綜合案例教學在計算機教育中的探索應用

綜合案例教學在計算機教育中的探索應用綜合案例教學在計算機教育中的探索應用

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082〔2022〕09-0078-02

一、前言

隨著我國經(jīng)濟的快速開展，人們的生活、技術水平也隨之得到迅速提升，計算機逐漸成為人們生活中必不可少的一種工具，然而，由于計算機應用技術的變化太為迅速，這就使得在教學過程中存在知識衰減期短、技術淘汰快等現(xiàn)象，而在高校的計算機應用根底教學中，這種知識結構的老化表現(xiàn)的尤為明顯，針對這一現(xiàn)象，我們必須考慮如何提高教育質量，保證我們能與科學的開展同步。本文將從高校計算機應用根底教學的現(xiàn)狀及存在問題、案例教學法的含義、案例教學與傳統(tǒng)教學的差別、采用綜合案例教學法注意的問題、基于案例導向教學模式的應用等方面展開論述，探討綜合案例教學在計算機教育中的具體應用問題。

二、高校計算機應用根底教學的現(xiàn)狀及存在問題

雖然高校計算機應用根底教學相對于以往已經(jīng)有了很大的提升，但是其教學過程中依然存在著種種問題，這些問題主要體現(xiàn)在下列幾個方面。

1.學生的理論根底不一樣出現(xiàn)這一問題的原因是因為高校學生往往在入學之前存在著很大的差別，較為興旺的教育地區(qū)在這方面的根底相對會好一些，這就導致了針對計算機的應用根底，局部學生沒有興趣，而對于另一局部學生那么又難度過大，加大了教學中兩極分化的問題。

2.計算機實踐課程設置缺乏在計算機應用根底的教學中，理論知識和實踐是同樣重要的，其課程理論教學與實驗教學的課時比例應該保持在1：1，如果條件允許，理論教學與實驗教學同步進行，可使理論教學的知識更好的被消化，獲得最正確教學效果。雖然在我們的教學中已經(jīng)根本實現(xiàn)了課時比例的1：1，但隨著近年來高校的擴招，學生不斷增加，同時要對多媒體教室和機房進行協(xié)調安頓，使得理論教學和實踐同步進行的教學模式尚欠缺的很，這也對上機實驗課的學習效果帶來了很大的不利影響。

3.教學內容比擬落后計算機的開展日新月異，這使得我們對于計算機應用根底的要求也不斷提升。但是，在高校中，?計算機應用根底》所波及的內容一般還是以根底知識、Office操作以及網(wǎng)絡根底應用為主，已經(jīng)很難適應我們的實際需求，嚴重的說，一局部根底教學甚至會浪費學生時間，壓抑學習積極性。

4.成績評價體系不科學、不健全成績評估體系對于衡量學生的學習水平非常重要，在計算機應用根底教學中，這一點體現(xiàn)的尤為明顯。但是，當前的評估體系一般還是卷面理論考評，很難對學生的學習水平進行有效地評估，而整體上來看，評估的規(guī)范也比擬片面，存在著很多的弊端。

5.教學水平有待于提升由于計算機應用技術的變化太為迅速，這就使得在教學過程中存在知識衰減期短、技術淘汰快等現(xiàn)象，而在高校的計算機應用根底教學中，這種知識結構的老化表現(xiàn)的尤為明顯。但是，針對這一現(xiàn)象，很多高校都沒有制訂相應的措施對其進行改善，這就使得教學水平有待于提高，否那么對于學生的學習水平也有很多不利的影響。

三、案例教學法的含義

案例教學法是一種以案例為根底的教學法，案例在其本質上是提出一種教育的兩難情境，對于這種困境我們實際上沒有十分有效的解決辦法，教師在教學中僅僅是扮演一個設計者和鼓勵者的角色，其主要作用就是激勵學生積極參與討論。案例教學法是以對案例的分析解決為主線，通過對一些典型、具體的案例中進行深入的分析，在老師的帶著下激發(fā)學生強烈的求知欲望，同時可以調動學生的積極性，使學生自覺主動地分析案例和學習案例，掌握原理和辦法，實行科學的教育思想觀念的一種教學方式。

案例教學法是一種互動式的教學辦法，能夠極大地提高學生的學習興趣，同時也可以實現(xiàn)對學生的啟發(fā)式教學，實現(xiàn)真正的教學相長。案例教學法在程序設計教學中的應用將在更大程度上激發(fā)學生的學習興趣和參與學習的積極性。

