教科研課題開題報告對整體部分的探索學(xué)習(xí)

教科研課題開題報告對整體部分的探索學(xué)習(xí)開篇論證是指工程獲批后，在實質(zhì)性研究之前，對研究的整體概念和設(shè)計進行重新探索的活動。這是實際研究工作開始前的重要一步。課題組撰寫開題論證報告，反映研究的整體設(shè)計和理念，并邀請專家評審組進行評審和指導(dǎo)。專家評審?fù)ㄟ^后，課題組將根據(jù)專家評審意見對開題論證報告進行進一步修訂完善，隨后即可正式開始研究。下面簡單介紹開題報告的寫作和開題論證的程序。

一、寫開題報告的辦法

與申報計劃相比，工程開題報告的主要特點如下:現(xiàn)實性；和；運營；其實我們需要在深度、清晰、具體化上做更多的準備。所以開題論證報告一定要在可行性高低功夫，盡可能全面地分析問題。開題報告的根本結(jié)構(gòu)包括:工程名稱、工程研究的背景和意義價值、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述、工程研究的理論根底、核心概念界定、研究目標(biāo)和主要研究內(nèi)容、研究辦法和步驟、預(yù)期成果、工程研究成員之間的分工和保障措施、主要參考文獻等。下列是開題報告與工程設(shè)計計劃不同要求的表明(其余與工程申報計劃根本相同)。

(一)工程名稱

題目應(yīng)準確地說明研究的重點，并簡單地指明研究對象、研究問題和研究辦法。工程名稱的要求是:一是要準確，即工程名稱要明確表明研究的問題和對象；二是標(biāo)準，即使用的詞語和句型要標(biāo)準、科學(xué)，要注意使用科學(xué)的概念和標(biāo)準的術(shù)語，而不是自創(chuàng)的詞語或一些縮寫；第三，簡潔。盡量不要用不會的詞，一般不超過20個字。

需要注意的是，在開題報告中，工程名稱應(yīng)寫在申報批準的工程名稱中，可以對當(dāng)時申報的工程稍作改動，如增加一些限制性詞語，使工程的研究對象具體化或研究內(nèi)容具體化。但如果變化較大，研究內(nèi)容發(fā)生變化，在撰寫開題報告時，應(yīng)明確原因(新題目叫什么，原題目叫什么，修改的原因是什么)，再申請題目的變更。

(二)核心概念的界定

主體的定義，即主體的解釋，解釋主體的核心概念。采用歸納法和演繹法，引用教育理論，整合文獻知識等。，概念及其內(nèi)涵和外延以分節(jié)或標(biāo)題陳說的形式確定，主要波及一些不熟悉的術(shù)語或一些容易引起歧義的概念，并表明主題名稱及其關(guān)鍵詞的定義、含義和來源；采納要點；；一般辦法，提取課題中研究對象、類別和辦法的本質(zhì)屬性，分別進行總結(jié)；研究范圍和內(nèi)容的界定主要是適當(dāng)縮小原有過大的研究范圍，界定原有不明確的研究范圍。最終形成整個研究課題名稱的科學(xué)定義。

科學(xué)的課題定義有利于使研究內(nèi)容和活動具有相關(guān)性，避免研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移，或隨意擴大或縮小研究范圍。一般來說，核心概念的定義應(yīng)該通過選擇工程標(biāo)題中的主要概念、關(guān)鍵詞或研究工程的核心來定義。如“新課程背景下實施開展性評價的研究〞的題目定義:

；新課程實施背景下；即根據(jù)?國務(wù)院關(guān)于根底教育改革開展的決定》；加快構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系；而教育部公布的?根底教育課程改革綱要(試行)》精神，那么要求發(fā)展廣泛而有力的新課程改革實驗。在這樣的宏觀形勢和現(xiàn)實環(huán)境下。

；評價；就內(nèi)容而言，是相當(dāng)廣泛的。除了對學(xué)生的評價，還包括對包括學(xué)校在內(nèi)的教育環(huán)境的評價，對教師資格和能力的評價等等。；本研究主要針對學(xué)生評價，但也會波及教師評價、學(xué)校評價等。

；開展評價；，指；促進學(xué)生的全面開展；評價，即試圖改變現(xiàn)有的評價；強調(diào)分類選擇的作用，無視改良和鼓勵的作用；注重學(xué)習(xí)成績，卻無視全面開展和個性差別；注重結(jié)果而無視過程，評價辦法單一；的情況；評價改革；。教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價考試制度改革的通知；評價改革；包括；建立以促進學(xué)生開展為目標(biāo)的評價體系；、;建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系；、;中小學(xué)招生考試制度改革；等等。要研究的主題；開展評價；，主要是在義務(wù)教育階段，尤其是初中，但與高中招生制度改革密切相關(guān)。；評價；考試是最重要、最普遍的形式之一，受?教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價考試制度改革的通知》中主要概念的影響，所以在研究中經(jīng)常使用。評價；用；考試；一起說；評估和檢查；。

