大學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)心理問(wèn)題案例分析與對(duì)策

大學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)心理問(wèn)題案例分析與對(duì)策大學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)心理問(wèn)題案例分析與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G442文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)問(wèn)題帶來(lái)的焦慮等心理問(wèn)題尤其對(duì)大一新生是一種常見的心理現(xiàn)象。本文是對(duì)一例大學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)心理問(wèn)題進(jìn)行的案例分析，對(duì)應(yīng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)心理問(wèn)題進(jìn)行了對(duì)策探討，冀望對(duì)此類問(wèn)題的解決有所啟示。

1案例分析

1.1求助者一般情況

趙某，女，18歲，未婚，大一年級(jí)學(xué)生。父母均在家務(wù)農(nóng)，姊妹三人，排行老二，經(jīng)濟(jì)狀況一般。不大主動(dòng)與人交往，性格敏感，內(nèi)向。

1.2求助者要求咨詢的問(wèn)題

近一個(gè)月以來(lái)，上課無(wú)法集中注意力；不想與同學(xué)講話，心情煩躁；晚上睡不好覺，渾身沒勁；不想加入活動(dòng)，覺得自己特平庸，討厭自己。但身體檢查未發(fā)現(xiàn)異常。從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，擔(dān)任課代表。父母要求嚴(yán)格，采用權(quán)威式管教方式。入大學(xué)后，加入班委競(jìng)選和社團(tuán)面試都沒有被錄取，感覺自己說(shuō)話不足魅力，沒有特長(zhǎng)，不知道該怎么辦。

1.3咨詢問(wèn)題的歸類與診斷

根據(jù)病與非病的三原那么，求助者的知情意協(xié)調(diào)、一致，有自知力，主動(dòng)求治，可以排除精神??；對(duì)照病癥學(xué)規(guī)范，求助者表現(xiàn)出內(nèi)心的自卑、焦慮、注意力不集中等病癥。從嚴(yán)重程度規(guī)范看，沒有影響思維活動(dòng)，無(wú)泛化，無(wú)社會(huì)功能受損；從病程規(guī)范來(lái)看，病程只有一個(gè)多月。因此可以排除神經(jīng)癥性心理問(wèn)題和嚴(yán)重心理問(wèn)題。對(duì)來(lái)訪者的診斷是：一般心理問(wèn)題。從社會(huì)層面來(lái)看，屬于高校學(xué)習(xí)與適應(yīng)問(wèn)題；從心理學(xué)層面來(lái)看，屬于認(rèn)知問(wèn)題。

心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：SAS：粗分45，T分56。表示有輕度的焦慮。

1.4咨詢計(jì)劃與辦法

1.4.1咨詢目標(biāo)

通過(guò)改善認(rèn)知，緩解自卑、焦慮情緒，確立求助者良好的大學(xué)生活態(tài)度。完善人格，使其正確看待自己，提高情緒調(diào)節(jié)能力，建立良好及有效的行為模式，走向自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。

1.4.2所依據(jù)的理論

合理情緒療法，其理論核心是埃利斯的ABC理論。其主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)情緒或不良行為C并非由外部誘發(fā)事件A本身所引起，而是由于個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋B造成的。認(rèn)知行為療法：通過(guò)改變歪曲認(rèn)知和不合理信念，來(lái)到達(dá)改善不良情緒和行為的短程的心理治療辦法。通過(guò)蘇格拉底式答辯及行為實(shí)驗(yàn)等技術(shù)來(lái)改變認(rèn)知到達(dá)改善求助者情緒的目的。

1.4.3雙方權(quán)利和義務(wù)

知情同意，向來(lái)訪者表明雙方的權(quán)益和義務(wù)。

1.4.4實(shí)施的步驟

第一階段，建立良好的咨詢關(guān)系，獲取各種信息。〔1次咨詢〕通過(guò)傾聽，引導(dǎo)，提問(wèn)等技巧，與求助者建立良好的咨訪關(guān)系。采取攝入性會(huì)談的辦法，獲得了來(lái)訪者求助者材料，明確心理問(wèn)題的程度。

