高校后進(jìn)生教育方式的實(shí)踐探索

高校后進(jìn)生教育方式的實(shí)踐探索高校后進(jìn)生教育方式的實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324〔2022〕30-0056-02

通過(guò)對(duì)學(xué)院學(xué)生成績(jī)分析工作的展開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)及成績(jī)的影響效果顯著，主要原因便是其考試分?jǐn)?shù)都十分的低并伴有多門掛科，缺課、缺勤情況也十分嚴(yán)重。我們對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，幫忙他們找到迷失的原因，通過(guò)典范模范教育工作及組織對(duì)局部同學(xué)進(jìn)行“一對(duì)一幫扶〞試點(diǎn)工作，重拾他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，與學(xué)校的教學(xué)步調(diào)走向一致，最終正常地完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

一、背景

〔一〕后進(jìn)生教育問(wèn)題

1.教育機(jī)制不完善，教育水平仍待提高。國(guó)內(nèi)許多大學(xué)授課方式依然是“滿堂灌〞、“灌完就走〞。不能做到因材施教。這導(dǎo)致了一局部學(xué)生跟不上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程，“你講你的，我玩我的〞。老師講得也挺累，學(xué)生卻沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去多少。另外，很多同學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。很多同學(xué)主觀上認(rèn)為，與高中相比，大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由、輕松的環(huán)境，不必再像中學(xué)一樣刻苦學(xué)習(xí)。導(dǎo)致了一局部學(xué)生跟不上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程，成為后進(jìn)生。

2.后進(jìn)生的日常管理不到位。有些老師對(duì)待后進(jìn)生采取“任由開(kāi)展〞的態(tài)度。大學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校必定有一段迷茫期，或長(zhǎng)或短，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案，更容易放松對(duì)自己的要求，如果這段時(shí)間內(nèi)老師看到其成績(jī)不好或者是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，少加管理，會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生無(wú)故曠課、遲到、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重。

〔二〕后進(jìn)生的特點(diǎn)

后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：〔1〕惰性強(qiáng)，挫折承受力差。稍遇到困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，不能勇往直前，甚至自暴自棄。〔2〕信心缺乏，自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于受到的批評(píng)多、褒揚(yáng)少，使他們感覺(jué)低人一等，對(duì)自己不足自信，喜歡在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中尋找成就感?！?〕逆反心理嚴(yán)重。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，他們常把自己處于周圍人的對(duì)立面，言行上存在較強(qiáng)的逆反心理。〔4〕由于每個(gè)人的性格特點(diǎn)不同，其心理狀態(tài)又不盡相同，需要因材施教。

二、活動(dòng)內(nèi)容

〔一〕活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃

后進(jìn)生雖是少數(shù)群體，但是對(duì)我校學(xué)風(fēng)的影響卻是不可小覷的。“一對(duì)一幫扶〞活動(dòng)，旨在幫扶成績(jī)比擬差且不容易被關(guān)注到的這局部學(xué)生。其活動(dòng)方式為：以班級(jí)為單位，各班在班長(zhǎng)和學(xué)委的領(lǐng)導(dǎo)下組織發(fā)展，班內(nèi)同學(xué)積極加入，秉承自愿的原那么結(jié)成“一對(duì)一幫扶對(duì)子〞，定期由幫扶人對(duì)被幫扶人進(jìn)行幫忙，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心。期間由學(xué)風(fēng)小組定期了解幫扶組的進(jìn)展?fàn)顩r及遇到的問(wèn)題，并幫忙解決，同時(shí)學(xué)院學(xué)生科進(jìn)行回訪記錄進(jìn)展?fàn)顩r。

“一對(duì)一幫扶〞工作最終績(jī)效考核分為兩個(gè)局部：一是平時(shí)成績(jī)，主要通過(guò)“一對(duì)一幫扶〞的幫扶組對(duì)發(fā)展幫扶工作的配合程度以及積極性等因素評(píng)定，總分值30分，由“一對(duì)一幫扶〞工作委員會(huì)評(píng)分。二是通過(guò)各小組幫扶人與被幫扶人的期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，按均分的同比增長(zhǎng)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)分。即本學(xué)年的總均分與上一學(xué)年總均分相比，提高的分?jǐn)?shù)乘相應(yīng)的系數(shù)，具體計(jì)算辦法如下：

分?jǐn)?shù)段在90分以上得分=提高分?jǐn)?shù)*5；

分?jǐn)?shù)段在75～90之間得分=提高分?jǐn)?shù)*3；

分?jǐn)?shù)段在60～75之間得分=提高分?jǐn)?shù)*2；

分?jǐn)?shù)段在60下列得分=提高分?jǐn)?shù)；

總得分：各局部工作效績(jī)分?jǐn)?shù)之和。

對(duì)于取得優(yōu)秀成績(jī)的幫扶人予以頒發(fā)“優(yōu)秀幫扶人〞的稱號(hào)；對(duì)于取得優(yōu)秀成績(jī)的被幫扶人予以頒發(fā)“學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人〞的稱號(hào)。

