如何對待問題學(xué)生

如何對待問題學(xué)生個(gè)別同學(xué)的教育問題問題同學(xué)，是永恒的話題。做班主任工作應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)成熟的想法：第一，問題同學(xué)并非無藥可救，由于每一個(gè)同學(xué)不是什么都無所謂了，我們要找準(zhǔn)很好的教育機(jī)會。讓同學(xué)感知你的存在和對他的關(guān)懷，并適時(shí)地與他溝通。其次，我們要去理解同學(xué)產(chǎn)生一些行為的緣由，深化去了解他們的背景。應(yīng)當(dāng)說，現(xiàn)在同學(xué)的表現(xiàn)是他過去多年積累的結(jié)果。凡事都有前因才有后果，有時(shí)我們單獨(dú)去看一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，會覺得不行思議，一個(gè)正常的同學(xué)怎么會那樣呢？但是，假如把他放到一個(gè)他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他成長的歷程去看，你就會明白他為什么會那樣，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了同學(xué)。只有找到了同學(xué)行為特別的緣由，才能對癥下藥，對于問題同學(xué)的教育，我們要堅(jiān)持兩條腿走路，兩手都要抓。一個(gè)是在愛中建立規(guī)章，用規(guī)章約束他，讓他明白規(guī)章的重要性，明白不遵守規(guī)章是要受到規(guī)章的懲罰的。像你對她不交作業(yè)的處理，就是這種方法。其次，用人文關(guān)懷去感化她。假如沒有其次種做法，光是冷冰冰的規(guī)章，也就不成其為教育。沒有規(guī)章是肯定不行的，而沒有了人文關(guān)懷，教育還有什么魅力？我們對同學(xué)的教育，在強(qiáng)調(diào)規(guī)章意識的同時(shí)，要用精神力氣去感召他們，關(guān)心他們脫離做人的底線。對于自覺遵守規(guī)章的人，規(guī)章是不存在的，只有那些不遵守規(guī)章的人，才會很難受，他們會覺得世界上全部的人都在和他作對，追根溯源，其實(shí)問題出在自己身上。我們肯定要讓同學(xué)明白這個(gè)道理。在班級綻開教育活動(dòng)，肯定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)利益全都性原則，即同學(xué)和老師的最終利益是全都的而不是對立的。老師不是生來就是整同學(xué)的，而是來關(guān)心同學(xué)的。同學(xué)的行為得到矯正，最大的受益者是同學(xué)本人，當(dāng)然，整個(gè)集體和老師也將是受益者。同學(xué)犯了錯(cuò)誤，不是損害了老師的利益（盡管客觀上老師也受到了損害），最大的受害者是同學(xué)自己；同學(xué)取得成果，受益者也是同學(xué)自己。我們要始終向同學(xué)灌輸這種理念，并且在實(shí)際行動(dòng)中努力做到。處理同學(xué)問題的動(dòng)身點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)而不是維護(hù)自己的利益或權(quán)威。從你的談話、行為中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能明白地看出來你的動(dòng)機(jī)。同樣，和家長的溝通也是這個(gè)利益全都的原則。讓家長了解并信任你，確信你不會為了自己的業(yè)績損害到他的孩子，你所做的一切都只是在關(guān)心他的孩子。這種信任一經(jīng)取得，你對同學(xué)的教育就放開了手腳。老師、同學(xué)、家長，三方利益全都，形成合力，才能取得很好的教育效果。假如老師夾在家長和同學(xué)之間、同學(xué)夾在老師和家長之間、家長夾在老師和同學(xué)之間，相互不信任，勾心斗角，那還談什么教育。三方的溝通順暢了，你也就省心了。