(三)主體的理論根底

本工程的理論根底主要是闡明解決問題的理論根底，即撐持本研究的一般辦法論、具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)成果。因為任何研究都應(yīng)該屬于一個或幾個研究領(lǐng)域的科學(xué)體系，其中研究本學(xué)科所必需的概念、定理等理論體系，構(gòu)成了撐持本學(xué)科被研究的理論根底。理論的選擇應(yīng)該具有啟發(fā)性，支持課題的研究。在陳說課題的理論根底時，需要具體表明這些理論與課題的關(guān)系如何，以什么方式支持課題的研究。具體要求如下:1。少但更好；2.瞄準；問題；；3.引導(dǎo)；4.敘述簡潔準確，有具體的操作要點，便于教師理解和掌握。

此外，研究根底通常包括政策根底和實踐根底。；政策依據(jù)；即以國家的一些法律規(guī)定來證明研究的合理性和現(xiàn)實性，這些法律規(guī)定可以是現(xiàn)行的國家教育法律法規(guī)，如教育法、義務(wù)教育法、民辦教育法等。也可以是現(xiàn)行的國家教育政策。；練習(xí)；這是一項能夠證明研究可行性的實踐活動。

(4)研究工程的內(nèi)容

研究內(nèi)容是在研究目標(biāo)的根底上將研究思路具體化，即為了實現(xiàn)研究目標(biāo)需要研究什么。相對于研究目標(biāo)，研究內(nèi)容要更加具體明確，一個目標(biāo)可能通過研究內(nèi)容的幾個方面來實現(xiàn)，目標(biāo)和內(nèi)容之間不一定是一一對應(yīng)的。這就需要對研究內(nèi)容進行合理的分解，有助于降低研究難度，保證研究的可操作性。

下列例如表明了如何分解研究內(nèi)容。示例，“家校共育提高兒童早期閱讀質(zhì)量研究〞研究內(nèi)容的分解程序如下:

第一步:確定研究問題。

根據(jù)研究過程，本課題波及早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和閱讀辦法的探索。因此，研究者確定了下列研究內(nèi)容:1.幼兒園和家庭早期閱讀狀況的研究:2.家校合作為孩子發(fā)明良好的早讀環(huán)境；3.家校合作提高兒童早期閱讀質(zhì)量的有效辦法和策略研究。

第二步:整理需要研究的問題。

根據(jù)研究過程，首先對現(xiàn)狀進行調(diào)查，然后對發(fā)明環(huán)境和尋求辦法進行研究。

第三步:提煉研究問題。

工程負責(zé)人將研究內(nèi)容細化如下:

1.幼兒園和家庭早期閱讀現(xiàn)狀研究

課題組對幼兒園和兒童家庭進行了下列調(diào)查:(1)幼兒園閱讀環(huán)境、閱讀條件、閱讀氣氛調(diào)查；(2)教師和家長對早期閱讀的認知和重視程度調(diào)查；(3)教師和家長引導(dǎo)早期閱讀的辦法和策略調(diào)查；(4)教師、家長、兒童閱讀狀況調(diào)查；(5)家庭是否配合兒童早期閱讀教育的調(diào)查。在這些調(diào)查的根底上，本文分析了影響兒童早期閱讀的因素，并提出了提高兒童早期閱讀質(zhì)量的具體辦法和策略。

2.家校合作，為孩子發(fā)明良好的早讀環(huán)境。

包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。課題組通過下列幾個方面引導(dǎo)家庭創(chuàng)設(shè)早期閱讀環(huán)境:(1)研究家庭如何為兒童提供圖書和多元刺激的閱讀環(huán)境；(2)早期家庭營造良好閱讀氣氛的研究；(3)研究如何實現(xiàn)家庭圖書資源共享。

3.家校合作提高兒童早期閱讀質(zhì)量的有效辦法和策略研究。

教師和家長有方案、有目的地運用各種辦法和策略進行兒童自主閱讀學(xué)習(xí)和早期閱讀教育，是提高兒童閱讀質(zhì)量的基本保證。對此，課題組從下列幾個方面進行研究:(1)兒童自主閱讀學(xué)習(xí)格調(diào)的研究；(2)教師引導(dǎo)兒童早期閱讀活動的辦法和策略研究；(3)家長引導(dǎo)孩子早期閱讀活動的辦法和策略研究；(4)兒童早期閱讀合作的家庭指導(dǎo)辦法和策略研究。

