影響高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)管理模式?jīng)Q策的因素分析

影響高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)管理模式?jīng)Q策的因素分析影響高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)管理模式?jīng)Q策的因素分析

一、概述

根據(jù)建設(shè)的投資、運行和管理主體可以把校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)管理模式劃分為學(xué)校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、校企共建模式等三大類。學(xué)校主導(dǎo)模式屬學(xué)校自建，投資一般來源于財政、學(xué)院自籌。優(yōu)點是實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)過程完全由學(xué)?？刂?，具有較強的自主性和便利性。缺點是一次性資金投入較大，責(zé)權(quán)不明晰，學(xué)校集經(jīng)營與管理于一身，管理本錢較高，市場反饋能力相對較差，產(chǎn)品銷售渠道相對狹窄，基地耗費高、效益差，難于持續(xù)開展。企業(yè)主導(dǎo)模式主要是學(xué)校提供場地和師資，企業(yè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)。優(yōu)點是有強有力的技術(shù)保障，實踐師資投入有保障，產(chǎn)品可以作為企業(yè)的訂單產(chǎn)品，銷售渠道順暢。缺點是實訓(xùn)安頓上主動性、靈活性相對較小，在教學(xué)安頓上難以兼顧學(xué)校的需求。校企共建模式是校企雙方協(xié)作實施基地的運作管理，一般由企業(yè)和學(xué)校共同負責(zé)基地建設(shè)、運營和管理。優(yōu)點是生產(chǎn)經(jīng)營與實踐教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在盡量保證學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量的前提下謀求基地的經(jīng)濟利益最大化。缺點是責(zé)權(quán)尚不夠清晰，利益分配相對含糊，學(xué)校安頓實訓(xùn)的自主性降低，生產(chǎn)與教學(xué)的融合性有待提高。

二、影響建設(shè)管理模式?jīng)Q策的因素

〔一〕建設(shè)的技術(shù)難度

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)技術(shù)難度即建設(shè)工程的技術(shù)復(fù)雜程度，對選擇建設(shè)管理方式有直接的影響，可從下列幾個方面表明。

1、建設(shè)的技術(shù)難度大，那么需要有相應(yīng)技術(shù)力量才能完成建設(shè)任務(wù)，對高職院校的專業(yè)技術(shù)人才和建設(shè)管理人才以及實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗提出了較高的要求，如果在實訓(xùn)基地建設(shè)方面管理經(jīng)驗和專業(yè)知識掌握不夠，會直接影響到建設(shè)的功效。

2、建設(shè)的技術(shù)難度大，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中的風(fēng)險就較大，需要有強大的管理來降低諸如費用、進度、質(zhì)量等的風(fēng)險。

3、建設(shè)的技術(shù)難度大，對建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地來說需要較多的協(xié)調(diào)管理，比方對工程的整體管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險管理、本錢管理、進度管理、質(zhì)量管理等，這樣就會增加管理的本錢，且由于技術(shù)難度大，可能需要犧牲一定的本錢代價來保證對質(zhì)量、進度的控制。

〔二〕不確定性

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)工程的不確定性，示例建設(shè)內(nèi)容的不確定、建設(shè)管理的范圍的不確定、建設(shè)管理辦法的不確定等，對建設(shè)管理有較大的影響。主要表現(xiàn)在：

1、建設(shè)的不確定性表明工程建設(shè)的過程中有較大的風(fēng)險，所以在工程管理上必須要注意加強對工程管理范圍的劃分，明確管理的范圍和職責(zé)。如不能明確管理的范圍，勢必會犧牲較多的時間作為管理范圍和職《不確定帶來的風(fēng)險。

2、建設(shè)的不確定性對工程的總本錢影響也比擬大，由于可能在實訓(xùn)基地建設(shè)中對要建設(shè)什么內(nèi)容，怎么建等問題把握不分明，在一定程度上造成資源的浪費，造成建設(shè)本錢增加。

3、建設(shè)的不確定性對建設(shè)管理辦法的選擇造成困難，不同的管理辦法會有不同的建設(shè)結(jié)果，不確定的建設(shè)工程對工程的整體把控不夠，不能落實具體的管理辦法。

