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第2頁共2頁2023年語文老師教學工作總結讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的提議》,我受到了深深感觸。的確,這些提議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫忙,它就象一盞指路明燈一樣。盡管今日的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今日的教育工作者來說,絲毫不顯過時,它仍像一場及時雨,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師應對面一樣,針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,每一天總是備課、制作教具、上課、寫反思等,仰望時鐘,一天時間卻又過去,可收獲卻不大?!督o教師的提議》這本書給了我們一個很好的提議:那就是讀書,每一天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂十分精彩的公開課,她的風采吸引了在場的所有教師。當別人問她:“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準備了一輩子,并且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準備的!”感動之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時,問題還是出在疲于應付上,整天是事情在后面追著自我而沒有主動去做是事。想想自我更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課,花了很多的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習,急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)儉教師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付,而是出自內心的需要和對知識的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢俗話說:“活到了,學到老”,作為一名新時期的教師,我更應當主動地學習。因為僅有不斷豐富自我的知識,才能學會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?!蔽以俜词∽晕遥何矣挚戳硕嗌贂靥K霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不一樣的年代,不一樣的國度,但他閃光的思想對我們這一代來說,絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的,它不會因為時代的變遷而改變或消失。今日,我淺談了讀《給教師的提議》后的一些感想,其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!2023年語文老師教學工作總結(二)課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺,應是師生舒展靈性的空間,應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下,教師需要樹立這樣一個理念:那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的;課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的,圍繞教學資料,共同參與,經(jīng)過對話、溝通和合作活動,產(chǎn)生交互影響,以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因,語文課的導入設計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣,能使兒童情緒高漲,腦細胞活動迅速,神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中,感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲,就能主動參與到新課的學習中去,并獲得良好的學習效果?!缎抡n標》指出:課堂的舞臺上,主角將不再是教師,而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫忙者和引導者。沒有學生進取參與的課堂教學,就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來,要經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自我去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,跳一跳才能摘到桃子,才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。進取為學生展示才華搭設舞臺:包括聽、看、說、讀、思、寫,唱、跳、演,畫、做、玩。既能夠搞同類詞語聯(lián)想,也能夠對對子、猜謎語;既能夠搞書法比賽、朗誦比賽,也能夠搞演講比賽、辯論賽;既能夠點評推薦佳作、概要介紹名家,也能夠進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演;不一樣的教學資料,不一樣的教學要求,應有不一樣的“動”法,使課堂“活”起來。呂淑湘先生說過:\文學最能喚起人們的聯(lián)想、想象,因為它本身就是作者運用豐富的聯(lián)想、想象進行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物。\由情感入手,激發(fā)學生想象的欲望,使學生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進入課文主角,創(chuàng)設情境,帶著學生一齊去體驗文章所表達的感情,讓學生在不知不覺中將這種感情內化為自我的情感因素。在課堂教學中,教師應注重激發(fā)學生動腦筋提問題的進取性,鼓勵學生大膽質疑,做學習的主人,這是探究學習的基礎?!缎抡n標》認為:在語文課堂上,要落實學生的主體地位,必須讓學生在課堂上學生敢想、敢說,敢問,敢爭論,充分展開想象的翅膀。讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花,使課堂教學充滿生機由于認識理解水平和知識駕馭本事的限制,小學生在學習嘗試中,對知識的理解往往難以到位,須加以引導,予以拓寬、引申、激活;在學生思維的關鍵處以適時的點撥,促進學生及時排疑糾偏,打通思路,準確理解。課堂中,教師如何對待學生,異常是對待那些中下等生,稍不適往往就會挫傷學生的自信心。一旦失去自信心,他們學習的主動性就會降低,當然提不起學習興趣了。所以,,教師要進取參與作表率,為學生吶喊、加油、助威,抓住時機給予獎勵。同學的掌聲、教師的贊揚、小小的獎品,都是學生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功,每個人都能嘗到成功的喜悅,這樣才能激起他們的學習興趣,使課堂活起來。對待優(yōu)等生,我一般都給予他們比較高的期望,說得好,我會說:\你的看法很獨特!\而對于那些中差生,我會鼓勵他們多舉手,如果他們站起來回答正確了,我會帶頭給他們鼓掌,或者伸出大拇指對他豎一豎,讓他明白教師很滿意,他們哪怕回答有錯誤,也不去批評,而是鼓勵他們再想想,用微笑或眼神去支持。諸如此類的評價,不但承認了學生的提高,并且強化了學生的提高,并使學生時刻感受到自我在提高。課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子,也是教師和學生的一段生命歷程。同時,每一堂課都是師生人生中完美的記憶,都是
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