〔二〕問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)處理

經(jīng)過(guò)一系列的工作，此次活動(dòng)已初有功效。下列是幫扶前后情況比照以及針對(duì)此次“一對(duì)一〞的調(diào)查與分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1、表2、表3、表4。

由表3可知，報(bào)名前后成績(jī)差異較為顯著。班級(jí)排名有所提高，掛科率均有所降低掛科三門、兩門、一門的人數(shù)均減少，掛科率分別降低了6.25%、6.81%、9.10%；班級(jí)成績(jī)后十名的比例也降低了37.50%。充沛表明了“一對(duì)一幫扶〞活動(dòng)對(duì)后進(jìn)生的影響是十分顯著并且積極上進(jìn)的。

從表4中可以看出，同學(xué)們對(duì)“一對(duì)一幫扶〞的總體評(píng)價(jià)還是不錯(cuò)的。不稱心的同學(xué)占據(jù)了0.00%。62.86%的同學(xué)對(duì)此次活動(dòng)稱心，28.57%的同學(xué)對(duì)此表示非常稱心，二者合起來(lái)占據(jù)了九成的同學(xué)，表明“一對(duì)一〞是一個(gè)較為成功的活動(dòng)，更好地幫忙后進(jìn)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

〔三〕改良措施

為了使“一對(duì)一〞的活動(dòng)發(fā)揮更加積極的作用，更好地健全活動(dòng)機(jī)制，我們制作了一些反應(yīng)卡讓學(xué)委反應(yīng)，并積極吸收其意見(jiàn)，重視其倡議。此外，為了完善我們的活動(dòng)，從而更好地幫忙大家學(xué)習(xí)，我們還對(duì)活動(dòng)做了進(jìn)一步的構(gòu)想。

1.“一對(duì)一〞幫扶活動(dòng)是一個(gè)值得推展的活動(dòng)。它為大家的互相學(xué)習(xí)提供了不可多得的時(shí)機(jī)。所謂人無(wú)完人，三人行必有我?guī)?，同學(xué)們的互相交流不僅有助于學(xué)習(xí)，更有助于完善自己的性格，取長(zhǎng)補(bǔ)短。近朱者赤，近墨者黑，和優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)你也會(huì)變得很優(yōu)秀。所以，為了使同學(xué)們身心得到更好的開(kāi)展，我們可以由“一對(duì)一〞推廣到“一對(duì)多〞或者“多對(duì)一〞。走出宿舍、走出班級(jí)、走出學(xué)院、走出學(xué)校。從而使得這個(gè)活動(dòng)更加有意義！

2.如今發(fā)展的“一對(duì)一〞均是在班級(jí)或者專業(yè)，我們還可以考慮將班級(jí)專業(yè)的幫扶細(xì)化到宿舍內(nèi)的幫扶，形成寢室互幫小組。從而更加有利于相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，并且加強(qiáng)宿舍內(nèi)部交流。

三、意義

“一對(duì)一幫扶〞活動(dòng)，作為一個(gè)專門針對(duì)后進(jìn)生的活動(dòng)，具有較為重要的意義。首先，它可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得大家形成“比學(xué)趕幫超〞的學(xué)習(xí)勁頭；其次，加深大家的交流，使得同學(xué)關(guān)系更融洽；再者，幫忙同學(xué)們養(yǎng)成幫忙別人的習(xí)慣。

對(duì)于幫忙別人的同學(xué)，活動(dòng)首先起到了“助人先育己〞的作用。他們體會(huì)到責(zé)任感和“教學(xué)相長(zhǎng)〞的道理，作為一個(gè)幫忙別人的優(yōu)秀學(xué)生，肯定會(huì)催促自己對(duì)自我加強(qiáng)要求，起到模范帶頭作用。人無(wú)完人，每個(gè)人都不是完美的，每個(gè)人也都有自己的閃光點(diǎn)。幫忙別人的過(guò)程也是一個(gè)自我完善、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。再者，幫忙后進(jìn)生復(fù)習(xí)的過(guò)程也會(huì)促使自己總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，幫忙別人的同時(shí)，也幫忙自己更加高效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之外，長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)，無(wú)私的“授業(yè)解惑〞，幫學(xué)者必然會(huì)收獲被幫同學(xué)的尊重和友誼，在生活中互幫互助、共同成長(zhǎng)，收獲滿滿的友誼！

對(duì)于被幫扶的同學(xué)，第一，有利于他們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自習(xí)能力的培養(yǎng)，但被幫帶的同學(xué)絕大多數(shù)是因?yàn)樽灾屏Σ睢⒒ㄔ趯W(xué)習(xí)上的時(shí)間缺乏而導(dǎo)致成績(jī)差，甚至其中很多同學(xué)有網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象。通過(guò)被監(jiān)督和被幫帶，可以幫忙他們?cè)?/p>