校園如何防治性騷擾-以學(xué)校社會工作的視角

校園如何防治性騷擾-以學(xué)校社會工作的視角校園如何防治性騷擾:以學(xué)校社會工作的視角

作者簡介：徐昕哲，華東政法大學(xué)社會開展學(xué)院社會工作專業(yè)。

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0592〔2022〕02-231-02

2022年9月，廈門大學(xué)教授吳春明性騷擾女大學(xué)生事件轟動全國，由于該案件調(diào)查取證相對困難，至今仍未做出判決。近年來，校園性騷擾頻繁發(fā)生，但國家卻沒有出臺合理的懲治及預(yù)防的措施，學(xué)校也沒有出臺學(xué)校性騷擾防治管理相關(guān)方法，性騷擾事件的頻頻發(fā)生對受害者個人及社會產(chǎn)生了極大的影響，急需相應(yīng)的防治機制。

一、校園性騷擾的防治障礙

近年來，政府、學(xué)者已從不同領(lǐng)域提出校園性騷擾防治方法，但是由于校園性騷擾本身隱蔽性較大等特性、不足相關(guān)法律法條以及學(xué)校的消極對策，使得防治仍障礙連連。但是，校園性騷擾作為一個社會問題，從社會工作的視角來看，其防治仍有突破之處。

二、社會工作視角下的校園性騷擾防治機制

社會工作是一種以助人為宗旨，運用各種專業(yè)知識、技能和辦法去解決社會問題的專門職業(yè)，是確保現(xiàn)代社會和諧穩(wěn)定的重要制度。它不僅注重微觀個人層面的問題的解決，也重視通過推動宏觀的社會政策和法律來解決基本問題，預(yù)防問題再發(fā)生，并促進(jìn)社會和諧和社會開展。

〔一〕建立健全學(xué)校社會工作

現(xiàn)在高校涉嫌性騷擾的案件非常多，但絕大多數(shù)都無法得到妥善處理，其本源就是因為學(xué)校不足相應(yīng)的政策和處理機制，不足相應(yīng)的救助機構(gòu)，老師和學(xué)生也不足相應(yīng)的培訓(xùn)和教育。學(xué)校社會工作者應(yīng)當(dāng)看到這類被害者的需求，參加到救助行列和教育行列中，利用專業(yè)知識，預(yù)防和處理校園性騷擾被害學(xué)生。

1.加強性文化教育。在國外的高校，當(dāng)學(xué)校行政人員升遷，或者新生入學(xué)時，學(xué)校都會對他們展開一個反歧視、反騷擾的入職或入學(xué)教育。把性文化教育納入校園文化建設(shè)范疇很有必要，讓學(xué)生知曉哪些行為可能導(dǎo)致性騷擾、哪些行為是性騷擾行為、如何盡量防止成為騷擾對象、如何在受到性騷擾時解決問題等等。性文化的教育可以由學(xué)校的社工或心理老師發(fā)展。

同時，加強教師的心理輔導(dǎo)與矯治。曾有調(diào)查說明，對學(xué)生實施性侵害的教師一般都存在心理疾病或者人格缺陷。為此，社工可邀請有關(guān)方面的專家面向教師開設(shè)性倫理學(xué)、性犯罪學(xué)等課程和講座，同時可通過網(wǎng)絡(luò)心理及性認(rèn)知測試等辦法對教師進(jìn)行心理評估，對于存在抑郁、孤僻、焦慮心理的老師可以發(fā)展深度訪談，協(xié)調(diào)多方資源舒緩其心理壓力。

2.開設(shè)性騷擾救助機構(gòu)。學(xué)校開設(shè)性騷擾救助機構(gòu)，由學(xué)校社工負(fù)責(zé)管理和救助。學(xué)校社工加強校園性騷擾領(lǐng)域的法律知識和專業(yè)知識，研究相關(guān)案例，開設(shè)個案工作、小組工作。通過個案的訪談和小組的活動來降低案主的抑郁等心理障礙，幫忙案主解決生理心理問題，恢復(fù)正常的人際交往，對造成嚴(yán)重后果的性騷擾事件要及時移交公安機關(guān)處理，對情況特殊的案主進(jìn)行轉(zhuǎn)介。同時，所有的信息都要保密。

