想，要敢于質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)辦法的改良，對(duì)許多問(wèn)題不直接提給學(xué)員，或直接進(jìn)行表明，而是引導(dǎo)學(xué)員自己去發(fā)現(xiàn)，再尋求解決問(wèn)題的方法。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員學(xué)到的東西要遠(yuǎn)比直接講所學(xué)到的要多、要扎實(shí)，理解也更深刻。

3交互式課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)采取了適合創(chuàng)新教育特點(diǎn)的“交互〞式課堂教學(xué)模式?！敖换エ暿秸n堂教學(xué)實(shí)際上是一種開放式的，適合培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和發(fā)明能力的教學(xué)模式。具體過(guò)程可分為引學(xué)設(shè)疑、自學(xué)解疑和討論辯疑三個(gè)層次。“疑〞即“問(wèn)題〞，是展開教學(xué)的一條主線，因而這種“交互〞式課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。

3.1引學(xué)設(shè)疑

“引學(xué)〞是指教員根據(jù)清晰的教學(xué)內(nèi)容主線，采用講授法向?qū)W員介紹教學(xué)內(nèi)容。采用講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠在較高的知識(shí)起點(diǎn)上、采用各種教學(xué)伎倆，在較短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)員較多的知識(shí)信息，教學(xué)效率高。在“交互〞式課堂教學(xué)中，由于講授的目的不僅僅是為了灌輸知識(shí)，而主要的目的是為學(xué)員的自學(xué)引路。故在講授過(guò)程中要突出知識(shí)的結(jié)構(gòu)性即注重解決問(wèn)題的思路以培養(yǎng)學(xué)員正確的思維辦法。所謂“思路〞是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物的思維開展過(guò)程。“思路〞既是講授教學(xué)內(nèi)容的主線，也是教員在備課過(guò)程中所要努力發(fā)現(xiàn)的東西，它反映了本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)律與人們認(rèn)識(shí)規(guī)律的完全統(tǒng)一。學(xué)員的正確思維并不是生而有之的，故教員在講授過(guò)程中除傳授知識(shí)外，還應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)員正確的思維辦法，這就要求教員在講授過(guò)程中要著意揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，找出本課程分析與解決問(wèn)題的辦法和規(guī)律，使學(xué)員在聽(tīng)講過(guò)程中得到思維辦法的訓(xùn)練。

“設(shè)疑〞是指教員在講授過(guò)程中或在全部教學(xué)內(nèi)容講授完之后，創(chuàng)設(shè)一局部通過(guò)學(xué)員的自學(xué)和思考能夠得到解答的問(wèn)題〔討論題〕，以使學(xué)員的自學(xué)活動(dòng)具有明確的目的性。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)具有明確的針對(duì)性，即通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答使學(xué)員在掌握知識(shí)和訓(xùn)練能力方面應(yīng)到達(dá)一種既定的目的。

3.2自學(xué)解疑

自學(xué)對(duì)于航空項(xiàng)目技術(shù)人員來(lái)說(shuō)尤為重要，特別是在技術(shù)裝備不斷更新?lián)Q代、新技術(shù)新裝備不斷涌現(xiàn)的今天，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力的上下已成為衡量航空項(xiàng)目技術(shù)人員綜合素質(zhì)的重要方面。“自學(xué)解疑〞是指學(xué)員帶領(lǐng)教員創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，在教員的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)將問(wèn)題逐一解答。這是一種讓學(xué)員獨(dú)立獲取知識(shí)信息的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力。學(xué)員自學(xué)可采取閱讀教材和參考資料、分析察看模型與實(shí)物等伎倆進(jìn)行，它們是學(xué)員獲取知識(shí)的重要途徑。

3.3討論辯疑

討論辯疑即組織學(xué)員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，可以將其應(yīng)用于機(jī)件形狀的敘述辦法這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中。由于學(xué)員在討論問(wèn)題前必須進(jìn)行獨(dú)立思考、自行分析機(jī)件的敘述計(jì)劃，并用語(yǔ)言來(lái)敘述自己的設(shè)計(jì)思路，這就有利于培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力、畫圖能力和語(yǔ)言敘述能力。每個(gè)學(xué)員考慮問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)不同，選擇的敘述計(jì)劃可能也不完全相同，激勵(lì)學(xué)員打破教材的束縛，提出自己的敘述計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。在討論中學(xué)員往往要參與不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)員對(duì)問(wèn)題實(shí)施答辯的才能。討論結(jié)束后，教員對(duì)每個(gè)學(xué)員討論問(wèn)題的思路、觀點(diǎn)和辦法做出評(píng)價(jià)，分析比擬各種不同敘述計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)員討論辯疑的主動(dòng)性，肯定學(xué)員的創(chuàng)新精神。

4全程式綜合考核體系，提高創(chuàng)新能力

考試應(yīng)發(fā)揮好“指揮棒〞作用。如果平時(shí)搞創(chuàng)新教育，但考試卻體現(xiàn)應(yīng)試教育思想，勢(shì)必會(huì)挫傷積極搞創(chuàng)新的學(xué)員的積極性，因此在考試環(huán)節(jié)上更要體現(xiàn)創(chuàng)新教育?？己说哪康氖侨?、真實(shí)地反映學(xué)員在課程學(xué)習(xí)期間能力和素質(zhì)的開展?fàn)顩r。由于創(chuàng)新教育更注重能力的培養(yǎng)，因而考核也應(yīng)當(dāng)有別于以前重檢查知識(shí)的考核方式，而應(yīng)當(dāng)既考知識(shí)，又考能力。這就要求采用全程式的、綜合式的考核方式。

結(jié)合?機(jī)械制圖》課程的實(shí)際情況，我們采取了階段考試與期末考試相結(jié)合、課上提問(wèn)與課后作業(yè)相結(jié)合、閉卷考試與開卷設(shè)計(jì)相結(jié)合的綜合考核體系。在考評(píng)過(guò)程中，不僅考察學(xué)員對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，而且考察學(xué)員對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)員獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

5結(jié)論

通過(guò)創(chuàng)新教育在?機(jī)械制圖》課程中的實(shí)踐，學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提高。通過(guò)自學(xué)和討論，學(xué)員的自學(xué)興趣和自學(xué)精神大為增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高。學(xué)員思考問(wèn)題的角度多向化、分析問(wèn)題的思維多元化傾向也越來(lái)越明