在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性及措施分析

在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性及措施分析在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性及措施分析

引言

文化教學(xué)是語言教學(xué)的一局部，從目前大學(xué)英語教學(xué)情況來看，英語教師文化教學(xué)意識缺乏，即便是發(fā)展了文化教學(xué)，往往也是針對語言輸出國一方的文化教學(xué)，對中國傳統(tǒng)文化的滲透很少，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在討論異國文化的時候滔滔不絕，而說道中國文化的時候，只會吞吞吐吐。實際上這對學(xué)生的語言開展非常不利，當(dāng)然更加不利于中國傳統(tǒng)的傳承、開展與遍及。意識到大學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的必要性，并積極采取措施應(yīng)對，這已經(jīng)成為了中國高等英語教育工作者的一個重點研究課題。

一、在英語教學(xué)中滲透中國文化的重要性和必要性

中國教育的目的之一，就是傳承中國文化，遍及中華民族的偉大思想和精神，即便是外部教師，它也承當(dāng)著開展、傳承本民族文化的責(zé)任，這就要求中國大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該合理滲透中國傳統(tǒng)文化，這即是對英語教學(xué)外延的拖延與教學(xué)內(nèi)容的補充，也是強化中國文化滲透，傳承中國傳統(tǒng)文化的需求，是中西文化差別背景下，全面提升中國學(xué)生辯證文化意識的有效途徑。

1.是跨文化交際的需要

經(jīng)濟(jì)全球化，促進(jìn)了文化全球化，在這樣的背景下，跨文化交際日漸頻繁，中國經(jīng)濟(jì)迅猛開展，國際交往不斷增多，作為擁有5000年文化的文明古國，中國文化具有非常巨大的文化魅力以及研究價值，同時也世界各國爭相研究的對象，因此作為中國英語教育工作者，必須要積極承當(dāng)其傳承本民族文化的責(zé)任，要幫忙學(xué)生理解中國文化，深深體悟中國文化，只有這樣在跨文化交際的過程中，才能夠更好的將中國文化介紹給西方國家，實現(xiàn)對中國文化的傳播與傳承。從這個方面來看，英語教學(xué)中強化中國文化滲透，是跨文化交際的需要。

2.是繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

中華民族傳統(tǒng)文化光榮奪目，是世界文化寶庫中最閃亮的明珠，也是世界文化不可短少的一局部。中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，中國傳統(tǒng)文化英譯研究多年來從未停止。世界各國學(xué)者對中國傳統(tǒng)文化的研究熱情也從不曾減退，從世界文化開展的趨勢來看，中國傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚與擴散，是世界文化不斷開展需要，也是強化中國軟實力，增強中華民族感召力與凝聚力的需要，作為一名中國教育工作者，在教學(xué)過程中所滲透本民族文化，應(yīng)該成為一種責(zé)任和習(xí)慣，而作為一名現(xiàn)代化的大學(xué)生，作為實現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人，如果連本民族文化都知之甚少，對中國民族的開展歷程都漠不關(guān)系，則又何談，建設(shè)祖國、效勞人民。所以說，在英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，是傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。

3.是培養(yǎng)學(xué)生辯證的文化意識的需要

在學(xué)英語教學(xué)，要將中西文化差別作為背景，這樣學(xué)生才能夠更好清晰的認(rèn)識到跨文化交際中交際雙方的理解特點、語境特點等等，從而更加順利的完成交際活動。這就要求英語教師在幫忙體悟、掌握西方文化的同時，也必須要滲透中國人文、典故以及風(fēng)俗等內(nèi)容，這樣才能夠使學(xué)生在目的語文化與母語文化方面能夠?qū)崿F(xiàn)更好的鑒賞與理解，掌握中西文化各自的交際特點，在交際中能夠有意識的調(diào)整交際辦法以及措辭。從辯證的角度來看，綜合兩個語言系統(tǒng)中缺乏與優(yōu)勢，到達(dá)一種平衡的狀態(tài)，能夠使學(xué)生逐漸形成一種辯證的文化意識，做到既不妄自菲，也不狂妄自大，能夠變成的接受事物。接受西方文化的同時，能夠更加深刻的認(rèn)識到中國文化的多姿多彩與深厚底蘊，民族自豪感、自信心也會油然而生。

