把握好激勵(lì)學(xué)生的度

把握好激勵(lì)學(xué)生的度【--班主任工作總結(jié)】把握好激勵(lì)同學(xué)的度贊許和激勵(lì)同學(xué)是老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)步的重要手段，但絕不是無(wú)原則的對(duì)同學(xué)恭維，而是要把握好肯定的度，通過(guò)老師對(duì)同學(xué)的激勵(lì)，引起同學(xué)心靈的震撼，促進(jìn)同學(xué)健壯成長(zhǎng)。一、不要雨后送傘有一次同學(xué)強(qiáng)參與學(xué)校十佳歌手競(jìng)賽獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)，我看到強(qiáng)后興奮的說(shuō)：沒想到你的歌聲這么奇妙。強(qiáng)聽后微微一笑，我轉(zhuǎn)身走時(shí)，聽到他和另外一名同學(xué)說(shuō)：我們的班主任也太不關(guān)懷我了，我原本唱歌就唱得好。原來(lái)想激勵(lì)一下強(qiáng)，沒想到反而讓強(qiáng)認(rèn)為我不關(guān)懷他。反思這件事，我認(rèn)為存在的主要問(wèn)題在于激勵(lì)強(qiáng)的時(shí)間不對(duì)，沒有把握好激勵(lì)的時(shí)間，而是雨后送傘，同學(xué)根本不接受老師的激勵(lì)。學(xué)校的故事總會(huì)重演，有一年，同學(xué)艷參加學(xué)校十佳歌手競(jìng)賽，在競(jìng)賽前我對(duì)艷說(shuō)：靠著你的實(shí)力，我信任進(jìn)入前一二三名沒有問(wèn)題，老師提前慶賀你。競(jìng)賽結(jié)束后艷榮獲其次名，對(duì)老師的關(guān)懷和激勵(lì)更是布滿了感謝。老師對(duì)同學(xué)的鼓舞要把握好時(shí)間這個(gè)度，同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)隨時(shí)都可能消失，作為老師要抓住機(jī)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)表彰，達(dá)到激勵(lì)同學(xué)進(jìn)步的目的。二、激勵(lì)同學(xué)內(nèi)容要奇妙有一名生物老師上課時(shí)對(duì)高三的同學(xué)說(shuō)：綠色植物通過(guò)光合作用，汲取來(lái)自太陽(yáng)的能量，然后通過(guò)任意一條可能的路徑，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，最終儲(chǔ)存在光合作用制造的有機(jī)物中。即將面臨人生大考的高三同學(xué)，也要汲取任何可能的能量，有效學(xué)習(xí)，并最終成為一名成功者。這名老師奇妙的利用上課內(nèi)容，激勵(lì)同學(xué)學(xué)會(huì)汲取各種學(xué)問(wèn)這個(gè)能量，力爭(zhēng)在高考中取得優(yōu)異成果，在幽默中為同學(xué)學(xué)習(xí)增加了動(dòng)力。三、激勵(lì)同學(xué)心要真誠(chéng)有一位老師班上有一位小男孩，聰慧活潑，也很淘氣，每次考試時(shí)總說(shuō)很簡(jiǎn)潔，卻很少得高分。一次數(shù)學(xué)測(cè)試，他考了７９分。放學(xué)后，他坐在位子上不動(dòng)。這位老師走過(guò)去問(wèn)他為什么不回家？他很小聲地說(shuō)：我不敢把卷了拿回家，爸爸看了確定要罵我的。這位老師說(shuō)：你怕爸爸罵你，說(shuō)明你知道自己這次沒有考好，心里感到懊悔了。其實(shí)，這些題目老師信任你都會(huì)做，只是你平常太傲慢了，做什么事都不細(xì)心。這樣吧，這次考師借給你１分，但你下次要還我１０分。能做到嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，很懇切地對(duì)老師說(shuō)：老師，你放心，我以后肯定會(huì)改正的。從那以后，老師發(fā)覺他變了，課堂聽講仔細(xì)了，作業(yè)細(xì)心多了，在下一個(gè)單元測(cè)試中，他考了９３分。很多同學(xué)正處在突變時(shí)期，可塑性大，對(duì)自己往往缺乏自信，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)顯得害怕、焦慮、心情不穩(wěn)定。因此，課堂上，老師要主動(dòng)關(guān)懷同學(xué)，了解他們的不同心理，注意同學(xué)之間的個(gè)別差異，敬重同學(xué)的理智與情感，真誠(chéng)地面對(duì)同學(xué)。同學(xué)遇到困難，回答不出問(wèn)題時(shí)，老師說(shuō)：你確定行，再動(dòng)動(dòng)腦子想一想。遇到膽子小的同學(xué)，老師說(shuō)：你說(shuō)得真好，假如聲音再大一點(diǎn)就更好了在老師真誠(chéng)的激勵(lì)中，同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生樂(lè)觀向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得勝利，從而自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展。四、激勵(lì)同學(xué)程度上要恰當(dāng)常言道：糖吃多了也不甜。同樣，表?yè)P(yáng)同學(xué)過(guò)多或者太廉價(jià)也會(huì)起到相反的作用。如果老師不論大事、小事都表?yè)P(yáng)不斷，久而久之，同學(xué)就會(huì)厭煩過(guò)于頻繁和廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，刺激效果也會(huì)大打折扣。由于，人們持續(xù)地接受某一刺激，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)因適應(yīng)的原因而變得不再敏感。老師雖然不必惜揚(yáng)如金，但也應(yīng)當(dāng)注意表?yè)P(yáng)的發(fā)行量，以保證其含金量。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。對(duì)任何同學(xué)千萬(wàn)都不要產(chǎn)生絕望心情，由于每個(gè)同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都有成才的機(jī)會(huì)，如瓦特、如牛頓、如愛迪生，他們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候就是不被老師認(rèn)同的同學(xué)，結(jié)果卻成長(zhǎng)為令人仰視的英才。假如我們把教鞭、冷眼、譏笑變成鼓舞、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，信任全部不好的孩子，都會(huì)有所轉(zhuǎn)變，丘吉爾說(shuō)：你要?jiǎng)e人有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