教材版本北京朝陽區(qū)（下）《1說到做到》教學設計

課題學科生活語文授課班級七1班單元七年級下冊第5單元課題《1說到做到》授課教師馬善波授課時間2022年2月18－23日學習內(nèi)容分析這篇課文是北京市朝陽區(qū)培智教育課程體系建設研究與實踐七年級下冊第五單元的第一篇課文，這單元教材圍繞健康方面來談。小明制定了健康計劃沒有執(zhí)行，在媽媽的督促下決定實現(xiàn)承諾后，開始了行動，最終得到好的結(jié)果。學習者分析七1班目前共有11名學生，腦癱2名，自閉癥6人，腦發(fā)育遲緩3人.低年級學習詞匯量、漢語拼音，中年級開始試著用人教版教材有側(cè)重點地進行教學，重點放在識字和朗讀上：識字目標明確，方法多樣，注重朗讀，朗讀有目的、有步驟地進行。培養(yǎng)學生的朗讀感悟和體驗、語感。學生情況具體如下：腦癱，2人（春日、業(yè)承、紫陽）腦癱是幼兒從出生前到出生后的一個月內(nèi)，尚未發(fā)育成熟的大腦受損傷所致的綜合癥，主要表現(xiàn)為中樞性運動障礙和姿勢異常。本班這2名學生都有運動障礙，春日在學習中理解、想象能力相比較好，但識字量少，書寫困難，語言表達吃力。業(yè)承識字量多，書寫隨意，緊張時表達困難，出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。唐氏綜合癥，1人（思穎）唐氏綜合癥又稱21-三體綜合癥、先天愚型綜合癥，是小兒最為常見的由常染色體畸變性所導致的出生缺陷類疾病。主要特征為智能障礙、體格發(fā)育落后和特殊面容，并可伴有多發(fā)畸形。在集體生活中多數(shù)性格倔強、模仿能力強，天生對音樂、表演感興趣。思穎平時害羞，很少發(fā)言，喜歡抄寫，記憶力弱，認字量非常少。自閉癥，6人（杜、廖、杰、歐陽、賢），所謂自閉癥，指的是兒童由于腦部功能發(fā)育不全，從而在學習說話、表達感情、認知事物等各方面出現(xiàn)障礙。俗稱星星的孩子，他們活在自己的世界里，對人少有興趣，對人少有觀察，所以很難模仿；對人的意圖、想法與感受，少有理解，無法體會分享的快樂，與他人進行互動、合作的游戲很困難，行為刻板。本班部分自閉癥學生的認字、閱讀水平已達到普通學生二年級的水平，但與腦癱孩子不同的是，自閉癥學生行為方面刻板，缺乏想象力，情緒不穩(wěn)定，大多數(shù)理解、想象比較弱。本學期文博休學，賢情緒不穩(wěn)定。腦發(fā)育遲緩，2人（煒、琪），無不良行為問題，整體發(fā)展水平相對遲緩，發(fā)音不清晰或無語言，琪進步明顯，表達較好，有一定的識字量。煒喜歡抄寫，發(fā)音不清，識字量少。在本文的教學中，一共進行5課時的學習，要求學會4個生字及詞語，給課文標自然段，在課文找出生字，通讀課文，識讀關(guān)鍵詞，很多自閉癥的孩子已經(jīng)能正確朗讀課文。教學目標學會4個生字及詞語給課文標自然段，在課文找出生字，通讀課文，識讀關(guān)鍵詞3.正確朗讀課文。4.理解課文內(nèi)容，初步學習課文寫作思路。5.通過本課學習學生能說出小明對媽媽的承諾是什么，小明制定計劃的原因。根據(jù)認字量及閱讀能力將學生分成A、B、C層A層：杜、承、杰、廖（獨立朗讀或背誦）B層：歐陽、琪、賢（提示下朗讀）C層:日、穎、煒、紫陽（帶讀）教學重點1.理解課文內(nèi)容，初步學習課文寫作思路。2.通過本課學習學生能說出小明對媽媽的承諾是什么，小明制定計劃的原因。教學難點通過本課學習學生能說出小明對媽媽的承諾是什么，小明制定計劃的原因。教學設計思路生字詞學習――在文中畫出字－拼讀－寫出音同形不同的字－筆畫結(jié)構(gòu)――組詞課文學習－復習生字詞―品讀課文－分析課文――拓展延伸依據(jù)的理論習慣養(yǎng)成21天教學過程（可續(xù)頁）教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、巧設懸念導入新課1、出示圖片，看到學生課間操的活動2、朗讀生字詞解讀觀察思考引發(fā)學生好奇心，為學習本課激趣二、品讀課文、分析課文第1自然段1、讀課文找出出現(xiàn)問題的句子。2、找出準備解決問題的句子。第2自然段1、解決辦法的具體做法是什么？學生找出來朗讀第3自然段找出制定計劃的原因找出制定計劃的具體內(nèi)容學生找出來朗讀第4自然段找出描寫行動的句子找出堅持的句子第5自然段找出付出就有收獲的句子指導學生找出關(guān)鍵句子，理解并朗讀學生體驗的升華。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，從簡單到認識文章的