第二階段，與求助者探討產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，并確定咨詢計(jì)劃?！?次〕在整理前階段資料的根底上，引導(dǎo)求助者發(fā)覺和領(lǐng)悟自己目前的苦惱、焦慮情緒在于自己的非理性思維，并使之意識(shí)到自己困擾的基本原因并不在環(huán)境，而在于自己的認(rèn)知和信念與現(xiàn)實(shí)不協(xié)調(diào)。制定均可接受的咨詢目標(biāo)和計(jì)劃。

第三階段，采用合理情緒療法的治療階段。〔3次咨詢〕首先是向求助者介紹合理情緒療法的原理、過(guò)程和辦法。接著是讓求助者列出不合理的信念。然后，通過(guò)答辯、質(zhì)疑、布置作業(yè)等方式讓求助者與自己不合理信念斗爭(zhēng)。為穩(wěn)固療效，給他布置作業(yè)。讓她寫出10條自己的優(yōu)點(diǎn)，可以征求家人朋友的看法。針對(duì)自己的自卑心理，讓她每天對(duì)著鏡子微笑，并在心里大聲說(shuō)三次“我很棒〞！教給求助者一些放松技巧，緩解其情緒困擾問(wèn)題和改善睡眠狀況。指導(dǎo)求助者用寫日記的方式記錄每天所遇到的具有刺激性的生活事件以及自己當(dāng)時(shí)的情緒和行為反饋。

第四階段，結(jié)束咨詢?！?次咨詢〕引導(dǎo)求助者完善適合自己的理性生活觀和行為模式；對(duì)咨詢效果進(jìn)行評(píng)估；對(duì)咨詢過(guò)程進(jìn)行總結(jié)；幫忙求助者做好結(jié)束的心理準(zhǔn)備，順利地結(jié)束本案例的咨詢。

1.5咨詢效果評(píng)估

〔1〕求助者的主要感受。求助者明白自己的焦慮、不善交友等問(wèn)題原因在于不良的認(rèn)知模式和錯(cuò)誤的思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用合理情緒療法的根本思想來(lái)分析和解決自己的問(wèn)題。根本克服了自卑心理。〔2〕心理測(cè)查結(jié)果。SAS測(cè)驗(yàn)總粗分：38；規(guī)范分：47。焦慮情緒明顯緩解?！?〕咨詢師的評(píng)價(jià)。通過(guò)咨詢，已經(jīng)看到求助者學(xué)會(huì)了合理情緒療法的根本理論，能較好地處理生活中的刺激事件。三個(gè)月后的回訪中，求助者反映學(xué)習(xí)和生活豐盛而充實(shí)，和同學(xué)相處很好，加入了一個(gè)協(xié)會(huì)并完成板報(bào)制作，受到好評(píng)，對(duì)未來(lái)充斥信心。

2大學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)心理問(wèn)題的對(duì)策

2.1學(xué)生的自我調(diào)試

〔1〕提高自我效能感。學(xué)生首先要對(duì)大學(xué)新生活的開始有充沛的認(rèn)識(shí)和積極的心理準(zhǔn)備。要學(xué)會(huì)接納自我，悅納自我，即使有不稱心，也要有努力去改變的意識(shí)和行為?！?〕正確認(rèn)識(shí)和勇敢面對(duì)挫折。人們對(duì)于事情的看法完全取決于看問(wèn)題的角度。同樣一件失敗的事，有人怨天尤人，有人把它看成是成長(zhǎng)過(guò)程中很好的經(jīng)歷和心理體驗(yàn)?！?〕正確評(píng)價(jià)自我。正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既不能好高騖遠(yuǎn)，又不能妄自菲薄。根據(jù)自己的能力水平設(shè)立目標(biāo)，并不斷調(diào)整自己的冀望水平。

