淺談小學(xué)毛筆楷書教學(xué)用筆的重要性

淺談小學(xué)毛筆楷書教學(xué)用筆的重要性淺談小學(xué)毛筆楷書教學(xué)用筆的重要性

用筆是書法的根本技法，狹義的一般指毛筆在運行過程中的輕、重、提、按、頓、挫、回、折、扭、轉(zhuǎn)等的運筆辦法。孫過庭在書譜中談到：“楷以點畫為形質(zhì)，使轉(zhuǎn)為情性。〞宋代的姜夔在?續(xù)書譜》中提到臨摹之前需先思考法帖的用筆之理：“皆是古人明筆，置之幾案，懸之座右，朝夕諦觀，思其用筆之理，然后可以臨摹。〞這些都表明了用筆的重要性，這里為什么要再次強調(diào)用筆呢？原因大致有三：

其一，一些教師沒有意識到用筆的重要性，自身對漢字用筆的學(xué)習(xí)不夠深入，片面地強調(diào)了漢字的形體美，導(dǎo)致一局部學(xué)生書寫的漢字遲鈍、軟弱，無精神，一定程度上扼殺了學(xué)生的發(fā)明能力、妨礙了其持續(xù)開展。

其二，如今學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，課余時間甚少，他們都沒有較多的時間來進行用筆上的根本功訓(xùn)練，每次完成老師的作業(yè)都是匆匆忙忙、潦草應(yīng)付，寫字水平很難有明顯進步。

其三，很多學(xué)?？赡芏奸_設(shè)了寫字課，有些條件好甚至開設(shè)了毛筆字課。可是，師資缺乏，教材不明確，也沒有階段性的寫字教學(xué)方案，使得寫字教育走向不明，一片迷茫。

究其以上原因，筆者認為從下列幾方面進行改良，方能使提高學(xué)生的發(fā)明力、促進其書寫能力的持續(xù)開展。

一、簡化筆畫的起收筆，做到干脆利落，使字有骨力

這里的干脆利落是指起筆和收筆的動作要簡潔、運筆要果決。太過復(fù)雜的動作既不利于學(xué)生接受，也易導(dǎo)致書寫刻板。

我們都知道，每一個根本筆畫都可以分成起筆、行筆和收筆三局部。但是，可能因為一些老師本身對楷書的用筆學(xué)習(xí)不夠深入，示范能力又不夠，草率地從書店里買來一些改編過的楷書字帖，當(dāng)作教學(xué)的范本。這些出版的字帖有的將漢字改的面目全非，失去本義。有的甚至還會標(biāo)示出一些筆畫的運筆線路，把筆畫的運筆辦法解釋的很復(fù)雜，令學(xué)生難以接受。

比方市面上能買到的中小學(xué)生字帖?勤禮碑》或?九成宮》，里面雖然對筆畫和漢字進行了分類，但所舉的漢字和筆畫很難對應(yīng)起來。每個筆畫用雙鉤表示，還給出了該筆畫的運筆線路。長橫：起筆從右往左逆鋒起筆，再往右下頓筆，頓完后再向右行筆，至末端提筆后再向右下角頓筆，最后再回鋒收筆，這樣加起來大略有六個步驟才能完成該長橫的寫法。按照這樣的寫法，實在很難能寫出有精神有骨力的字。清代書學(xué)家周星蓮在?臨池管見》中云：“所謂，落筆先提得起者，總不外凌空起步、意在筆先，一到著紙便如兔起鶻落，令人不可思議。筆機到那么筆勢勁、筆鋒出，隨倒隨起，自無僵臥之病矣。〞這里描繪的實際上是起收筆的筆鋒調(diào)整、使之由偏鋒轉(zhuǎn)為中鋒的最根本的辦法。

關(guān)于起筆和收筆的問題，筆者認為，不要做過多過復(fù)雜的動作，即起筆空中輕落，只是角度的不同會出現(xiàn)藏鋒和露鋒的區(qū)別，而收筆也應(yīng)是按下回鋒，回鋒的動作越小越好，以免學(xué)生造成重復(fù)涂改筆畫的誤區(qū)。在指導(dǎo)學(xué)生書空時，最好是手指對應(yīng)范本上的筆畫摹著書空，而不是將手舉得高高。這樣含糊地書空，只會影響學(xué)生在書寫時起收筆的動作太大，造成書寫上的錯誤。

