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工學(xué)結(jié)合下服裝畫的教學(xué)工學(xué)結(jié)合下服裝畫的教學(xué)

1、高職服裝畫教學(xué)與“工學(xué)結(jié)合〞的教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式,是將現(xiàn)代教育制度與勞動(dòng)制度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種新的學(xué)習(xí)制度。通過工程式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)辦法,將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合在一起,重在培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)合能力,提高學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,是更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)開展的人才培養(yǎng)機(jī)制。

服裝畫是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程,它與服裝平面制板,立體造型、縫制工藝、服裝色彩、服裝材料等課程融會(huì)貫穿而形成完整的課程體系,其工學(xué)結(jié)合的力度和效果能集中反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的建構(gòu)程度、學(xué)生的實(shí)踐能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。在服裝畫教學(xué)中必須堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,將課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情、教師的教情等進(jìn)行綜合分析,探索工學(xué)結(jié)合的有效辦法和有效途徑。

2、工學(xué)結(jié)合模式下服裝畫教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

現(xiàn)狀一:學(xué)生專業(yè)功底總體單薄且良莠不齊,工學(xué)結(jié)合的難度較大。

高職服裝專業(yè)的學(xué)生中只有約三分之一是高考藝術(shù)類的學(xué)生,這些學(xué)生有一定的繪畫功底,在服裝畫課程的學(xué)習(xí)上游刃有余。其余三分之二的學(xué)生是高考文理科的學(xué)生,這一局部學(xué)生沒有繪畫功底,根本的人體結(jié)構(gòu)、人體比例、人體動(dòng)態(tài)掌握起來有一定的難度。對(duì)于這一局部學(xué)生來說,服裝的款式能想出來但是畫不出來,有好的創(chuàng)意卻無法敘述出來,不足自信心,畫出的服裝畫羞于出手,對(duì)于老師分派的任務(wù)要么草草應(yīng)付,要么找別人代勞,工學(xué)結(jié)合的難度加大,學(xué)習(xí)效果大打折扣。

現(xiàn)狀二:工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施中存在的問題。

〔1〕、服裝畫代課教師有相當(dāng)一局部是從藝術(shù)院校畢業(yè)后直接到高職院校擔(dān)任服裝畫教師的。從學(xué)校到學(xué)校,既沒有具備服裝企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),也不了解高職教育的特點(diǎn),更不足工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中將服裝畫停留在純正的藝術(shù)角度上,一味地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的渲染和畫面的經(jīng)營;強(qiáng)調(diào)夸張的人體比例和人體動(dòng)態(tài);絢麗的色彩搭配和復(fù)雜的、充斥感官刺激的畫面效果。這往往會(huì)將學(xué)生引入一個(gè)誤區(qū),為了追求藝術(shù)的感覺和畫面的效果畫出的服裝往往款式怪異、元素運(yùn)用雜亂無章、遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離現(xiàn)實(shí)生活,脫離了企業(yè)生產(chǎn)及市場(chǎng)的需要。

〔2〕、教學(xué)中不足對(duì)設(shè)計(jì)的理解和流行的捕捉,一味的讓學(xué)生去臨摹一些早已脫離流行和市場(chǎng)的服裝畫,而不善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求運(yùn)用流行元素,學(xué)生只為“畫〞而“畫〞,造成學(xué)生對(duì)流行和時(shí)尚感覺遲鈍,設(shè)計(jì)的服裝失去市場(chǎng)價(jià)值。

〔3〕、服裝畫教學(xué)中,對(duì)正面反面平面款式圖不重視,學(xué)生畫的平面款式圖往往過于簡單,只要求“有〞就可以了,而對(duì)于設(shè)計(jì)的款式結(jié)構(gòu)上是否合理、造型如何實(shí)現(xiàn)、采取什么樣的制板方式、有沒有工藝上的特殊要求等問題統(tǒng)統(tǒng)不加以考慮,無法提供款式的特征、各局部的比例和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等信息。在企業(yè)生產(chǎn)過程中對(duì)于這樣的款式圖打樣師和工藝師基本無法去理解。造成款式設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)的銜接出現(xiàn)問題。

〔4〕、在作業(yè)的批改上,教師通常將學(xué)生的作業(yè)收起來留作課后批改,這樣一來對(duì)于作業(yè)中設(shè)計(jì)的靈感來源、服裝結(jié)構(gòu)的合理性、材料能不能獲得、造型如何實(shí)現(xiàn)、縫制如何完成等問題無法及時(shí)溝通引導(dǎo)。只以“畫〞的是否精彩作為作業(yè)的評(píng)判規(guī)范。

以上幾個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀,只強(qiáng)調(diào)服裝畫的表現(xiàn)功能而無視了它的應(yīng)用功能即服裝設(shè)計(jì)對(duì)服裝生產(chǎn)的效勞作用,無法將設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念具體化、明確化、并以準(zhǔn)確的信息形式向服裝生產(chǎn)制造部門傳遞。同時(shí)由于服裝生產(chǎn)制造部門對(duì)服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖無法理解,產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)程度可想而知。職業(yè)院校服裝畫教學(xué)應(yīng)在全面理解服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)全程關(guān)系的層面上思考,不能“紙上談兵〞。