2.2家庭教育和學(xué)校的積極關(guān)注

〔1〕和諧的家庭氣氛是學(xué)生心理健康的根底。家庭教育在孩子成長(zhǎng)中起到重要的作用。家長(zhǎng)不可過(guò)分溺愛孩子，無(wú)視學(xué)生獨(dú)立能力、健全人格和健康心理的培養(yǎng)。也不可對(duì)學(xué)生行為要求過(guò)嚴(yán)，使得學(xué)生形成自卑、自閉、易敏感，不自信等性格特點(diǎn)。〔2〕學(xué)校要進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注和疏導(dǎo)。學(xué)校要積極發(fā)展大學(xué)生適應(yīng)性教育活動(dòng)，通過(guò)心理普查和心理咨詢及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理異常的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)學(xué)生采取及時(shí)有效的干涉措施。3大學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)干涉

3.1方式

3.1.1個(gè)體形式

可運(yùn)用合理情緒療法、認(rèn)知行為療法，分析情緒異常誘因，結(jié)合系統(tǒng)評(píng)估診斷，激勵(lì)學(xué)生自己提出解決辦法。在咨詢時(shí)，一是要認(rèn)真傾聽，引導(dǎo)宣泄不合理情緒；二是要注重心理調(diào)適。三是設(shè)法與學(xué)生探究克服心理困境的辦法。如采用“甜檸檬效應(yīng)〞主動(dòng)溝通；四是讓學(xué)生以積極心態(tài)對(duì)待日常生活。

3.1.2團(tuán)體形式

通過(guò)一定的方式把有著同樣經(jīng)歷的學(xué)生召集在一起，堅(jiān)持真誠(chéng)、分享、信任和保密的原那么，在團(tuán)體情景中提供心理幫忙和指導(dǎo)。團(tuán)體成員有相同的困境和情緒體驗(yàn)，有助于獲得自我了解和別人支持；通過(guò)同感和接納，釋放壓力，使情緒和行為正?；?。

3.1.3網(wǎng)絡(luò)形式

在新媒體時(shí)代，還可利用校園網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、微博、等多種形式干涉學(xué)習(xí)與適應(yīng)大學(xué)生異常心理問(wèn)題。既可以緩解人員不足，又能克服心理咨詢的疑慮，提供專業(yè)的心理測(cè)試軟件，進(jìn)行在線心理測(cè)試，一旦發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)傾向立即啟動(dòng)預(yù)警系統(tǒng)和應(yīng)急預(yù)案。

3.2策略

3.2.1積極的自我暗示

從心理學(xué)角度講，就是個(gè)人通過(guò)語(yǔ)言、形象、想象等方式，對(duì)自身施加影響的心理過(guò)程。運(yùn)用“皮革馬利翁〞效應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)和適應(yīng)問(wèn)題產(chǎn)生自卑和焦慮情緒的學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，調(diào)試不良情緒和心理狀態(tài)。

3.2.2適度的宣泄

由于對(duì)大學(xué)生活及學(xué)習(xí)不適應(yīng)與集體不融洽，自卑焦慮，運(yùn)用適度宣泄來(lái)緩解不良情緒。宣泄分為運(yùn)動(dòng)宣泄和情緒宣泄。通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)移注意力，得到放松，或通過(guò)傾訴得到朋友的理解及倡議，開闊心胸。當(dāng)然，宣泄要適度，防止過(guò)于沉溺而身心失常。

3.2.3合理的歸因

歸因傾向?qū)θ说男睦沓惺芰τ绊懞艽?。如果把失敗單純歸因于自己能力缺乏常會(huì)感到內(nèi)疚及對(duì)自己的輕視。歸因于外在那么會(huì)產(chǎn)生敵意。輔導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理歸因，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的不適應(yīng)及產(chǎn)生焦慮情緒做出客觀、全面的歸因。

3.2.4體驗(yàn)的分享

輔導(dǎo)教師可以向?qū)W生講述自己或他人在此方面相似的事情。甚至可以分享自己初入大學(xué)時(shí)的不適應(yīng)體驗(yàn)、分析、解決問(wèn)題的全