四、案例教學與傳統(tǒng)教學的差別

1.案例教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

1.1授課方式方面不同

傳統(tǒng)教學法一般都是以課堂講授為教學的重點和中心，主要表現(xiàn)在教師對著書本講，學生負責聽課；案例教學法中案例構成課堂討論的根底，這是一種互動學習模式，教師和學生一起共同參與對實際案例的討論和分析。

1.2學生角色方面不同

在傳統(tǒng)課堂教學中，學生生完全處于被動的地位，他們只需聽講和接受知識，老師處于中心和主導地位；在案例教學中，學生必須積極的參與，并且仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考，據(jù)此敘述自己的觀點和看法，并得出現(xiàn)實而有用的結論，老師和學生融為一體，共同探討。

1.3教師角色方面不同

在傳統(tǒng)教學中，由于長期的單一方式教學，老師一般都是在上課之前對講義進行搶記，所以在課堂上傳授時內容十分有限，并且在傳統(tǒng)教學中老師很少結合實時的經(jīng)典案例進行講解，因此，學生在學習時接受起來比擬困難。但在案例教學法中，教師要指導和推動學生學習，其角色定位是要領導案例教學的全過程。

1.4教材使用方面不同

傳統(tǒng)教學法只專注于理論知識，使用的是多年一貫制的固定教科書，很少參加一些實時性的經(jīng)典案例進行講解，內容過于死板，難以激起學生的學習興趣；而案例教學法是理論結合實際，通過運用實例論證理論，它是通過特定教育情景和實際教育教學活動過程同時進行的，學生可以在具體的案例中檢驗自己的學習所得，學以致用，能夠最大的激起學生的求知欲望。2.案例教學的特征

2.1案例教學以案例中出現(xiàn)的問題為起點，以分析問題和解決問題為目標，即以提出問題是起點，解決問題為歸宿，由此到達學生知識建構的目標。其教學的目標在于讓學生主動地探求知識，通過運用各種辦法和伎倆廣泛、深入、持久地思索與探究，養(yǎng)成良好的實踐態(tài)度，總結出研究問題的辦法，提高分析與解決問題的能力，以更好有效地解決問題。

2.2在具體現(xiàn)實的案例情境中，學習者必然單獨地搜索、閱讀、查找、理解和分析資料，提煉觀點。學生的學習主動性、積極性和發(fā)明性得到充沛和有效的培養(yǎng)和發(fā)揮。整個過程無形中助長了自學習慣的形成和自學能力的提高。

2.3案例教學以案例為中心，并結合學生的興趣，在教學過程中，學生在課堂上直接面對他們可能遇到的真實問題，在案例分析和討論中，學習者的思維得以開放和向縱深擴展，增強了學生自主學習的興趣和信心，并運用實例論證理論，得出現(xiàn)實而有用的結論。同時，不同的學習者對某個問題都有各自的看法，通過各自陳說自己的觀點，相互討論直至共同解決，可以形成更豐盛、準確的理解。這不僅調動了學習的積極性，提高了教學效果，而且實現(xiàn)了教學與現(xiàn)實情境的溝通與融合。

五、案例教學在嵌入式操作系統(tǒng)中的應用

在嵌入式操作系統(tǒng)中實施案例教學可分為案例講解和案例分析辦法。前三類案例可采用案例講解法，放棄理論原理的講授，直接以案例驅動教學，在案例講解中引用相關的理論、原理和算法，實現(xiàn)理論與實際的結合，通過安頓與案例相近的實驗作業(yè)或練習，培養(yǎng)知識的運用技能。在分析過程中講授用到的知識點和系統(tǒng)設計辦法，一步一步完成工程的開發(fā)和實現(xiàn)，并在其后實踐課上，讓學生獨立完成與教學案例相近的實訓工程，穩(wěn)固知識和操作，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，“嵌入式操作系統(tǒng)〞課程教學案例選擇應考慮下列因素。

1.綜合性

“嵌入式操作系統(tǒng)〞所含的功能較為全面，還包括許多快捷方式，其綜合性較強，對于根底相對較差的學生來說學習起來比擬困難，因此，我們在選擇案例時應該循序漸進，由淺到深，充沛關照根底較差的學生。