3、針對(duì)教學(xué)中存在問題的思考

〔1〕、教師教學(xué)方面要緊緊圍繞工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,改革教學(xué)辦法和教學(xué)內(nèi)容。

服裝畫不同于一般的繪畫,它是服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式,它應(yīng)準(zhǔn)確記錄服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思、服裝面料以及工藝點(diǎn)以襯托服裝造型特征和渲染藝術(shù)氛圍為最終目的。服裝畫教學(xué)在工學(xué)結(jié)合的契機(jī)下,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和辦法。

首先解決“如何教〞和“怎樣學(xué)〞的問題。我認(rèn)為教學(xué)辦法方面應(yīng)該做下列改革:①教師在教學(xué)一開始就要做好學(xué)生的“摸底〞工作。并根據(jù)摸底結(jié)果采取“良、中、差〞的分層次教學(xué),認(rèn)真分析并制定每個(gè)層次工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)的設(shè)計(jì),如學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)等,采用模塊教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等簡短有效的教學(xué)辦法一步步提高學(xué)生的服裝畫水平,縮小差距。②注意本課程和其他課程的融會(huì)貫穿。如教學(xué)初期階段可以和立體造型課程緊密結(jié)合,借助人體模臺(tái)來學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何脫離人體的服裝設(shè)計(jì)都是不成功的設(shè)計(jì);教學(xué)中期階段結(jié)合服裝材料、面料再造、縫制工藝等知識(shí),要求學(xué)生將畫出的款式嘗試著做出效果來。教師在批改作業(yè)時(shí)采取集中講評(píng)和一對(duì)一講評(píng)的辦法,引導(dǎo)學(xué)生去思考自己在畫服裝畫的過程中應(yīng)該考慮的細(xì)節(jié)問題。③實(shí)行與市場(chǎng)接軌的工作室教學(xué)。成立服裝時(shí)尚設(shè)計(jì)工作室,為學(xué)生打造與市場(chǎng)接軌的平臺(tái)。工作室提供全套先進(jìn)的服裝高級(jí)定制的設(shè)備,制定高規(guī)范的產(chǎn)品質(zhì)量要求。工作室成員必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),較好的溝通能力。由工作室成員虛擬一個(gè)服裝品牌并根據(jù)本季度某品類服裝的流行要素,設(shè)計(jì)出適合市場(chǎng)的一系列的成衣款式或特定場(chǎng)合的禮儀服裝,表演服裝等的款式圖,然后鎖定目標(biāo)消費(fèi)群體來選擇款式量身定制。工作室教學(xué)是一種有效地工學(xué)結(jié)合模式的方式教學(xué),可以讓學(xué)生在工作過程中得到職業(yè)情景的熏陶和工作過程的體驗(yàn),樹立“工作即學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)即工作〞的理念。

〔2〕、高職院校方面應(yīng)本著“請(qǐng)進(jìn)來〞和“送出去〞的原那么,高度重視服裝畫教學(xué)“雙師型〞教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高職院校在師資建設(shè)方面應(yīng)積極建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系,在服裝畫教學(xué)方面加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),制定一套自己的“雙師型〞人才培養(yǎng)方案,采取“送出去,請(qǐng)進(jìn)來〞的方式,設(shè)立專項(xiàng)資金用于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),將現(xiàn)有師資有方案地送到服裝企業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn),對(duì)服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)化運(yùn)作的過程進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在教師的引進(jìn)方面全面考慮優(yōu)化教師隊(duì)伍的需要。到服裝畫教學(xué)工學(xué)結(jié)合模式取得成功的兄弟院校取經(jīng).通過各種方式的學(xué)習(xí)使教師進(jìn)一步明確服裝畫課程的教學(xué)目標(biāo),對(duì)服裝畫的課程教學(xué)根據(jù)市場(chǎng)需求改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法,更好在教學(xué)過程中有效運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。邀請(qǐng)出名企業(yè)的設(shè)計(jì)師擔(dān)任本課程的名譽(yù)參謀或兼職教師,根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況,指導(dǎo)本課程的教學(xué)和實(shí)踐。教師也要主動(dòng)“走出去〞,到企業(yè)掛職,參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)。如青島某高職院校服裝專業(yè)的學(xué)科帶頭人就是當(dāng)?shù)匾患曳b企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)。

〔3〕、地方政府部門應(yīng)該在政策和資金方面助職業(yè)院?!耙槐壑Θ暋?/p>

據(jù)?中國教育報(bào)》2022年6月11日?qǐng)?bào)道,山東省財(cái)政從2022―2022年每年安頓500萬專項(xiàng)資金,設(shè)立100個(gè)特聘技能教師崗位,聘請(qǐng)能工巧匠進(jìn)職校,幫忙職業(yè)學(xué)校改善師資結(jié)構(gòu),加速“雙師型〞教師的培養(yǎng)。山東省的這一舉措有利于職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化校企結(jié)合力度、工學(xué)結(jié)合的力度。地方政府應(yīng)該立足地方經(jīng)濟(jì)特色,對(duì)于開展地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高技術(shù)型人才的高職院校加大支持力度,幫忙職業(yè)院校優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。切實(shí)落實(shí)?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022-2022〕》。

4、小結(jié)

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