〔1〕個案工作。社工應(yīng)以真誠、價值中立的態(tài)度面對案主并遵守保密的原那么。在第一次訪談中，通過訪談與量表測量相結(jié)合，及時了解案主的心理狀況，作出正確的需求評估，并判斷是否需要危機干涉。在建立專業(yè)關(guān)系后，要讓案主明白，發(fā)生該類事件并不是他們的錯，而是由于施害者的罪行造成的，施害者應(yīng)該受到法律的制裁和懲辦。在個案工作中，可以根據(jù)個案特殊性采用敘事治療模式、理性情緒療法等專業(yè)辦法，引入“沙盤〞、“房-樹-人〞等各類心理投射游戲，以正向的引導(dǎo)幫忙案主在輕松的氣氛中重拾正確的自我認(rèn)識、信心和自助的決心。在此過程中要注意引入家庭的支援，因為和煦支持的家庭有助于受性騷擾學(xué)生的恢復(fù)和自我調(diào)適。在這之前，社工應(yīng)當(dāng)與案主家人溝通，讓他們對性騷擾事件有理性的認(rèn)識，達(dá)成幫忙案主的共識。

〔2〕小組工作。針對受到性騷擾的學(xué)生，社工可建立“走出陰霾、邁向未來〞的同質(zhì)成長性小組。根據(jù)實際情況，發(fā)展活動，每次活動時間宜為兩小時，活動次數(shù)宜為八次。通過小組活動，可以緩解案主的負(fù)面情緒；通過小組動力，讓小組成員在平安的環(huán)境下說出問題，在互相的鼓舞和幫忙下解決問題。此外，社工還可結(jié)合案主的需求，邀請法律專家、心理專家、恢復(fù)健康的性騷擾受害學(xué)生發(fā)展針對性的講座活動，幫忙案主群體增強自我愛護(hù)意識，舒緩心理壓力和心理障礙，調(diào)試自我提供正能量。

3.加強外展社會工作。學(xué)校性騷擾救助機構(gòu)的救助對象往往是受害者主動尋求幫忙的，除了這類受害者，還有一類受害者，他們受到了不同程度的騷擾，但是因為種種原因沒有去尋求學(xué)校社工的幫忙，此時，外展社會工作就顯得尤為重要。

學(xué)校社工可以在廁所、宿舍、校園內(nèi)張貼海報或派發(fā)廣告紙，讓受害者了解學(xué)校的救助機構(gòu)，了解機構(gòu)所能提供的效勞，甚至在校園內(nèi)舉牌，向路過的學(xué)生宣講性騷擾的界定范圍和危害并詢問她們是否遭遇性騷擾的困擾；定期向班主任和心理老師詢問班級同學(xué)的心理狀況，對潛在受害者進(jìn)行個案訪談，開掘可能存在的問題。

4.加強對施害者的關(guān)心與治療。作為性騷擾行為的另一方，施害者往往是被無視關(guān)心和治療的人群。如果性騷擾行為背后的病態(tài)心理以及法律懲辦所帶來的新的心理問題沒有得到及時和特別的治療，他們并不能真正解決自身存在的問題，使得性騷擾行為可能存在反復(fù)性。所以，學(xué)校社工應(yīng)當(dāng)及時介入，通過個案訪談等工作辦法深入探究施害者性騷擾行為的行動成因，并幫忙他們面對社會的有色眼鏡，解決存在的問題，促使他們正常的再社會化。

另外，對于潛在施害者，有兩方面的防治辦法。首先，教育行政部門和學(xué)校在招聘教師過程中要嚴(yán)把入口關(guān)，除了考慮應(yīng)聘教師的學(xué)歷、教學(xué)能力、職業(yè)道德外，了解應(yīng)聘教師的成長背景、心理狀態(tài)具有一定的必要性。其次，教育行政部門有必要對在職教師定期進(jìn)行心理衛(wèi)生檢查，學(xué)校也應(yīng)把心理監(jiān)測工作納入日常管理活動中，由學(xué)校社工負(fù)責(zé)，相關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)保密。〔二〕建立健全相關(guān)法律

宏觀社會工作旨于推動社會政策、法律的制定與推行。新編訂?婦女權(quán)益保障法》增加了禁止對婦女實施性騷擾，但是還沒有法律明確性騷擾的定義和詳細(xì)的懲治內(nèi)容。

所以，防治校園性騷擾，首先要做的是在立法中準(zhǔn)確界定“校園騷擾〞行為的范圍和懲治辦法，將定義和懲治內(nèi)容參加了國家基本法?刑法》、?婦女權(quán)益保障法》、?未成年人愛護(hù)法》等中去。懲辦辦法的擬定和推行可以借鑒此類法律較為成熟的國家，并根據(jù)中國國情，先從地辦法規(guī)入手，在一些此類事件發(fā)生較多的城市制定一些地區(qū)法規(guī)試行，摸索一條有效懲治校園性騷擾的路徑，強化地方特別法，為今后制定一部反性騷擾方面的法律奠定根底，積累珍貴的經(jīng)驗。