2.典型性

“嵌入式操作系統(tǒng)〞的教學內容廣泛，難以在課內完成所有教學內容和實訓工程的教學，所選擇的教學案例應用具有典型性，能反映課程知識的根本框架，具有觸類旁通的特性，可培養(yǎng)學生學習本嵌入式系統(tǒng)設計開發(fā)新知識、新技能和新技術的能力。

六、采用綜合案例教學法注意的問題

1.基于不同專業(yè)典型案例導向教學模式，我們應該以實際應用為主，同時以不同專業(yè)學生在實際學習中的需求作為指導，不斷的完善計算機教學的知識體系，合理的調整計算機教學課程體系結構，通過講解一些典型案例來突出實踐環(huán)節(jié)的重要性。我們在計算機課程教學中，應該始終堅持對學生動手能力的培養(yǎng)，在具體教學過程中應該遵循理論與實踐教學并重的原那么，努力培養(yǎng)學生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的關鍵所在，并運用自己的辦法解決問題，從而激發(fā)學生的探索精神、求知熱情和創(chuàng)新欲望。

2.由于新生入學水平參差不齊，我們應該通過不同專業(yè)典型案例導向教學模式，保證在學生學習的全過程中貫通實驗教學環(huán)節(jié)，同時結合不同難易程度的案例引導學生進行不同的實例操作，激發(fā)根底較差學生的學習熱情，使學生能夠自主性學習，提高他們的動手能力和自我學習能力，使其能較快掌握計算機根底知識和相關的操作技能；與此同時計算機根底好的學生那么可以在原根底上學得更加扎實更加深入。

七、案例導向教學模式應用的倡議

1.改革教學模式和教學內容，促進學生創(chuàng)新能力的提高

教學模式的改革是是需要與時俱進的，它是在不斷探索、創(chuàng)新、實踐的過程在變化開展的。根據(jù)教學目標和課程內容，我們采用教材與教學資源等多種方式相結合：

1.1建立多元化網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)立一個案例庫為老師的教學作參考，也可作為任課教師備課的參考資料，同時也方便學生學習。任課教師在實施具體的教學過程中，應該在統(tǒng)一的教學大綱和教學目標下，根據(jù)學生的實際學習情況，調整教學的內容以及教學的深度、進度，同時還應該適中選擇不同的案例，并通過這些案例計劃對不同根底的學生分別施教，老師在每次上課之前都應該認真設計自己每一次課的教學內容。

1.2以主教材的教學內容為主體，同時結合典型案例教學過程。

1.3多元化網(wǎng)絡平臺中的多媒體教學系統(tǒng)學習資源為學生自學與練習提供了方便。其能到達學生學習自主化、教學輔助多樣化、資源整合多元化。示例在提供的法律網(wǎng)絡課堂里有：畢業(yè)論文排版指導、經(jīng)典案例練習與分析、問題的提交、作業(yè)實踐練習等功能。使學生在練習中能夠防止常出現(xiàn)的操作錯誤，如果出現(xiàn)了自己無法解決的問題，還能及時上傳問題，教師能在網(wǎng)上及時幫忙解決，通過了解教學中的主要問題，對自己的教學案例進行改良，并將其結論通過評價系統(tǒng)提交，便于以后的教學。

1.4有多媒體課件的支持

通過教學模式的改革，不僅使學生具有更強的創(chuàng)新意識和研究能力，學生同時也能更好的理解所學內容，綜合運用所學的知識并將多媒體技術與本專業(yè)知識結合，去提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。

2.開拓新的實踐教學辦法，促進教學模式的改革

在實驗教學模式的根底上，我們應該積極發(fā)展基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例導向學習模式，利用多媒體教學系統(tǒng)和案例庫教學平臺，豐盛實驗教學內容。在研制的典型案例導向多媒體實驗教學練習系統(tǒng)中，由課程學習園地和課程討論與交流兩大模塊組成。

2.1學生通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，隨時可以上傳已經(jīng)完成的作業(yè)和下載與作業(yè)相關的具體要求，教師可隨時隨地查看學生作業(yè)的上交情況，并及時的批改學生的作業(yè)。

2.2對于討論、交流局部，我們可以采用論壇的形式，利用網(wǎng)絡及時答疑解惑，及時收集學習過程中的問題、了解學生學習情況。同時，網(wǎng)上教學園地也可以作為反應關于教學效果