二、在英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的途徑

1.積極掌握具有中國特色的中國英語

中國大學(xué)英語教學(xué)，要以規(guī)范英語為核心，同時兼具中國文化特色，因此大學(xué)英語教師應(yīng)該意識到，中國英語教學(xué)的這些特點，要將中國人語言交際習(xí)慣與文化特點滲透到教學(xué)中。具有中國文化與國慶的英語教學(xué)，主要從音譯、意譯兩個方面體現(xiàn)出來，比方表示食物的詞匯：豆腐〔tofu〕，烏龍茶〔oolong〕；表示文化的詞匯：功夫〔kungfu〕等等，這些都是具有中國文化特色的英譯詞匯，但是非常遺憾的是，在目前中國大多數(shù)的英語教材中，關(guān)于中國文化局部的內(nèi)容根本是空白的，學(xué)生能夠隨口說出復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)這些詞匯背后的文化意義，但卻無法說出清明節(jié)、元宵節(jié)的英語敘述方式。這對這些問題，大學(xué)英語教師必須要重視起來，在教學(xué)中用英語語言對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行解釋和闡述，將詞匯背后的中國傳統(tǒng)文化意譯解釋出來，這些教學(xué)可能在學(xué)生未來也不應(yīng)會使用到，但是這是一種文化儲藏和文化傳承，并不是以“是否用得著〞為學(xué)習(xí)目的的，大學(xué)英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的滲透，可以幫忙學(xué)生以英語的思維，去理解中國文化，體悟中國文化，學(xué)生本身的知識體系得到完善，文化底蘊更加深厚，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的傳承。

2.積極探索中外文化的比擬學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，采用比照的手法，適時輸入中國文化知識，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和好奇心，而且能使兩種文化的差別以生動形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)兩種文化的共性和個性，進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)。西方人重理性，擅長邏輯思維；中國人重悟性，喜歡形象思維，所以中西方在詞匯和語言敘述方式上有很大的不同。以數(shù)字為例，在中國人心里，“五〞是和諧、優(yōu)美的象征，所以漢語中含有“五〞的詞語很多，如：“三皇五帝〞、“五谷豐收〞、“五光十色〞等；但在西方five就不則美好了，如：five-fingers表示“三只手〞，即“小偷〞，thefifthcolumn表示通敵的內(nèi)奸，thefifthwheel的本義是汽車上的備用輪胎，而其比喻義那么是“多余的人或物〞。在中國人眼里“六〞是最吉利的數(shù)字，中國古時就有崇尚“六〞的傳統(tǒng)觀念，成語“六六大順〞，官制設(shè)有“六部〞，朝廷軍隊統(tǒng)稱“六軍〞或“六師〞，把親屬關(guān)系歸納為“六親〞；但“six〞在英語中卻是一個不受歡迎的數(shù)字，如：atsixesandseve〔亂七八糟〕，當(dāng)然，這樣的現(xiàn)象在英語學(xué)習(xí)中比比皆是，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，既能習(xí)得語言，又能洞曉文化，在比照中深化了對中西方語言文化的理解。

3.積極廣泛地進(jìn)行課外閱讀

任何語言的學(xué)習(xí)都跟閱讀息息相關(guān)，大量的閱讀能為學(xué)習(xí)者提供真實的語境，地道的語料。為彌補英語課時少，信息量狹窄的缺乏，教師應(yīng)激勵學(xué)生積極廣泛地進(jìn)行課后閱讀，并進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生傳授尋讀、跳讀、略讀等閱讀的技巧和辦法；推薦課后閱讀書目、報刊雜志，在增強學(xué)生民族認(rèn)同感和愛國心的同時，領(lǐng)悟了本國的文化，也習(xí)得了英美語言；布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生寫讀后感、故事大意，也可讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和觀點進(jìn)行批判性閱讀，以提出自己的看法和觀點，從多個側(cè)面去理解材料的內(nèi)容和文化內(nèi)涵。

結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)中，滲透中國傳統(tǒng)文化教學(xué)，在世界文化大融合，中西方跨文化交際日漸頻發(fā)，中國文化傳承與開展的大前提下，顯得更加緊迫。中國大學(xué)英語教學(xué)中“失語癥〞的問題，非常普遍，解決這個問