在這一方面，社工不僅可以參與到地辦法規(guī)、法律的制定中，而且還是推動此類法規(guī)法律的產(chǎn)生和適用的重要力量。

〔三〕建立健全學(xué)校性騷擾防治管理方法

建立健全“預(yù)防――愛護(hù)――處置〞三位一體的性騷擾防治管理方法。所謂“預(yù)防〞，是指校方行政與學(xué)校社工應(yīng)事先研議規(guī)劃并宣導(dǎo)此類事件之防治策略。所謂“愛護(hù)〞，那么是與學(xué)校性騷擾救助機構(gòu)等合作，側(cè)重實際處理此類事件的申訴、接案、調(diào)查、保全、懲處、申復(fù)及建檔等程序，以維護(hù)當(dāng)事人的各項權(quán)利。在這一環(huán)節(jié)，各級各類學(xué)?？梢越⑹芎φ叩膬?nèi)部救助機制，教育行政部門、社會、家庭建立受害者的外部救助機制，兩種機制通力合作形成體系。所謂“處置〞，是在性騷擾救助機構(gòu)社工的專業(yè)評估和司法部門的調(diào)查下，提供必要的協(xié)助與輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)介、多元懲處、矯正及通報等。這些環(huán)節(jié)層層相扣，構(gòu)成嚴(yán)密的校園騷擾防治網(wǎng)絡(luò)。

三、學(xué)校社會工作的優(yōu)勢與劣勢

〔一〕學(xué)校社會工作的優(yōu)勢

學(xué)校社會工作以優(yōu)勢視角、需要取向、潛能挖掘等為根本價值理念。對于校園性騷擾受害者，學(xué)校社工注重受害者此時此地的優(yōu)勢，挖掘他的支持系統(tǒng)，幫忙清除受害者的“性騷擾受害者〞標(biāo)簽。

1.優(yōu)勢視角。優(yōu)勢視角理論是20世紀(jì)八九十年代興起于西方社會工作領(lǐng)域的一個新的實踐取向。優(yōu)勢視角下的學(xué)校社會工作，將重新界定性騷擾受害者的問題，挖掘案主的抗逆力，并將優(yōu)勢應(yīng)用于行動。

學(xué)校社工幫忙受害者重視性騷擾的問題，認(rèn)清問題的產(chǎn)生不是因為案主。受傳統(tǒng)問題視角的影響，人們很容易關(guān)注受害者身上的問題和缺陷，而對其優(yōu)勢忽略不計或視而不見。社工重視此時此地案主身上的能力與資源，在與其訪談的過程中，能準(zhǔn)確的找到解決問題的突破口，讓案主認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，并幫忙他解決問題，真正到達(dá)助人自助的目標(biāo)。另外，優(yōu)勢視角注重案主與社工的互動關(guān)系。所以學(xué)校社工的積極回應(yīng)顯得至關(guān)重要。學(xué)校社工適當(dāng)?shù)鸟雎?、同感與答復(fù)，眼神交流、點頭等細(xì)微的動作都會給案主以激勵，讓案主更好的從陰影中走出來。

2.挖掘支持系統(tǒng)。幫忙性騷擾受害者挖掘支持系統(tǒng)也是學(xué)校社會工作的一大優(yōu)勢。案主的支持系統(tǒng)對于幫忙案主更快更好的解決問題顯得至關(guān)重要。

學(xué)校社工通過聯(lián)系案主的朋友、同學(xué)、老師、家人，與他們溝通交流，讓他們能改變對案主的誤解，能夠以正向的態(tài)度面對案主，通過理解案主、關(guān)懷案主來讓案主得到心理上的支持。另外，與案主所在社區(qū)溝通，讓案主參與到社區(qū)活動中，通過組織策動活動增強自我認(rèn)識并提升自信心。

3.去標(biāo)簽化。學(xué)校社工通過性教育系列課程的推動，向?qū)W生澄清校園性騷擾的產(chǎn)生的原因，告訴全校師生，性騷擾受害者需要群眾的理解和關(guān)愛，有色眼鏡不應(yīng)該存在。通過系列課程，幫忙清除受害者的標(biāo)簽，讓他們能更好的重新投入到學(xué)校及社會生活中去。

〔二〕學(xué)校社會工作的劣勢

近年來，學(xué)校社工作為一種新興的助人辦法，在中國得到了較大的開展。但是，學(xué)校社工在實際工作中也遇到了諸多的問題。

思想上，學(xué)校系統(tǒng)對學(xué)校社會工作了解甚少，認(rèn)可度不高；效勞內(nèi)容上，學(xué)校社會工作與心理老師以及學(xué)生效勞體系內(nèi)的德育工作內(nèi)容混同，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校社會工作者，產(chǎn)生角色重復(fù)或混同。

對于校園性騷擾事件，校方對校園性騷擾采取的是一種息事寧人的消極政策，不愿意學(xué)校的相關(guān)助人系統(tǒng)介入其中，這對于學(xué)校社工的發(fā)展是負(fù)性的。另外，由于學(xué)生對學(xué)校社會工作的了解不夠，也容易把