二、關(guān)注運筆節(jié)奏變化，時疾時徐，使字氣勢飛動

?語文新課標(biāo)》指出“初步掌握漢字的書寫辦法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度〞。并未波及毛筆的書寫也要有一定的速度，是有一定科學(xué)道理的。要指出的是，這里所談節(jié)奏變化并非讓學(xué)生把毛筆字寫的有多快，而是要在每一筆每一畫的書寫中講究快慢變化。

清代劉熙載在?藝概、書概》中提到：“古人論用筆，不外乎疾、澀二字。澀非遲也，疾非速也。以遲速為疾澀而能疾澀之，無之！〞也指出行筆的速度有快慢之變化。

以“人〞字的書寫為例，很多學(xué)生在書寫時總是均勻分配撇和捺的書寫時間，有的甚至將撇和捺寫的差不多長，這樣，最后產(chǎn)生的效果確是僵硬刻板，不足生動性。如果按照我們的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生把這個“人〞字寫的端正平穩(wěn)，筆畫上有一定粗細變化，評價他的字也應(yīng)該是優(yōu)秀了。但從學(xué)生長遠的開展來考慮，我們對學(xué)生的考量不應(yīng)僅限于此。如果說捺寫得慢一些，而上一筆的撇也寫得與之差不多的速度，這個撇肯定寫得不流暢，甚至控制力差一點的學(xué)生還會抖動，產(chǎn)生妨礙和曲折。殊不知，我們的肌肉是有記憶功能的，長期的這種書寫動作是會習(xí)慣的，一習(xí)慣，學(xué)生書寫任何筆畫時行筆速度總會則的均勻和固定。因此對于撇和捺這一組筆畫來說，較為正確的做法是撇應(yīng)寫的稍快一些，筆畫短一些，細一些。捺稍慢一些，筆畫長一些，粗一些。這樣，經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生就容易掌握。今后寫諸如：未、末、來、木等字時，對于撇和捺的運筆也就迎刃而解了。

要讓學(xué)生逐漸掌握運筆的時疾時徐，除了教師的講解外，更主要的是正確示范和為學(xué)生提供高清的范本。教師的示范一定要注意避開個人的不良書寫習(xí)慣，以正確的方式給學(xué)生示范，給學(xué)生提供的范本應(yīng)該是高清的墨跡本，這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，會到達事半功倍的效果。

三、加強筆畫提按頓挫，豐盛筆畫內(nèi)涵

這里有必要解釋一下提按頓挫的運筆辦法。提是筆鋒輕著紙面，按是筆鋒和筆肚都著紙面，頓是筆鋒迅速向下著紙，挫是指筆鋒頓后略提、筆鋒轉(zhuǎn)動，以輕離頓處。

宋曹在?書法約言》中指出：“凡運筆，有起止，有緩急，有映帶，有回環(huán)、有輕重、有虛實。即無筆時亦可空手作握筆法書空，演習(xí)久之自熟。自此用力到從容痛快處，方能取古人之神。〞其中談到運筆的輕重、虛實變化，當(dāng)運筆到達了從容痛快的地步，古人書法神韻也就有了。

如今，我們學(xué)生寫的字，結(jié)構(gòu)雖勻，但筆畫狀如筷子，亦如春蚓秋蛇，實無神態(tài)可言。因此，當(dāng)務(wù)之急，是要徹底改變這一書寫誤區(qū)。

比方長橫，兩頭重，中間輕，不論是歐體、褚體，還是顏體都是這個特點；豎畫，歐體、褚體兩頭重，中間輕，顏體不明顯；撇和捺畫，不論是那種楷書，都是撇相對輕而捺相對重。頓挫一般出現(xiàn)在筆畫的起止和轉(zhuǎn)折處，尤其是轉(zhuǎn)折，一般是先輕提之后再接著頓，這就是所謂的挫筆，根據(jù)挫的輕重程度，轉(zhuǎn)折處可方可圓。

教學(xué)提的運筆，可以參照褚遂良的?雁塔圣教序》中一些帶有長橫、長豎的字；教學(xué)按的運筆，可以參照顏真卿?勤禮碑》的一些帶有捺畫的字；教學(xué)頓挫的運筆的辦法時可以參照歐陽詢?九成宮》的一些帶有轉(zhuǎn)折的字；以上的這些伎倆只是幫忙學(xué)生建立和穩(wěn)固對提按頓挫運筆辦法的掌握，初級階段，學(xué)習(xí)的范本一般還是以一種為主。

最后需要指出的是，楷書的用筆教學(xué)是一個長期的，循序漸進的過