〔三〕建設(shè)的經(jīng)濟屬性

根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的投資主體的不同可以分為政府投資工程和學(xué)院自籌資金建設(shè)、學(xué)校提供場地而企業(yè)投資建設(shè)、學(xué)校和企業(yè)共同出資建設(shè)等。不同的投資主體，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行情況有較大差別。學(xué)校投資建設(shè)的工程主要是為滿足學(xué)生發(fā)展具有生產(chǎn)性功能的實訓(xùn)教學(xué)工作，主要是要實訓(xùn)學(xué)生技術(shù)技能的提高，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進辦學(xué)水平的提升和畢業(yè)生就業(yè)率。而企業(yè)投資建設(shè)的主要動機和目的是為了利用學(xué)校平臺提升產(chǎn)值獲得較大的經(jīng)濟收益，同時輔助學(xué)校發(fā)展生產(chǎn)性實訓(xùn)，產(chǎn)出一定的社會效益。采用校企共同投資方式建設(shè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，可以實現(xiàn)學(xué)生在真實環(huán)境下發(fā)展職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時可以配合校發(fā)展科研、教研，利用校內(nèi)優(yōu)秀的師資力量和資源發(fā)展業(yè)務(wù)拓展，增加企業(yè)營收降低生產(chǎn)本錢，發(fā)明較大的經(jīng)濟效益，學(xué)校也能在發(fā)展社會效勞業(yè)務(wù)方面獲得經(jīng)濟效益和社會效益。

〔四〕管理能力

不同管理方式，組織管理能力存在明顯差別。一般來說學(xué)校自建的實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)基地教學(xué)管理方面的管理能力一般較強，但對實訓(xùn)基地建設(shè)中的管理經(jīng)驗相對較弱，對實訓(xùn)基地建設(shè)的功效影響較大。而采用企業(yè)投資建設(shè)的實訓(xùn)基地，在生產(chǎn)管理方面的管理表現(xiàn)出較高的精細化程度，但對于協(xié)調(diào)管理實訓(xùn)基地的建設(shè)和實訓(xùn)基地教學(xué)管理的能力相對較弱，對實訓(xùn)基地建設(shè)過程的管理能力稍比學(xué)校管理強。假設(shè)校企雙方能在管理上積極協(xié)調(diào)配合，對實訓(xùn)基地建設(shè)功效的積極影響更明顯。

〔五〕教學(xué)安頓的自主性

校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，對學(xué)校來說目的就是要保證實訓(xùn)基地的真實性，但是不同的建設(shè)模式，學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)安頓的自主性差別較大。如果采用學(xué)校主導(dǎo)模式建設(shè)，學(xué)校對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理具有絕對的自主權(quán)，但是容易造成學(xué)校在建設(shè)和運營方面的資金短缺。如果采用企業(yè)主導(dǎo)模式建設(shè)，學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)受制于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，安頓實訓(xùn)教學(xué)的自主性較差。采用校企共建模式建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以實現(xiàn)校企雙方互利互惠，合作雙贏的局面，既可以滿足根本的實訓(xùn)教學(xué)的需要，又可以降低企業(yè)生產(chǎn)本錢，為企業(yè)和學(xué)校發(fā)明經(jīng)濟效益和社會效益。

〔六〕利益分配的合理性

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地發(fā)展社會業(yè)務(wù)便會產(chǎn)生經(jīng)濟效益，不同的管理模式對利益分配方式的影響較大。對于學(xué)校主導(dǎo)模式下的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地產(chǎn)生的經(jīng)濟效益直接歸學(xué)校，由學(xué)校對利益參與方進行利益分成，分配方式標(biāo)準(zhǔn)、明確。采用企業(yè)主導(dǎo)模式下的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地產(chǎn)生的經(jīng)濟效益大局部歸企業(yè)，學(xué)校參與的工程除去企業(yè)提成外直接劃入學(xué)校賬戶，分配方式相對來表明確，關(guān)于分配的比例需要雙方協(xié)商，利益分配方式相對標(biāo)準(zhǔn)、明確。采用校企共建模式建設(shè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，產(chǎn)生的效益歸校企雙方共同擁有，關(guān)于分成比例需要校企雙方共同探討，但利益分配方式