假如你覺得同學(xué)不信任你和家長的溝通，你可以下次約家長談話時(shí)，把同學(xué)也帶上，把你要說的話當(dāng)著全部人的面說清晰，以免信息傳達(dá)有誤造成不必要的誤會。現(xiàn)在，許多家長對自己的孩子毫無方法，他們教育不好，把孩子送到學(xué)校來，希望你的教育。所以，你不要對這樣的家長教育抱有太大的盼望。那么，為什么還要常常和家長聯(lián)系呢？由于家長有知情權(quán)。你必需把對問題同學(xué)的處理、進(jìn)展、變化準(zhǔn)時(shí)告知家長，讓家長知道你都做了些什么，你的責(zé)任是告知。我們過去在處分一些同學(xué)的時(shí)候，家長會來和學(xué)校糾纏，其最大的理由就是，孩子平常在學(xué)校表現(xiàn)怎樣我們一點(diǎn)也不知道，現(xiàn)在突然說要處分他，我們無法接受?？梢姕?zhǔn)時(shí)告知信息的重要性。告知的義務(wù)同樣存在于和同學(xué)的溝通中，在教育同學(xué)的同時(shí)也要把將要告知家長的內(nèi)容先告知他，不要給他造成你會當(dāng)面不說背后向家長告狀的感覺。對他違紀(jì)的狀況需要準(zhǔn)時(shí)確認(rèn)，讓他在過失單上簽字，為自己的錯(cuò)誤擔(dān)當(dāng)后果，也為將來進(jìn)一步處理積累資料。我們常常遇到這樣的同學(xué)，他們特殊會賴，就是不承認(rèn)自己的問題，不敢面對自己的錯(cuò)誤。對于這樣的同學(xué)，尤其需要做好記錄、確認(rèn)工作，但是記錄又不僅限于錯(cuò)誤，有了成果和進(jìn)步也要準(zhǔn)時(shí)記錄，允許同學(xué)發(fā)揮特長、將功補(bǔ)過。我常常對問題同學(xué)說：你看你為集體帶來了多少麻煩。一個(gè)人不能總成為別人的負(fù)擔(dān)啊，要為集體做一點(diǎn)好事，做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，要救贖自己，這樣，你在遇到麻煩時(shí)，大家也情愿關(guān)心你。假如做一個(gè)大家都厭煩的人，除了搗亂破，不做一點(diǎn)善事，你不覺得太失敗了嗎？我為什么說讓你在她的作業(yè)本上寫批語，這就是準(zhǔn)時(shí)鼓舞她：有進(jìn)步、你不錯(cuò)了。人都是需要被確定的，假如你認(rèn)為交作業(yè)是天經(jīng)地義的，不需要鼓舞，那就錯(cuò)了。對于一個(gè)從來不交作業(yè)的人來說，現(xiàn)在她能交作業(yè)了，不是進(jìn)步是什么？同學(xué)由于犯錯(cuò)誤收到相應(yīng)的懲罰，是非常必要的。處分簡單，處分后的善后才是關(guān)鍵。不能處理過就算了，應(yīng)當(dāng)讓這次處理始終成為他訂正行為偏差的標(biāo)尺。我的意思不是說總要拿同學(xué)的錯(cuò)誤說事，而是在處理之后要給他各種機(jī)會去改正錯(cuò)誤消退影響。處分，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)目標(biāo)，那就是用樂觀的表現(xiàn)撤銷處分，縮短撤銷處分的時(shí)間。當(dāng)同學(xué)的留意力放到這個(gè)上面去的時(shí)候，他自然會約束自己的行為。為此，必需為他制定一個(gè)整改的方案，定期地談話，定期地寫思想?yún)R報(bào)，定期地總結(jié)一段時(shí)間以來的得失，定期地征求各科老師的看法總之，用各種方法把他的留意力吸引過來并保持下去，不是好了傷疤忘了疼。同學(xué)是很簡單遺忘的，處分當(dāng)時(shí)很痛心，過后很快就忘，行為照樣不改。這就失去了處分的意義。最終，在全部的教育方法中，情感的投入是最重要的，由于規(guī)章不講人情，必需嚴(yán)格執(zhí)行，那怎么讓同學(xué)心悅誠服地遵守規(guī)章？情感??！規(guī)章是一視同仁的，是大家的，只有情感才是屬于私人的，屬于自己的，也是真正能在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)自己不走彎路的。情感的投入要不計(jì)回報(bào)，由于同學(xué)不懂事，不知道感恩，但越