(5)研究的步驟。

研究的實施步驟，即研究的時間安頓。在制定研究的實施步驟時，要充沛考慮研究內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和難度。正常情況下，我們從根本問題入手，分階段進行研究。每個階段的開始時間、結(jié)束時間和研究內(nèi)容都要明確，每個階段的任務(wù)和實施過程都要安頓分明，具有可行性和可操作性。對于研究周期較長的課題，可以按年(或按學(xué)期)制定具體的研究方案和研究目標(biāo)。這些方案應(yīng)該是具體的、具體的和進一步詳細的。什么樣的研究活動，活動的主題，活動的方式，參與者，誰主持，誰記錄等。應(yīng)該列在方案里。即使有特殊原因，研究活動不能如期進行，我們也應(yīng)該選擇另一個日期來完成方案的研究任務(wù)。

示例，“新課程背景下動態(tài)生成課堂教學(xué)的構(gòu)建研究〞課題的實施步驟如下(節(jié)選):

；；；；；

(2)實施階段:(2022年12月；；2022年3月)

(1)第一階段:初步勘探階段(2022年12月；；2022年5月)

動態(tài)課堂教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用后，學(xué)生是否積極參與其中，能否設(shè)身處地思考問題、解決問題，以及動態(tài)課堂教學(xué)效果的初步調(diào)查、教師傳統(tǒng)教學(xué)方式在各科的改良情況的深入調(diào)查和動態(tài)課堂教學(xué)的嘗試。

研究措施:

①召開師生會議，了解動態(tài)生成的課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進和學(xué)生能力素質(zhì)的提高；

②對實驗教師和全體學(xué)生進行問卷調(diào)查，認真分析總結(jié)；

③利用歌曲的感染力喚起學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生進入發(fā)明的動態(tài)生成的情境，設(shè)身處地地學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)；

④利用小品和電影的印象，讓學(xué)生在師生互動的過程中參與到真實的活動中，學(xué)習(xí)知識?；拥倪^程就是學(xué)習(xí)知識的過程。

階段性成果:

①“構(gòu)建新課程背景下動態(tài)生成的課堂教學(xué)研究〞初步探索階段的實踐總結(jié)；

②師生問卷及課堂隨筆、案例分析、典型案例、手抄報、學(xué)生心理筆記的分析總結(jié)；

(2)第二階段:深入研究階段(2022年6月；；2022年3月)

；；；；；

(6)課題研究成果的形式

研究成果的表現(xiàn)形式包括報告(調(diào)查報告、研究報告)、論文、專著、軟件、課件等多種形式，其中研究報告和論文是中小學(xué)和幼兒園教師科研成果最重要的兩種表現(xiàn)形式。預(yù)期研究成果的內(nèi)容和形式因研究主題不同而不同。

在開題報告中，需要明確陳說工程的預(yù)期研究成果，成果表格和名稱是什么，由誰負責(zé)完成。

以上是撰寫工程開題報告的主要內(nèi)容和一般要求。發(fā)展研究后，可能會出現(xiàn)以前沒有預(yù)料到的新情況、新問題。因此，教師在重新設(shè)計工程操作計劃時，需要將目前的工程操作與已有的實踐經(jīng)驗相聯(lián)系，充沛發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，切實有效，并根據(jù)實際情況留有必要修改和調(diào)整的余地。

二、開篇論證程序

(1)提交開業(yè)報告。

工程立項后，工程主持人應(yīng)盡快組織課題組成員進行相關(guān)學(xué)習(xí)、討論和培訓(xùn)。在課題組反復(fù)討論的根底上，主持人系統(tǒng)整理撰寫了開題報告初稿。并把開題報揭發(fā)給科研管理部門和專家，讓他們有足夠的時間仔細審閱。

(二)召開論證會。

開題論證會由課題組與科研管理部門聯(lián)合舉辦。參與者一般包括研究組成員、指導(dǎo)專家和與研究相關(guān)的人員。程序如下:首先，主持人將介紹開題報告的主要內(nèi)容。由于報告已提前發(fā)給專家，口頭報告應(yīng)盡量簡短，重點介紹研究思路和具體計劃，對報告中難以表述的問題進行補充表明。課題論證會的核心是專家對研究計劃的科學(xué)性和可行性進行評估和指導(dǎo)。在論證會上，相關(guān)專家將對開題報告進行詳細審核，并對研究人員進行提問。專家可以；毫不留情；提出很多批評意見，可以在研究初期少走彎路。除了聽取專家的意見，你也可以發(fā)表你的不同意見，與專家討論。通過這樣做，我們可以對研究問題有一